《練習(xí)六》教學(xué)反思

1、第 頁練習(xí)六教學(xué)反思練習(xí)六教學(xué)反思1 課前布置孩子回家預(yù)習(xí)，將第一題涂好顏色，構(gòu)思故事，課堂上講故事。在教學(xué)中，我讓學(xué)生細致視察插圖，看看圖上都有什么，圖畫描述的什么季節(jié)，小螞蟻在干什么？指生說說，口頭嘉獎表述好的同學(xué)。 關(guān)于筆順規(guī)則部分，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的筆畫，書空。然后通過師生問答等方式來完成，以復(fù)習(xí)鞏固為主。說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？還有哪些節(jié)日是書上沒有的，探討、讀讀。讀讀背背部分先讓學(xué)生通過查資料的方式大致了解九九歌中的內(nèi)容，然后激勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。 口語交際部分，我提前布置孩子先打算，在家中做足打算工作，孩子的表達就會清楚有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講解并描述了小

2、貓釣魚的故事，學(xué)生細致傾聽，再激勵孩子上臺講解并描述。在講解并描述后引導(dǎo)孩子思索：貓媽媽為什么總能釣到魚，小貓為什么起先釣不到小魚后來調(diào)到了呢？從而讓孩子也明白只有一心一意，用心致志才能干好事情的道理。 一年級的學(xué)生剛學(xué)完拼音起先相識漢字、學(xué)習(xí)課文，口語表達實力的培育尤為重要，課堂中我給學(xué)生的大膽表述供應(yīng)平臺，讓學(xué)生愛說、樂說，做最好的自己。在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達不清的時候，想法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表達，必要時我親自示范，以此激勵學(xué)生喜愛開口、敢于開口。 練習(xí)六教學(xué)反思2 兩個數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程時間=速度”，這是一

3、種對于學(xué)生來說并不生疏的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生運用學(xué)問的遷移，路程與時間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知，體驗的基礎(chǔ)上加深對比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過程更清楚，而且使學(xué)生進一步完善了對比的相識。比的意義是本課教學(xué)的一個重點，主要采納學(xué)生接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行，這樣再次加深了學(xué)生對概念的識記，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書中畫出比的意義。 比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點，我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采納小組探討學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們溝通、匯報，實現(xiàn)由模糊到清楚的過程，使學(xué)生在合作溝通中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，這也是

4、讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己思維的過程。最終把三者聯(lián)系填在表格中加深對概念的理解，表格的出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)分顯而可見。 思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動閱歷，大大拓展了學(xué)生的學(xué)問面，提高了數(shù)學(xué)思索實力。而且還給學(xué)生增加了樂趣，特殊是培育了學(xué)生辨析實力，使學(xué)生感到比在生活中到處可見。 練習(xí)六教學(xué)反思3 練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)驗操作、視察、比較、分析和想象的活動過程，使學(xué)生在獲得最真實體驗和感受的同時，不斷積累視察物體的閱歷，發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷推斷從不同位置看到的視圖。 在“動手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計了

5、兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時依據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動高一些。支配在動手做里面，學(xué)生有比較多的時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。 其次項內(nèi)容，給出了三個幾何體，先數(shù)出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添若干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。 怎樣組織“動手做”呢？ 第一項活動數(shù)幾何體里的小正方體個數(shù)，有些幾何體的各個小正方體都能很清晰地看到，數(shù)出小正方體的個數(shù)很簡單；有些幾何體的個別小正方體不簡單看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個數(shù)，不能遺漏這些看不到或不簡單看到

6、的小正方體，要清晰地意識到這些小正方體的存在。教材主見學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培育空間想象實力的極好機會。 其次項活動，分別為三個幾何體添若干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。假如不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；假如不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學(xué)生一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培育。 練習(xí)六教學(xué)反思4 練習(xí)六，雖然是第三單元一部分學(xué)問的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來說，是有挑

7、戰(zhàn)性的。 練習(xí)六，可以分成三個學(xué)問板塊進行。 第一部分，是練習(xí)數(shù)的依次和大小比較，第1至第5題均屬這個范圍。第1題，在數(shù)軸上按依次填數(shù)，孩子們是特別嫻熟的，而下面的兩個問題，很值得孩子們探討，通過探討，讓孩子們體會到:兩個數(shù)是否接近，與它們在直線上的位置遠近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音洪亮，也較嫻熟。第3題給出的7個兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子們辨別其大小，我信任孩子們是完全可以辨別的，只是，解題的方法值得一講，一年級孩子的解題實力還須要逐步培育。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強調(diào)。第4題

8、，是比較三個數(shù)的大小，很簡潔，孩子們?nèi)窟^關(guān)。第5題，滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡潔的推理過程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)狀況看，很明顯的.是從大到小排列難于從小到大排列。 其次部分，是單數(shù)、雙數(shù)的初步相識，也是本節(jié)課的難點所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過，也是有生活閱歷的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最簡單的事，孩子們往往會不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進入推斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們在情境中感受什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對百以內(nèi)數(shù)的相識，又體現(xiàn)了分類的意義和價值。 第三部分，是理解“差不多”的含義。通過練習(xí)，讓孩

9、子們體會到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來表達。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。 練習(xí)六教學(xué)反思5 本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)愛好，調(diào)動主動性，樹立自信念。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)問，奇妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生愛好高，下面的教學(xué)自然就簡單多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學(xué)試驗，充分利用學(xué)生的天性好動好玩的特性，讓他們依據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“

10、玩”中來比多比少，然后老師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰慧才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來達到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自由的“玩”中相互探討，相互啟發(fā)，得出算理，駕馭多種計算技巧。這樣，既培育學(xué)生的團結(jié)合作精神，又培育他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的特性得到展示，發(fā)展了推理實力、想像實力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的才智得到充分的呈現(xiàn)，教室里有一種熱情的溝通氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生的“笨方法”，老師不武斷推翻，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生探討的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過

11、程老師不作過多干預(yù)，也不 讓學(xué)生坐在凳子上深思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思索”呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是老師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，變更了以往的“教室寧靜、學(xué)生坐好、老師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱情的氛圍中，熬煉學(xué)生的口頭表達實力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培育學(xué)生的特性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是

12、每個教化工作者孜孜以求的教學(xué)方式。 練習(xí)六教學(xué)反思6 今日學(xué)習(xí)練習(xí)六，本單元一共有5課時。第一課時相識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，其次課時相識周長，第三課時關(guān)于長方形和正方形的周長計算，第四課時就是今日所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最終一課時是一節(jié)活動課，周長是多少。 今日這節(jié)課我分三個層次來教學(xué)。 第一層次基礎(chǔ)學(xué)問梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長方形、正方形的名稱、特點、周長。同時也培育了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個字圈起來，提示自己有兩個工作要完成。 其次層次解決實際問題。通過變式學(xué)生提煉了兩道周長方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，熬煉了學(xué)生敏

13、捷解決實際問題的實力。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長，“圍”“拉”“量”。 第三層次是動手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過擺一擺，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的空間思維 得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會用列表格的方法。最終一題是思索題，此題滲透了平移的思想，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我和學(xué)生都有很大的收獲，駕馭了畫圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略 練習(xí)六教學(xué)反思7 一、語文與生活： 1、首先讓學(xué)生自讀語段，解決生字障礙，可以查字典或者通過同桌互助的方式，讀通讀順語段，在朗讀的基礎(chǔ)上，理解哥哥話中的含義。 2、接著讓學(xué)生小組探討，話中蘊含的深刻道理。 3、最終，指名學(xué)生回答，答出自己的感悟，并結(jié)合自己的生活實際，說一說。 二、誦讀與感悟。 1、讓學(xué)生大聲朗讀，解決字詞障礙。讀通讀順。 2、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圈畫礁石、浪花情感改變的詞句，并依據(jù)這種改變，有感情的朗讀。最