幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀和與指導(dǎo)策略修改1

1、幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀和與指導(dǎo)策略修改1幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀和與指導(dǎo)策略修改1幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀和與指導(dǎo)策略修改1資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀和與指導(dǎo)策略修改1版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略摘要：早期閱讀近年來越來越受到重視，對于早期閱讀的意義在我國已獲得充分認(rèn)識，在幼兒園中也普遍開展了早期閱讀教育，取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問題。本文主要論述幼兒園，也是3-6歲幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，并在更新教育觀念、激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)幼兒正確閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力和想象力以

2、及合理運(yùn)用多媒體等新材料進(jìn)行多元化早期閱讀教育等方面詳細(xì)闡述其指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：早期閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略由于當(dāng)代生活條件的改善，生活水平的提高，先進(jìn)的教育思想逐漸傳入中國，早期教育已深入人心。在我國早期教育的發(fā)展進(jìn)步中，早期閱讀在近年來越來越受到重視，家長為孩子買書毫不吝嗇，幼兒園也將早期閱讀作為幼兒語言教育的重要內(nèi)容。早期閱讀發(fā)展到今天，有很大進(jìn)步，也依舊存在問題。本文主要就幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。一、幼兒園早期閱讀的概念幼兒園早期閱讀是指幼兒園通過為3-6歲的幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，如圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標(biāo)志等，讓幼兒接受有

3、關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。早期閱讀并不僅僅在于發(fā)展幼兒的閱讀能力，還要讓幼兒通過多種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育，因此，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等都有非常重要的作用，并能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀與成人有很大不同：從語言能力來說，幼兒初步掌握一定口語表達(dá)能力，詞匯量很有限，很難理解復(fù)雜的句式和微妙的語言；從思維方式來說，學(xué)前兒童仍以具體形象思維為主，通常只能看到事物的表面，很難理解其實(shí)質(zhì)。成人閱讀以文字為主，幼兒識字較少，因此以圖畫為主。二、

4、我國幼兒園早期閱讀的一般現(xiàn)狀。通過在麗島幼兒園的實(shí)習(xí)，街道口、華師等幼兒園的見習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園實(shí)施早期閱讀活動的途徑主要有兩個：一是語言活動中的早期閱讀部分。在活動課中，由老師向幼兒展示各種材料，通常是圖片、書和掛圖，也有時是動畫、視頻，讓幼兒去看、去聽、去想、去說。多數(shù)幼兒園都有配套的早期閱讀教材，條件好的幼兒園還配備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。二是活動室中的圖書角。有的幼兒園還有小型圖書室。在某些特定時間讓幼兒自由取書閱讀，在餐前活動或是其他空閑時間老師也會從里面拿書給幼兒講故事。（一）幼兒園早期閱讀值得肯定的方面在實(shí)際考察過程中，我看到現(xiàn)在幼兒園對早期閱讀的重視，教師指導(dǎo)早期閱讀的觀

5、念、方法上的進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、早期閱讀的教育觀念與時俱進(jìn)，方式更加合理在早期閱讀為主題的語言活動課中，教師注重幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，其中集中表現(xiàn)在看圖說話。麗島幼兒園的老師在上課前會用白紙條將書中的文字遮蓋起來，通過提問讓幼兒用自己的語言表達(dá)書上的圖畫，自主想象圖上的人在做什么想什么，最后才將紙條撕去，并逐步引導(dǎo)幼兒將文字與圖畫聯(lián)系起來。這充分顯示了目前幼兒園早期閱讀重視幼兒的表達(dá)和想象的新趨勢，而不再像以前只注重識字認(rèn)字的學(xué)習(xí)。2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高閱讀的效果合理運(yùn)用多媒體等設(shè)備，將其他形式的材料展現(xiàn)給幼兒。尤其在城市的較好幼兒園中基本配備了多媒體設(shè)備，能將直觀生動的動態(tài)

6、畫面直接的展示給幼兒，并配有聲音（音樂或語言），通過視覺和聽覺器官的聯(lián)合，用有聲語言吸引幼兒的注意力，使幼兒身臨其境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和積極性，能更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容，特別對幼兒不理解、有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。3、注重家園配合培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力鼓勵幼兒和家長多帶書籍到圖書角分享，增強(qiáng)家園合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。現(xiàn)在幼兒園不再是由幼兒園單方面提供有限的閱讀材料，還鼓勵幼兒將自己 感興趣的好書帶來幼兒園，不僅能擴(kuò)充幼兒園書籍?dāng)?shù)量，讓更多幼兒讀到自己感興趣的書，還能讓幼兒從中體驗(yàn)分享的樂趣，對幼兒情感的培養(yǎng)很有好處。（二）我國幼兒園早期閱讀

7、中存在的較普遍的問題在看到幼兒園早期閱讀教育的進(jìn)步的同時，我們還是能發(fā)現(xiàn)一些依然存在難以改善的老問題，以及在發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題。1、教學(xué)模式陳舊，缺乏幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)新的兒童觀要求我們以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，但真正做到的很少，教師在活動中對幼兒過多的控制，在銜接緊湊的幼兒園一日生活中給幼兒的自主閱讀時間也很有限，受傳統(tǒng)教育的長期影響，有些幼兒教師甚至認(rèn)為早期閱讀教育就是早期閱讀教學(xué)，定期開設(shè)有計(jì)劃、有目的的正規(guī)集體閱讀活動，而忽視在一日生活之中對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育。他們只看到了早期閱讀的“上課”形式，而忽略了“自主閱讀”、“分享閱讀”等方式。我們應(yīng)在活動中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，

8、讓他們成為主動學(xué)習(xí)者。2、重視書本知識的掌握，輕視閱讀興趣的培養(yǎng)在幼兒園早期閱讀的活動課上，我們發(fā)現(xiàn)老師重在將書本上的信息傳達(dá)給幼兒，一節(jié)課的目標(biāo)就是將書從頭講到尾，讀完一本書像完成任務(wù)似的，而忽視了活動中閱讀的樂趣。如果不注重閱讀給孩子帶來的樂趣，不關(guān)心孩子在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)，那么幼兒很難在閱讀中養(yǎng)成的讀書、愛書的好習(xí)慣。3、在早期閱讀中缺乏教師對幼兒的指導(dǎo)閱讀并不是提供圖書等材料，就讓孩子自己看書，讓人不管，而是要在恰當(dāng)時機(jī)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓幼兒更好的掌握閱讀的方法與技能。而如今的早期閱讀教育雖然已經(jīng)受到重視，但閱讀中的指導(dǎo)還是不夠，尤其是課程以外的閱讀。表現(xiàn)在圖書角的書籍閱讀率低

9、，損壞率高，很多書成了擺設(shè)等。由于缺乏教師指導(dǎo)，幼兒始終看不懂書里內(nèi)容，最終對閱讀失去興趣。4、早期閱讀的功利性依然存在，集中體現(xiàn)在興趣班和特色班部分幼兒園對早期閱讀的目的認(rèn)識仍有偏差，如為了迎合家長，或獲取額外收費(fèi)，過早過多的教孩子識字、講故事、背詩等，在一定程度上加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)不當(dāng)甚至阻礙幼兒思維的發(fā)展。5、強(qiáng)調(diào)了早期閱讀，放松了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累語言來自生活，又用于生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)對早期閱讀有著重要作用。閱讀與生活是緊密聯(lián)系的，有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時才會真正理解其中內(nèi)容，并得到樂趣。在整個閱讀過程中幼兒不是被動地接受閱讀材料呈現(xiàn)給他們的內(nèi)容, 而是要主動地用自己已有

10、的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)。6、現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)書面閱讀方式，尚不能正確利用在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的背景下，各種多媒體、電腦、電視、學(xué)習(xí)機(jī)等層出不窮。我們無法阻擋這種潮流，在積極接受新事物的同時，如何充分利用新型閱讀材料和方式，與傳統(tǒng)書本閱讀如何協(xié)調(diào)是我們面臨的新問題。過多的坐在電視或電腦前不僅對幼兒的視力有害，被動的接受電視電腦傳達(dá)出來的信息對他們自主閱讀能力的培養(yǎng)也沒有好處。三、幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)策略 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀的目標(biāo)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步接收新的早期教育觀念和早期閱讀的新思想。我們要全面理解早期閱讀的內(nèi)涵。它不僅僅是視覺的活動，也是聽覺和口語的活動。它不僅能開闊眼界，獲取知識，

11、還能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、思維、想象力的提高，有利于幼兒認(rèn)知、情感和社會化能力的發(fā)展。在幼兒園階段，早期閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的技能，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們都知道，知識的獲取并不等于能力的提高，培養(yǎng)幼兒基本的閱讀能力，使兒童成為一個自主的閱讀者，這才是早期閱讀教育的根本目標(biāo)。（二）激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒喜愛圖書，樂于讀書興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基也說過：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好。”興趣的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的基本指導(dǎo)策略，那么如何讓幼兒有興趣呢？1、提供多種多樣的閱讀材料。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分別選擇適合小班、中班、大班孩子的材料，并及時

12、有效的更新材料。小班的幼兒注意力集中時間短，容易受到影響，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主體突出的單幅圖書，他們對與日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新穎有趣的直觀材料感興趣，所以要為他們選擇生活類閱讀材料，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。中大班的幼兒注意力和觀察力都有了一定提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，他們喜歡認(rèn)知類、社會類閱讀材料，如有關(guān)動植物、自然現(xiàn)象、動畫類、卡通類、易于操作的材料。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個性。教師應(yīng)提供多種多樣的材料以便幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。只有在選擇材料上要真正了解幼兒的需要，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇有趣的符合幼兒需求的圖書，幼兒

13、才能主動閱讀的積極性。2、在閱讀中適當(dāng)設(shè)置提問，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵他們讓他們從書中去尋找答案。通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入與問題有關(guān)的情境中。如在閱讀一根刺的小刺猬這本書前，可以向幼兒提問：“為什么小刺猬會只有一剩下一根刺了呢它的刺都到哪里去了呢”設(shè)置提問一定要注意問題具體、新穎、有趣，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。3、營造良好的閱讀氛圍。陳鶴琴先生曾在幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境一文中說到：“要孩子學(xué)會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境。”作為教師要熱愛讀書，以身作則，才能感染幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒在良好的

14、環(huán)境中感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。我們還能給活動室、門窗及墻壁的一些圖案、實(shí)物配上相應(yīng)的文字，布置圖書角，及時更新圖書等，讓幼兒潛移默化的受到書面語言信息的影響。4、開展多種多樣的閱讀活動，讓孩子們感受到閱讀帶來的成功和喜悅，從而激起他們對閱讀的興趣。例如舉辦講故事比賽、故事接龍等。還可以帶幼兒去圖書館或書店參觀體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)愛書的氛圍，了解不同種類的書籍，進(jìn)而產(chǎn)生對圖書的熱愛和對知識的渴求。5、給予幼兒積極的評價，多給予贊揚(yáng)和鼓勵。在閱讀教學(xué)中采用各種獎勵方式充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信心。（三）從生活習(xí)慣著手，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣生活習(xí)慣的養(yǎng)成是影

15、響幼兒一輩子的事情，閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的必要指導(dǎo)策略。1、讓幼兒學(xué)會愛護(hù)圖書。不損壞圖書，不亂撕書不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。愛護(hù)圖書教師可以組織幼兒進(jìn)行圖書修補(bǔ)活動，對那些由于使用不當(dāng)或過多翻閱的破損圖書進(jìn)行修補(bǔ)。通過親自修補(bǔ)圖書, 能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的意識, 還能發(fā)展幼兒的動手操作能力。2、讓幼兒學(xué)會正確取放圖書?？赐陼笠呕貢?，學(xué)會整理圖書角，保持干凈整潔。每天為幼兒安排一定的自由閱讀時間，專門指導(dǎo)幼兒正確拿書，看完書后及時整理書架。 3、讓幼兒閱讀時保持安靜，注意力集中，不影響其他小朋友閱讀。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。4在

16、日常生活中，引導(dǎo)幼兒自覺閱讀生活中的各種標(biāo)記。如班牌、休息室、衛(wèi)生巾、廚房等; 閱讀活動室墻面布置的內(nèi)容，認(rèn)識自已的名字，杯子和毛巾號等等。養(yǎng)成隨時隨地閱讀的好習(xí)慣。（四）幫助幼兒掌握基本的閱讀方法和技能培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使幼兒能順利的閱讀，并從中體驗(yàn)閱讀的愉快，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的重要指導(dǎo)策略。1、了解圖書的基本結(jié)構(gòu)。讓幼兒了解每本書都有封面、內(nèi)頁和封底，比如可以把書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門，看書時先打開前門，走進(jìn)房間里面有很多有趣的故事，看完后就把后門關(guān)上等等。2、掌握逐頁翻閱的技巧。讓幼兒學(xué)會一頁一頁地翻看圖書，在看書的過程中，幼兒

17、親自感受到圖書是一頁一頁組成的，圖畫故事要一幅接一幅按順序去看，才能完整地了解故事的內(nèi)容。中大班的幼兒已經(jīng)能初步理解有序的數(shù)字，可以引導(dǎo)他們認(rèn)識書上的頁碼。 3、學(xué)會有順序地閱讀。學(xué)齡前幼兒還是以無意注意為主，閱讀時目光常常被圖書中生動的形象或感興趣的畫面所吸引，并不按順序閱讀，而只選取自己感興趣的看，思維也呈現(xiàn)一種雜亂無章的狀態(tài)，從而影響閱讀的理解。所以教師在指導(dǎo)過程中要教導(dǎo)幼兒從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒能逐步理解故事中前后畫面的關(guān)聯(lián)。4、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)一定量的漢字，對早期閱讀會有很大幫助。早期閱讀不等于早期識字，但早期閱讀也應(yīng)該包含早識字。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼

18、兒掌握350左右個漢字時，他們開始對識字表現(xiàn)出很大興趣，掌握一定量的漢字是激起閱讀興趣的需要，也是進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力的需要。這似乎又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)。幼兒進(jìn)行一定量的識字學(xué)習(xí)有利于早期閱讀的展開。早期閱讀應(yīng)該包含一定的識字學(xué)習(xí)，它和早期識字根本的區(qū)別在于其目的是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，還是讓孩子在幼兒階段就會識字寫字。5、在早期閱讀中幫助幼兒建立生活與書本的橋梁。幼兒的心理具有形象性和情境性的特點(diǎn)，把閱讀材料與直觀實(shí)物形象相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使兒童初步了解書面語言與口頭語言的關(guān)系。6、在幼兒閱讀過程中給與適當(dāng)指導(dǎo)，如運(yùn)用反復(fù)閱讀、提問、復(fù)述、表演等方式，能有效地提高閱讀的效果，增強(qiáng)幼兒閱

19、讀理解力和語言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成，促進(jìn)兒童逐漸從親子閱讀、分享閱讀過渡到能獨(dú)立自主的閱讀。（五）開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力讓幼兒學(xué)會閱讀，學(xué)會想像，學(xué)會創(chuàng)造。因?yàn)槲覀冊?jīng)過于重視兒童的誦讀記憶而忽視他們的創(chuàng)造能力，因此在中國現(xiàn)階段提倡創(chuàng)意閱讀尤為重要。創(chuàng)新力的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 1、給幼兒提供充滿創(chuàng)意的閱讀材料，有創(chuàng)意的圖書內(nèi)容能激發(fā)兒童閱讀的興趣，讓兒童在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟不同尋常的新意，獲得與以往不同的經(jīng)驗(yàn)和閱讀的快樂，并能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的強(qiáng)烈欲望。2、將普通的讀書學(xué)習(xí)變成富有創(chuàng)造意義的閱讀活動，使幼兒的閱讀過程充滿創(chuàng)意。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時應(yīng)把重點(diǎn)放

20、在引導(dǎo)他們在閱讀中充分想像和創(chuàng)造。以將幼兒培養(yǎng)成具有自主閱讀能力和創(chuàng)造精神的人為目的，不局限于材料本身，而能根據(jù)材料進(jìn)行延伸和自由想象。隨著幼兒年齡的增長，教師還可以鼓勵幼兒自制圖書，用剪貼畫、繪畫畫出自己心中的故事。（六）倡導(dǎo)多元化的早期閱讀教育隨著時代的發(fā)展，早期閱讀教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，合理運(yùn)用多媒體等設(shè)備進(jìn)行多元化的早期閱讀教育。早期閱讀除了圖書類的文字材料以外，還包括多媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)等攝入幼兒視覺器官中的一切外界刺激材料。1、嘗試多種閱讀途徑，除了看圖畫、看書，還能看電視、聽故事，甚至走出幼兒園看看馬路上的車、路邊的書、街上的行人，傾聽各種聲音，如小鳥的嘰嘰喳喳，轟隆的雷聲、呼嘯的風(fēng)聲

21、、沙沙的雨聲等。另外，馬路上醒目的各種標(biāo)志牌、閃爍的彩色廣告牌，生活中各種形象有趣符號、標(biāo)志、商店的招牌，包裝袋上的可愛圖案等，這些都是幼兒喜聞樂見的早期閱讀活動。2、選擇多樣閱讀材料，多種題材的材料，如動物類、植物類、生活類、故事類。多種形式的材料，如書、視頻、電影、兒歌等。包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料等也作為幼兒的閱讀材料。比如用iPad教孩子認(rèn)動物，給孩子講故事，有互動，內(nèi)容豐富形式誘人。3、建立各種不同的閱讀互動關(guān)系。老師和幼兒、家長和幼兒、幼兒和同齡小朋友之間都可以一起選書、看書，在這個過程中通過提問、交流來進(jìn)行各種互動。創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒與老師、家長、同伴交流閱讀經(jīng)驗(yàn), 講給爸

22、爸媽媽或小朋友們講故事聽，以此增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心, 合作、關(guān)心他人等社會性情感。4、創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，如家庭、學(xué)校和各種社會文化場所都能成為兒童閱讀的情境。5、在進(jìn)行多元化的早期閱讀教育時，也要時刻注意對幼兒閱讀活動的指導(dǎo)。尤其是當(dāng)幼兒被動的接受知識時，如看電視，老師可以通過提問，讓幼兒帶著問題去看，在看的過程中與幼兒進(jìn)行適當(dāng)交流，結(jié)束后提問或由幼兒進(jìn)行總結(jié)。（七）積極開展家園合作幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 中指出，“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”，“家園配合，使兒童在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展?！痹缙陂喿x只有在家長的理解、支持與配合下才能取得明顯成效。1、教師要經(jīng)常與兒童家長溝通,向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念,為兒童創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學(xué)只有真正贏得了