《數(shù)學(xué)廣角推理》教學(xué)反思（7篇）

1、第 第 頁數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思（7篇）數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思1 二班級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜愛實(shí)踐類的學(xué)問，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開頭時(shí)通過猜書嬉戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既穩(wěn)固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。 這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是老師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”

2、時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了同學(xué)的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過讓同學(xué)自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答下列問題進(jìn)行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制同學(xué)的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。 整節(jié)課大部分同學(xué)同學(xué)主動(dòng)參加，同學(xué)學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，同學(xué)學(xué)得很輕松、很開心。 當(dāng)然，這節(jié)課也有缺乏之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性不是很高，我利用課余時(shí)間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽講，不懂就問。并且利用下

3、午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中，我還要連續(xù)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)！ 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思2 數(shù)學(xué)廣角推理是二班級(jí)下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培育同學(xué)的規(guī)律推理力量，培育同學(xué)有挨次地、全面思索問題的意識(shí)。 整節(jié)課主要以同學(xué)為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深化，同學(xué)和老師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并組織同學(xué)綻開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。 本節(jié)課教學(xué)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，凸顯數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)的生活化；注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、嬉戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較。同時(shí)，還留意討論同學(xué)獵取學(xué)問的思維過程，表達(dá)老師的引導(dǎo)下同學(xué)的主動(dòng)探究過程。老師在轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力轉(zhuǎn)變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程提倡的建立具有“主動(dòng)參加，樂于探究，主動(dòng)交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思3 本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓同學(xué)感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過一些生動(dòng)好玩的簡潔事例，運(yùn)用猜想、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想

5、方法在生活中的用處，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二班級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動(dòng)，他們的主動(dòng)性都會(huì)很高。在開頭時(shí)通過猜兩名同學(xué)手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘同學(xué)熟識(shí)的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)小組合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時(shí)，在同學(xué)充分理解題意之后，在老師給出了提示

6、條件后，有少數(shù)同學(xué)很快就能推出小麗拿的是品德與生活書，但這只是學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的個(gè)別同學(xué)，并不代表全體同學(xué)都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒有指名馬上讓同學(xué)在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動(dòng)手試著擺一擺，最終才讓小組代表匯報(bào)說，這樣就保證了全體同學(xué)都能參加課堂探究的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)人人都能在課堂上有思索，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地表達(dá)了同學(xué)的主體地位。在最終設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固連線法在簡潔推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的練習(xí)愛好，讓同學(xué)在

7、活動(dòng)中開心地完成練習(xí)，既穩(wěn)固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的進(jìn)展。本節(jié)課基本做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。 我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)缺乏和感到困惑的地方： 1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了拖堂。同時(shí)同學(xué)猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準(zhǔn)需要借助肯定的條件，使同學(xué)感知并明確有根據(jù)的猜才有效。 2、在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓同學(xué)小組合作商量，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓同學(xué)上臺(tái)分

8、角扮演再展現(xiàn)匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會(huì)更好。 3、在同學(xué)進(jìn)行口述合理的推理過程時(shí)，老師只是追問得到這個(gè)結(jié)論的根據(jù)是什么，認(rèn)為只要同學(xué)說得有道理有根據(jù)就行，而沒有做到準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面消失明明是根據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時(shí)又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)推理表達(dá)范本，然后多讓同學(xué)按照這個(gè)范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。 4、課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)做得不夠，缺少同學(xué)的互評(píng)互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情。對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對(duì)課堂突發(fā)大事處理缺少耐煩。 5、困惑：本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是老師給同學(xué)一個(gè)統(tǒng)一模式來讓同學(xué)仿照說說推理的過程，還

9、是只要同學(xué)說得有道理就行，是要讓同學(xué)思維模式化，還是讓同學(xué)思維多樣化？在猜一猜活動(dòng)時(shí)，明明是有兩種可能的狀況下，同學(xué)卻堅(jiān)決確定的說自己猜的是肯定對(duì)的，而且恰好他真的又猜對(duì)了，面對(duì)這種狀況老師該如何處理？本節(jié)課的板書如何設(shè)計(jì)才更加規(guī)范? 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思4 1.通過我對(duì)教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下支配： (1)通過“猜一猜”的嬉戲活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。 (2)讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。 (3)使同學(xué)感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)

10、慣。 而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達(dá)推理過程。 2、設(shè)身處地 分析學(xué)情 老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從如今開頭。 本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一班級(jí)升入二班級(jí)的同學(xué)，他們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，留意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從同學(xué)的心理動(dòng)身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、快樂的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。 3、抓住本質(zhì)

11、定教法、學(xué)法 李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對(duì)教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。 本節(jié)課同學(xué)需要經(jīng)受一個(gè)直觀猜測、有序思索、簡潔推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗(yàn)法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)行。 4、實(shí)踐建構(gòu) 精啄語言 簡潔的推理一課是李老師實(shí)踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡

12、歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)過程的目的。 在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，老師的語言精確性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒能突破，

13、艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)悟，簡潔的推理就是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)行思索作出推斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思5 本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓同學(xué)感受簡潔地推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息提出問題，并進(jìn)行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運(yùn)用排解法。教材通過一些簡潔生動(dòng)好玩的簡潔事例，運(yùn)用猜想等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，初步培育同學(xué)的提問題和全面思索問題的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 二班級(jí)的孩子由于他們的年

14、齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動(dòng)，他們的主動(dòng)性都會(huì)很高。在開頭時(shí)通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘同學(xué)熟識(shí)的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最終的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明有坡度，既穩(wěn)固了新學(xué)問又拓展同學(xué)的思維。當(dāng)然，本課中也有許多缺乏的地方，值得我去反思： .課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)表達(dá)簡潔性。本節(jié)課太注意時(shí)間的把握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)同學(xué)發(fā)言較少時(shí)，沒能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)多提問一些同學(xué)，包括各個(gè)層次的。 .對(duì)同學(xué)的課堂鼓舞性語言還不夠豐富，對(duì)同學(xué)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)的力量有待進(jìn)

15、一步的提高。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思6 二班級(jí)簡潔的推理是同學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個(gè)內(nèi)容顯得很重要，既是對(duì)同學(xué)已有學(xué)問的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有缺乏的地方，使我產(chǎn)生以下幾點(diǎn)想法。 好的方面： 1、采納嬉戲引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，適合同學(xué)的年齡要求。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行層層推動(dòng)，由兩個(gè)事物，知其一個(gè)推出另一個(gè)的，到三個(gè)事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓同學(xué)保持好的精神狀態(tài)。 4、板書設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)簡潔明白。 缺乏的地方： 1、激勵(lì)的手段還不

16、夠多樣。 2、引導(dǎo)同學(xué)說得不夠清楚。 3、對(duì)問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分 課還有很多地方要改良，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改良，課會(huì)上得更杰出。 數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)反思7 數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版二班級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引同學(xué)主動(dòng)參加激發(fā)主動(dòng)性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)同學(xué)過渡到猜三本書

17、。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜小狗的名字和猜圖形。 二、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。 數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)同桌合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在同學(xué)合作探究中，盡量保證了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準(zhǔn)時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 三、讓同學(xué)在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。 本節(jié)課通過組織同學(xué)主動(dòng)參加多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，