《我給健康下“定義”》教學(xué)設(shè)計

1、PAGE8我給健康下“定義”教學(xué)設(shè)計教材分析我給健康下“定義”是本單元的引論。開篇便以學(xué)生感興趣的“健康到底是什么”話題引入，在所提供的幾種關(guān)于健康的說法上，讓學(xué)生爭論。在初步形成意見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾幅圖中學(xué)生的行為是否健康，接著結(jié)合世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在活動中測試自己和周圍同學(xué)的健康狀況，從而印證自己對健康所下“定義”的內(nèi)涵及外延的準(zhǔn)確程度，為研究主題的確定做下必要的鋪墊。待學(xué)生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“確定研究主題”的活動，旨在將學(xué)生的研究引向生命世界中本單元要達(dá)到的知識訓(xùn)練點，即青春期發(fā)育的特點，影響心跳快慢的因素，大腦、心臟和血管的作用及其

2、保健。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備一些自主探究和觀察總結(jié)的能力，他們能通過互相討論、自主調(diào)查、合作探究、提出疑問來解決科學(xué)問題。本單元也是要培養(yǎng)學(xué)生通過互相合作來提高自己的健康意識。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，關(guān)注生活中的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，并關(guān)注自身健康。學(xué)習(xí)目標(biāo)1利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。2對自己和周圍同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重難點重點：認(rèn)識什么是健康，梳理正確的健康觀，鍛煉學(xué)生的合作交流的能力。難點：學(xué)生自主探究后，確定自己研究的主題。評價任務(wù)1討論交流：這些同學(xué)的行為健康嗎，說出其中的

3、原因。2測試自己的健康狀況。3用自己的話說一說從健康測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，并能分析其中的原因。4怎樣讓使我們更健康，確定小組的研究主題。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1師：同學(xué)們，你平常進(jìn)行體育鍛煉嗎你喜歡什么體育運動呢體育運動可以讓我們更健康，比如我們的陽光大課間，（出示小學(xué)生廣播體操表演、陽光大課間、踢足球、打籃球等體育鍛煉場景。）是啊，堅持鍛煉才能有健康的身體。有人說，健康是金子，健康是快樂；有人說，健康是權(quán)利，健康是尊嚴(yán)，追求健康就是追求文明和進(jìn)步；有人說，健康等于沒有??；有人說，沒有病不等于健康那么，健康到底是什么呢2提問：同學(xué)們，請談?wù)勀銓】档恼J(rèn)識吧。3教師在

4、學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：大家說得真好。究竟什么是健康呢這節(jié)課我們就一起來給健康下定義。（板書課題：我給健康下“定義”。）二、討論交流，形成概念1小組討論交流。師：這些情景大家在生活中遇到過嗎（出示幾幅圖片）說一說每幅圖片的內(nèi)容。提出問題，獨立思考：這些同學(xué)的行為健康嗎為什么請大家逐一進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行分組討論。（預(yù)設(shè)：在這樣的討論中，學(xué)生能說出打架等一些行為是不健康的；注意體育鍛煉等一些行為是健康的；在這樣的交流中，學(xué)生對健康有了進(jìn)一步的認(rèn)識。）2自主學(xué)習(xí)。師：大家說的真好，能辨別生活中的健康行為和不健康行為，那么健康有沒有一個標(biāo)準(zhǔn)呢1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作了新的定義；

5、請大家進(jìn)行自學(xué)。（出示“世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）進(jìn)一步明確什么是健康。自主學(xué)習(xí)后，提問：究竟什么才是健康大家暢所欲言。（組織學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行充分的討論。）（預(yù)設(shè)：這時學(xué)生就能依據(jù)現(xiàn)有知識說出健康有身體健康；心理健康也是健康的一方面；能和他人進(jìn)行交流，正常交往也是健康。）3在此基礎(chǔ)上再小結(jié)健康的概念：健康不僅指身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。（板書：身體健康、心理狀態(tài)、社會能力）三、測試反饋，發(fā)現(xiàn)問題師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，你覺得自己健康嗎1下面我們就對照標(biāo)準(zhǔn)來測試自己的健康狀況，（出示標(biāo)準(zhǔn)和測試要求，讓

6、學(xué)生獨立進(jìn)行測試，同時我深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行測試指導(dǎo)。）2學(xué)生測試結(jié)束，師：請同學(xué)們四人一小組，交流測試結(jié)果。并追問：你從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么，能分析其中的原因嗎（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：我第3、4條不符合，但我認(rèn)為我仍然是健康的。我不是很健康，因為我不符合第9條；我不清楚我是不是很符合，比如近段時間我媽媽照顧我的時間少了，我成績下降了；我轉(zhuǎn)學(xué)后成績下降了；我發(fā)現(xiàn)我是亞健康；）（因為測試結(jié)果不同，出現(xiàn)的原因分析也有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第1條、第2條、第4條，可能不被學(xué)生接受，認(rèn)為這幾點不是健康范圍。3師小結(jié)：這些也算健康標(biāo)準(zhǔn)的，如第1條：有足夠充沛的精力、能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感

7、到過分緊張。有的同學(xué)認(rèn)為是能力的表現(xiàn)，但是這屬于心理健康的表現(xiàn)，如果不符合標(biāo)準(zhǔn)，你就要審視自己，分析一下原因。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助自主測試、小組討論、交流、學(xué)生評析等各種形式的課堂活動，對自己和周圍同學(xué)健康狀況有了清晰的認(rèn)識，親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。）四、充分質(zhì)疑，確定主題提出問題：有很多同學(xué)感覺自己不健康，是什么原因呢1討論：大家認(rèn)為影響自身健康的因素可能有哪些，怎樣使我們更健康。（學(xué)生分組討論，每組代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會得到：不健康的因素有，生1：太懶了！缺乏鍛煉；生2：有些人有心臟病，是因為生活壓力太大；生3：我對健康的認(rèn)識不夠，挑食、愛吃垃圾食品；生4：）

8、2師：怎樣才能使我們更健康呢從中選擇你感興趣的項目進(jìn)行研究；請各小組討論你們準(zhǔn)備研究的主題。（之后小組匯報自己要研究的主題。）3師：要做好一個主題研究，就要做好研究計劃，組內(nèi)科學(xué)分工，運用各種資源、堅持不懈、這樣才能得到正確的結(jié)論。五、總結(jié)點撥，提高意識提問：這節(jié)課大家玩得高興嗎我們有什么收獲還有什么疑惑為什么師：身體健康是健康的表現(xiàn),心理平衡、社會適應(yīng)能力強(qiáng)也是健康的表現(xiàn),我們一定要合理飲食適量運動,祝大家身體健康,生活快樂,學(xué)習(xí)進(jìn)步?。ńY(jié)束部分的設(shè)計,采用這種師生互動生生互動的形式,目的是為了學(xué)生消除厭煩,快樂的來學(xué)習(xí),為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）教學(xué)反思一、爭議中引入，討論中明確健康是什

9、么仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。二、活動中分析在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健康所包含的范圍。三、活動后確定研究主題人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求