溫州平陽縣教師考試小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 溫州平陽縣教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1組織學生到敬老院慰問，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的方法是（） A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法 答案：D解析：實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。 2“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）。A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性 答案：B解析：注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他

2、事物則模糊不清。 3人類思維的高級形式是（）。A.求異性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。 4“近朱者赤，近墨者黑”，成長離不開教育，由此看來，在學生品德教育中，要做到( )。 A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體性D.一致性答案：B解析：題干中的“近朱者赤，近墨者黑”強調(diào)的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響，因此在德育教育中，要注意為學生營造好的環(huán)境，要做到滲透熏陶。 5提出在“學科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學習”的是( )。A、布魯納B、馬斯洛C、裴斯泰洛齊D、迪爾凱姆 答案：A解析：布魯納提出的在“學科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學習”，實質(zhì)在于通過學習

3、者的學習掌握各門學科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學科中心論的觀點。在關(guān)于教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當代代表，認為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”，學校課程應(yīng)成為維護社會平衡、維護現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導者，被稱為“形式教育之父”，強調(diào)學科和智力

4、訓練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學科，忽視了學科在社會生活中的實用性，有可能使學校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。 6某沿海城市在義務(wù)教育階段的學校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程答案：B解析：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學生共同發(fā)展的同時，結(jié)合本地優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當?shù)厣鐣?，?jīng)濟，文化發(fā)展需求，自主開發(fā)實施并管理的課程。 7認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納 答案：C解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論是由美國著名的教育心理學家戴維?奧蘇伯

5、爾提出的一種關(guān)于學習和教育的理論。 82011年單項選擇:王某認為考試時適當?shù)慕箲]能促進自己取得好成績，這體現(xiàn)了（）A.韋伯定律 B.耶克斯一多德森定律 C.費希納定律 D.遺忘曲線 答案：B解析：心理學家耶克斯和多德森通過研究發(fā)現(xiàn)，各種活動都存在一個最佳的動機水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學習動機強度的進一步增大而下降。 9課程的文本一般表現(xiàn)為（） A、課程計劃、課程標準、教科書B、課程計劃、課程目標、課程實施C、課程目標、課程實施、課程評價D、課程主題、課程任務(wù)、課程標準 答案：A解析：考 點 課程的類別文字解析 課程的文

6、本有三種形式，分別為：課程計劃、課程標準、教科書。 10教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：C解析：期待效應(yīng)通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。 11韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（ ） A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒 答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是人格的核心，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮

7、、嚴謹、誠實”都屬于性格特征。故本題選B。 12我國唐代中央官學設(shè)有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征? （ ） A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性 答案：B解析：“六學二館” 體現(xiàn)了古代教育的等級性。 故本題選B。 13李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（ ）。 A.負向強化B.間隔強化C.自我強化D.替代強化 答案：D解析：替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學就是替代

8、性強化的體現(xiàn)。 14自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認知、自我體驗和（）。A.自我實現(xiàn)B.自我控制C.自我調(diào)節(jié)D.自我期望 答案：B解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。 15“燈是照明的工具。”這種認識反映了（） A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性 答案：C解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。一切科學的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。 16以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣

9、和需要來設(shè)置課程B.打破學科界限。按活動主題來組織學習經(jīng)驗C.課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程D.活動課程即通常所講的課外活動 答案：D解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動。活動課程的代表人物是杜威。 17兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學習解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機制中的（） A.升華B.補償C.幽默D.認同 答案：D解析：認同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分

10、去表達，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。 18上初二的小明對隔壁班的女同學小可很是欣賞，可每次見到小可，小明雖然很高興，但總是裝出若無其事的樣子。這反映出中學生情緒發(fā)展的( )。 A.不穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.沖動性 答案：C解析：【知識點】中學生情緒發(fā)展的特點中學生的情緒既表現(xiàn)出強烈的情緒情感反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色,淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能表現(xiàn)逐漸掩飾、壓抑自己的情緒.使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應(yīng)，即為情緒發(fā)展的掩飾性特點。 19在我國偏遠的山區(qū)，存在這樣一種教學現(xiàn)象：一間教室、兩個或兩個以上年級的學生、一名教師分

11、別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式被稱為( )。 A.班級授課制B.分組教學C.現(xiàn)場教學D.復(fù)式教學 答案：D解析：【知識點】教學組織形式復(fù)式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。 20新中國成立后的第一個教育方針頒布于（） 年。 A.1951B.1957C.1945D.1949 答案：B解析：1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都

12、得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。 21上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l我將來做什么呢”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A.親密感對孤獨感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂D.基本信任感對基本不信任感 答案：C解析：根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于自我同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列問題。 22情緒與情感是以( )為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知

13、答案：A解析：情緒與情感是以需要為中介的。 23把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（ ）。A.課程任務(wù) B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求 D.課程管理層次 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學課程的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程的任務(wù)不同，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計劃中對課程設(shè)置的要求來劃分，可分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學校課程。 24描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實驗法C

14、.個案法D.調(diào)查法 答案：B解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。 25我國的第一部教育專著是( )A.大學B.春秋C.學記D.論語 答案：C解析：學記是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。 26遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實性D.必然性 答案：B解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 27教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著()。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善 答案：B解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文

15、化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。 28老師問小明：“為什么偷東西是不對的”他回答：“抓住了會挨打?！睋?jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于( )。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平 答案：A解析：柯爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒有真正的道德概念。因此小明的道德認知發(fā)展處于前習俗水平。 29與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的是（） A.真從眾，不從眾B.真從眾，權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾，不從眾D.

16、權(quán)宜從眾從眾答案：B二、問答題30俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復(fù)述策略。 解析：這種說法是錯誤的。做筆記是學生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細加工策略。對于復(fù)雜的知識，教師可以指導學生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學習者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此這種說法是錯誤的。 31簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟制度所需要的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；(3)教育促進民主化進程，但對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。 32簡述

17、班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級的原則。 解析：(1)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實施對班級的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實是必不可少的。好的班級組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級整體合力的形成，有利于班級管理中各項措施的落實。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分： 團支部。團支部一般由團支部書記、組織委員、宣傳委員組成。班委會。班委會一般由班長、副班長、學習委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。小組。小組是班級管理中的基層組織一般班級分為四個小組，組長一人，組員若干?？拼?。每學科一人。班級在加強團支部、班委會建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因為所有的班級成員，都是小組成員。也只有設(shè)計好小組結(jié)構(gòu)，才能將

18、班級所有成員包括進來。(2)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)該著眼于實現(xiàn)學生是班級的主人的管理目標，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，能動地發(fā)掘?qū)W生的個性特長，應(yīng)著力于班級目標的實現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點：全面性原則。班集體的建設(shè)必須面向全體學生，著力于全體學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。在班級目標和班級規(guī)章制度的制定中強化全體意識。自主性原則。學生是班級發(fā)展的主體，也是班級管理的主人?！鞍寻嗉夁€給學生”主要是讓學生意識到主人地位，擔負起班級組織和管理的職責。民主性原則。發(fā)揚民主，增強班級的民主意識是班級建設(shè)取得成功的重要途徑。班級的自主、自立、自我評價必須建立在民主管理的基礎(chǔ)上。廣開言路，充分聽取學生的意見，實現(xiàn)決策民主化，才能制定出切實有效的班級發(fā)展規(guī)劃和規(guī)章制度。發(fā)展性原則。教育是不斷適應(yīng)和向前發(fā)展的，因此，作為班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也應(yīng)該具備發(fā)展的眼光，班