精華幼兒園教研活動總結(jié)模板

1、第20頁 共20頁【精華】幼兒園教研活動總結(jié)模板【精華】幼兒園教研活動總結(jié)模板5篇幼兒園教研活動總結(jié) 篇1自從新綱要公布5年以來，我園始終以綱要所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下，新綱要的落實在我園更加務(wù)實，講務(wù)實效，教研工作緊緊圍繞著老師在工作中遇到的問題和困難展開。我們讓老師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究老師自己的問題。老師在工作中發(fā)現(xiàn)如今獨生子女適應(yīng)環(huán)境才能較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體老師研究分析p ，大家認(rèn)為老師應(yīng)以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的

2、想法與感受，以縮短老師與幼兒之間的間隔 。而幼兒的交往才能是在不斷交往的理論活動中開展與進(jìn)步的，老師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供時機(jī)，讓幼兒在理論中得到鍛煉。如今大局部幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間創(chuàng)辦特長班。我們感到游戲是幼兒的根本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化開展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，進(jìn)步幼兒適應(yīng)才能。我們找到理解決問題的途徑后開場了園本研究，在不斷的研究解決活動中出現(xiàn)的問題過程中，老師悄悄地發(fā)生了幾個轉(zhuǎn)變：1、活動區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變?/p>

3、的需要創(chuàng)設(shè)。2、材料的搜集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃铀鸭?、游戲中的角色由老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師籌劃的，物品的搜集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動地參與，所以老師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。老師將這個問題提出后，大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么做為老師就應(yīng)尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計師”的主題活動，以“怎樣才能使角色活動區(qū)更好玩”為內(nèi)

4、容請孩子們?yōu)榛顒訁^(qū)提建議，想方法。很快“寶寶安康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時，又發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：“美美發(fā)屋”里沒有鏡子，幼兒就自己從家里拿來鏡子；“小超市”里沒有顧客休息的地方，物品擺放無序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的開展和幼兒的需要而隨時進(jìn)展，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”， 在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店

5、”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的，并都設(shè)有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。在這幾個轉(zhuǎn)變中，我們的研究過程是：1、發(fā)揮老師的自我反思作用。在每次活動后，老師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進(jìn)展反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)與材料投放的原那么、活動區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見、加強(qiáng)老師的指導(dǎo)與溝通，進(jìn)步角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動的指導(dǎo)、區(qū)域活動中幼兒互動學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。2、發(fā)揮團(tuán)隊作用，同伴互助，資共享。老師能認(rèn)真對待同伴提出的問題和困難，認(rèn)真

6、查找資料，進(jìn)展信息交流、好的經(jīng)歷建議的交流及在大家才能范圍內(nèi)的答疑解惑，通過研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動等幾個方面進(jìn)展有針對性的評析，在指出亮點的同時又提出了缺乏及改良意見，大家逐個區(qū)域談好的想法、建議，請相關(guān)班級認(rèn)真記錄，加以借鑒、落實，使此項園本研究日趨完善。3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長、業(yè)務(wù)園長都有針對性地對老師進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫研究方案”、 “幼兒社會性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以

7、園長和老師為主體的教研組，強(qiáng)調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜歡。如今，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯進(jìn)步，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。在園本教研的理論中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還可以珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)時機(jī)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的老師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位老師都能從中得到啟發(fā)。在理解到老師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的開展需求后，我們挖掘本園的教育資，由園長、骨干老師、專業(yè)老師和青年老師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊進(jìn)展了互動式專題學(xué)習(xí)。我

8、們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)展的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)進(jìn)步時機(jī)，每次活動園長全程參加，老師全部到位。使全園老師都得到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的時機(jī)，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來于老師的需要，效勞于老師的需要，老師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽老師的心聲，隨時解答她們的疑問，來自于老師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動時的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對個別幼兒的教育家長不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？-我們都在教研活動完畢時，將下次研討的主題拋給大家，使大

9、家有備而來，在解答別人的問題同時進(jìn)步了自己，而且對不同層次的老師提出的問題進(jìn)展不同深度廣度的解答，使每位求助的老師都在原有的根底上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位老師的專長，在每次教研活動開場，利用非常鐘的時間，增設(shè)了“我推薦”小欄目，讓廣闊老師也充分體驗到成功感和滿足感，進(jìn)步老師參與教研的積極性，大家都爭著搶著表現(xiàn)自己。通過這幾年的探究與理論，我們感到園本教研是實在為幼兒園開展效勞的，園本教研是實在為老師專業(yè)化成長效勞的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的為難場面。但我們也深深地感到進(jìn)展

10、園本教研，僅僅依靠本園的理論程度和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深化開展下去。幼兒園教研活動總結(jié) 篇220 xx年 7月份，我園進(jìn)展了一次講故事教研。首先一各年級組為單位，進(jìn)展了故事的第一輪研討。老師們對如上所述的故事內(nèi)容方面，幼兒年齡特點方面及講故事的技巧方面都有自己的.見解。各班組還共同為本組的主題教研活動定下了自己的目的。大班組的目的是“通過這次將故事活動來進(jìn)步孩子一種才能”。老師們都可以帶著這個目的，對各自的課作出充分的準(zhǔn)備。下面我們就打班組的這次

11、故事教研活動做一個總結(jié)。一，從選材上看，老師們都能充分考慮到本班幼兒的年齡特點和實際情況，來組織故事內(nèi)容。老師們所選的故事，有培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的，如旭*的小鵝的故事，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；郝*的小狐貍告訴幼兒我們無論做什么事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，專心致意；有提升幼兒才能方面的，如張*的小雨傘，高*的小象睡著了都啟發(fā)了幼兒在生活中遇到難題要積極想方法解決；有提升幼兒知識層面的，如小翠的小水坑告訴孩子們誰可以找出物體的倒影；劉*的老鼠嫁女向幼兒闡述了事物之間都具有一定聯(lián)絡(luò)的道理。在目的設(shè)定上，大局部老師都能把握住故事本身上身所要表達(dá)的內(nèi)涵，并圍繞“進(jìn)步幼兒才能這一大目的，分別從開展幼兒觀察才能，

12、辨識才能，提升幼兒的思維才能，進(jìn)步幼兒的語言表達(dá)才能方面來展開活動。二， 講課的手段和方法1，老師們大多都準(zhǔn)備了漂亮的連環(huán)畫式圖片，尤其是何苗老師和劉寧老師的畫，非常精巧，形象。有的老師還做了課件，可以將一些先進(jìn)的多媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。2，在教學(xué)過程中，老師們可以引導(dǎo)幼兒通過細(xì)致的觀察圖片，提出一些有針對性的問題，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)的開展，從而到達(dá)開展幼兒思維才能、故事續(xù)編才能及解決問題才能這一目的。比方劉寧引導(dǎo)孩子：“小朋友想一想，接下來會發(fā)生什么事情？”張夢霞老師在講到小鹿將雨傘丟掉時，問孩子：“你能幫助小鹿想出一個什么樣的方法來找回小雨傘？”3，老師們還運(yùn)用了一些回環(huán)重復(fù)的語言來完成開

13、展幼兒語言表達(dá)才能這一目的。比方小翠再講小水坑時，每個小動物呼救時都有一句這樣的話：“*掉在水里啦，我們趕快把他救上來吧”，孩子們通過這一句話的反復(fù)出現(xiàn)很快掌握了如何去表達(dá)求助，并且到達(dá)了對整個故事的復(fù)述。國青老師的故事小猴子下山也有很多回環(huán)重復(fù)的句子如“小猴子走著走著，突然他又看見了* *”，這些句子對幼兒理解故事內(nèi)容都有很大的幫助。4，文*老師在故事中做了很多設(shè)置懸念的環(huán)節(jié)。比方，小熊因為牙疼見到兔子醫(yī)生后，他們的對話在圖片上顯示的是空白對話框，每個小朋友都可以想象出自己心中小熊和兔子醫(yī)生的對白；股市的題目一直是空白的，故事講完后，老師對小朋友說：“請小朋友給故事起一個名字吧?！毙∨笥褌儺?/p>

14、常興奮，分別給故事起了小熊拔牙，小熊刷牙，小熊吃糖等名字，從而提升了幼兒對故事的歸納和總結(jié)才能。三， 講故事中存在的一些問題在講故事的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待老師們共同改良，進(jìn)步。1，老師要注意精心組織自己的語言，使之做到簡潔明晰，問題設(shè)置要有針對性，要效勞于故事的內(nèi)容和目的；提問問題要多開放式，少封閉式，要多引導(dǎo)啟發(fā)，少給予。2，在本次講故事活動中，一些老師在肢體語言，表情語言上做的不到位，語氣平淡，不能形象的模擬故事3，建議老師們在講故事時，不僅要借助于圖畫，多媒體，還應(yīng)該用一些手偶，頭飾以及毛絨玩具等，還可以創(chuàng)設(shè)一個模擬的故事環(huán)境，使幼兒更加進(jìn)入角色，讓幼兒與故事中的角色互動起

15、來。希望通過這次故事教研活動，老師們講故事的才能會有很大進(jìn)步，我們的故事會越講越生動，我們的故事會對幼兒帶來更多的啟發(fā)和才能的提升。幼兒園教研活動總結(jié) 篇3一學(xué)期緊張而又繁忙,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲.本學(xué)期我們結(jié)合本園的實際情況,圍繞幼兒園的教育目的,開展了系列的教研活動,引導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)與反思的理論中,不斷探究和積累教育經(jīng)歷,進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度.我們所獲得的成績都離不開大家的辛勤付出,也離不開大家好學(xué)樂學(xué)的精神.本學(xué)期,我們完成了如下方面的工作:一、理論學(xué)習(xí),為教學(xué)奠定扎實的根底我們從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)資中獲取專家和同行的先進(jìn)理論,讓大家共同學(xué)習(xí),為平時的日常教學(xué)工作奠定扎實的根底

16、.本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了幼兒園集體談話活動的指導(dǎo)策略在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等理論文章,為我們的集體談話和游戲活動提供了實在可行的理論指導(dǎo).二、集體備課,交融集體的智慧本學(xué)期,我們在小、中、大三個年級分別開展了兩次集體備課活動,合在一起是六節(jié)集體備課活動.同一年級組的老師聚在一起,共同商討課的設(shè)計、共同為上課做好精心的準(zhǔn)備,并把大家的智慧整合在一起,形成一篇篇完好的、實用的教學(xué)活動方案.上完課以后,同年級的老師再次在一起,談自己的教學(xué)反思、心得體會,共同總結(jié)經(jīng)歷、為教學(xué)活動提出自己的想法,從而使得整個教研組的老師的教學(xué)程度都有大幅度的提升.尤其是青年老師,更是在這樣的活動中向老老師學(xué)到了不少的知識

17、和經(jīng)歷.三、觀摩活動,引領(lǐng)老師的專業(yè)成長本學(xué)期,有四位年輕老師英勇地?fù)?dān)當(dāng)了上觀摩課的任務(wù).她們精心選材,在課前做了大量的準(zhǔn)備工作.從說課到上課再到課后反思,她們都能做到有條不紊、不慌不忙.每個人都上出了自己的特色,教學(xué)程度也在原有的根底上有了很大的進(jìn)步.韓芳老師教態(tài)穩(wěn)重、教學(xué)環(huán)節(jié)明晰有序；劉慧玲老師自然親切、語言簡潔明了；賴泳老師教具制作精巧、能為幼兒提供展示的時機(jī)；特別是黃家羚老師,更是別出心裁,結(jié)合圣誕節(jié),精心布置了美麗的場景,邀請孩子、家長和老師一起在愉快的教學(xué)中感受到了圣誕節(jié)的歡樂氣氛.當(dāng)然,她們的教學(xué)當(dāng)中也存在著一些缺乏,參加觀摩的老師們也針對這些缺乏誠懇地說出了自己的想法和見解,并

18、且通過大家的研討,提出了相應(yīng)的對策.所以,觀摩活動的成功開展,不僅使上課的老師在專業(yè)上獲得了很大的開展,而且對全組老師都是一個很好的促進(jìn).四、“有問大家答”,為大家答疑解惑在日常的工作中,難免會遇到一些自己解決不了的問題.教研組為大家提供了一個討論、交流的平臺,讓大家敢于發(fā)問、敢于答復(fù)、敢于創(chuàng)新,從而為不少老師解決了難題.比方,針對“如何對待固執(zhí)的孩子”這一問題,大家通過討論,總結(jié)出了七條方法,其中不乏有效的措施.五、觀摩錄像課,學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷本學(xué)期,我園分別派出了三位老師去南昌參加骨干老師培訓(xùn),不僅進(jìn)展了理論知識的培訓(xùn),還參觀了幾所知名的幼兒園,并且觀摩了幾節(jié)教學(xué)活動.她們回來以后,向本組老師

19、傳達(dá)了學(xué)習(xí)到的理論知識,并且通過錄像的方式,讓大家觀摩教學(xué)活動.大家從中都獲益匪淺.此外,本教研組還有很多老師都參加了省級課題和市級課題的研究,也獲得了一些成績.總之,教研組的各位老師都擁有一顆上進(jìn)、好學(xué)的心,都對我們的教學(xué)工作充滿了熱忱,都愿意積極地參加教研活動.教研組的各位老師也在一次次地教研活動中不斷地進(jìn)步、不斷地成長！幼兒園教研活動總結(jié) 篇4立足園本語言特色，開展豐富的教科研活動 小班教研組特色總結(jié)我園堅持以教科研為先導(dǎo)，全面進(jìn)步幼兒園的保教工作質(zhì)量。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫助下，小班教研組的全體老師團(tuán)結(jié)一心，積極開展教科研工作，先后開展了3-6歲在園幼兒語言開展指導(dǎo)方法和途徑的探究王俊英語

20、言、數(shù)學(xué)驗證、幼兒關(guān)愛教育的研究、幼兒快樂開展課程等課題的研究。在研究過程中我們堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)理論相結(jié)合的研究形式，認(rèn)真貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，深化開展教研活動，獲得了一定的經(jīng)歷和成績，促進(jìn)園所保教工作質(zhì)量的進(jìn)步，收到了良好的效果。一、教研組情況介紹小班教研組共有8人，其中幼教高級老師3人，幼教一級老師4人，區(qū)級骨干老師2人。為了更好的進(jìn)步自身的專業(yè)程度、理論程度，老師不斷進(jìn)展學(xué)歷進(jìn)修，全部到達(dá)幼教大專學(xué)歷，其中1人已經(jīng)本科畢業(yè)，5人正在進(jìn)修學(xué)前教育本科。教研組長是幼教高級老師、區(qū)級骨干老師，一直擔(dān)任一線的教育教學(xué)工作，積累了大量的教學(xué)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的教科研才能。二、加強(qiáng)教科研的組織管理

21、、進(jìn)步老師教科研的積極性。(一)加強(qiáng)迫度管理，標(biāo)準(zhǔn)教科研工作我園逐步完善了各種教研制度如：教科研工作制度、教科研工作職責(zé)教研組長工作常規(guī)、教科研獎勵制度、教科研檔案管理制度教科研成果積累與轉(zhuǎn)化制度等等，為各教研組科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的開展工作打了堅實的根底，特別是我園一直將教科研工作與各項考核、骨干老師評選、職稱評定嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)化了老師的教科研意識，調(diào)動了老師的積極性，促使我園教科研質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。二領(lǐng)導(dǎo)積極參加教科研工作，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，調(diào)動老師研究的積極性園領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，給予了充分的時間保障和物質(zhì)保障，建立了校園網(wǎng)為老師搜集相關(guān)的資料、互相交流教研成果，提供了極大的便利條件。園領(lǐng)導(dǎo)還定期

22、參加教研組活動，對活動中出現(xiàn)的問題及時提出有效的解決方案。老師是教科研工作的主體，每個老師都渴望被尊重，都渴望開展，只有保證老師的主體地位，才能充分調(diào)動老師的積極性，因此在活動過程中，教研組長認(rèn)真聽取老師的合理化建議，從目的的制定、到詳細(xì)的措施、內(nèi)容再到逐次的活動安排等都與老師充分討論、協(xié)商，尊重每位老師的想法，營造了良好的研究氣氛，確立了教研員在教研活動中的主體地位，大大調(diào)動了教研員的主動性、積極性。三、開展豐富多彩的教科研活動，進(jìn)步教科研工作的實效性。教研組結(jié)合不同的研究內(nèi)容，開展了豐富的教研活動，教研組先后開展了研討、競賽、評比、觀摩、評優(yōu)課、制作展板等多種形式的教研活動。老師通過反復(fù)的

23、觀摩研討語言活動的組織與指導(dǎo)，確立了故事、兒歌、語言游戲的教學(xué)形式，為突顯我園的語言特色打下了堅實的根底。老師們在不斷的反思、討論、爭辯的過程中，進(jìn)一步進(jìn)步了自身的語言程度和專業(yè)理論程度、反思才能，促進(jìn)了教育質(zhì)量的進(jìn)步。通過各種展示活動，如養(yǎng)成教育成果展示活動、語言教學(xué)組織的展示活動，大大促進(jìn)了老師的研究熱情，進(jìn)步了老師總結(jié)、積累的才能，幫助老師梳理自己的研究思路，總結(jié)研究經(jīng)歷，為今后的研究工作打下根底。通過參與式的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)步了語言組織才能，促進(jìn)老師之間的互相交流、互相合作，進(jìn)步了教研組的凝聚力。四、以園所保教特色為依托，深化開展教育研究，進(jìn)步了教研組的教研程度。我園是以語言為特色的幼兒園

24、，為了使我園特色更加突出，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)才能的進(jìn)步，我們先后開展了以下研究：教研組首先開展了通過游戲化的語言活動，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣的研究，三個小班結(jié)合本班的實際情況，進(jìn)展了教學(xué)理論、嘗試，不斷探究總結(jié)好的經(jīng)歷，以游戲化的語言活動入手，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。三個小班分別選擇了三種不同類型的語言活動進(jìn)展嘗試、理論，“聽說游戲”，“游戲化的兒歌”“游戲化的故事”等語言活動進(jìn)展研究理論，老師總結(jié)出三種教學(xué)活動的組織形式，進(jìn)步了老師的教學(xué)程度。在研究過程中，老師意識到游戲化的語言環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。 接下來我們開展了通過創(chuàng)設(shè)游戲化的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣研究

25、。老師通過創(chuàng)設(shè)游戲化情景，研究游戲化的口吻游戲語言、角色的扮演，用游戲的形式培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成了敢說、喜歡說的良好習(xí)慣。家長對幼兒語言開展的作用是非常重要的，為此我們小班教研組開展了通過現(xiàn)代信息技術(shù)的家園聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)幼兒良好語言習(xí)慣的形成的研究，在幼兒園現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，小班教研組利用網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)，親密與家長進(jìn)展交流，共同為每個幼兒量身制定語言開展方案，通過各種方式，讓家長理解語言目的、幼兒語言開展特點、語言開展策略等等，并適時的為家長出謀劃策，確實進(jìn)步了家長的教育技巧，促進(jìn)了幼兒語言的開展。隨著研究的不斷深化，制定園本語言課程的事項已經(jīng)成為我們的重點工作，所以從去年開場，我們對

26、小班園本語言目的、內(nèi)容、策略的適宜性進(jìn)展了研究，教研組結(jié)合小班幼兒語言開展特點和現(xiàn)狀首先制定了開展的總目的，并進(jìn)展了層層分解。接下來我們又結(jié)合每個目的研究其關(guān)鍵策略和相關(guān)的教育活動內(nèi)容。通過逐層制定目的，討論策略，老師的目的意識加強(qiáng)了，老師的目的層次更清楚了，園本課程也已經(jīng)也已初見雛形。教研組通過以上的教研活動，老師的教研意識明顯加強(qiáng)，教研組的教研程度明顯進(jìn)步，老師可以發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析p 問題并可以進(jìn)展有效的解決。以上的研究，都是老師們在研究的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的相關(guān)問題， 分析p 問題的成因，并尋找解決問題的切入點，確定研究題目，層層深化開展研究。另外老師在研究過程中，逐

27、步學(xué)習(xí)了相關(guān)的研究方法，可以根據(jù)目的，制定適宜的活動方案，同時結(jié)合研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)設(shè)計調(diào)查問卷和測查問題。例如：過去老師對設(shè)計測查問卷很生疏，不知如何去設(shè)計內(nèi)容，選擇測查方法及測查工具， 伴隨著研究的深化，老師們已經(jīng)能比擬好的制定測查問卷、調(diào)查問卷等等，研究才能得到了較大的進(jìn)步五、總結(jié)教研成果，碩果累累。每位老師結(jié)合自己的理論經(jīng)歷，通過多種形式進(jìn)展交流并歸納出有價值的途徑方法。精心總結(jié)整理案例， 教研組市級獲獎?wù)撐?篇；區(qū)級獲獎?wù)撐?0多篇，教育經(jīng)歷成果交流分別在快樂與開展、教育文苑、園刊登載；參加市區(qū)級競賽評比活動22名獲獎、承當(dāng)市區(qū)級觀摩50余節(jié)、指導(dǎo)培訓(xùn)昌平幼教系統(tǒng)老師30余人，搜集整理了

28、教育經(jīng)歷、總結(jié)、案例10余篇，并創(chuàng)編了多首兒歌和故事，獲得了較好的成績。一份耕耘，一份收獲，每項研究的開展，都離不開我們每位老師的辛勤付出。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷探究，不斷進(jìn)步教科研程度，把我園的教科研程度進(jìn)步到一個新的臺階。昌平區(qū)教工幼兒園小班教研組執(zhí)筆人：王翠珍幼兒園教研活動總結(jié) 篇5為了讓老師們更好的的理解：“如何科學(xué)、有效的打造班級經(jīng)典區(qū)域”，在20 xx年12月10日，我園組織了一次班級經(jīng)典區(qū)域觀摩教研活動，在觀摩活動中，老師們既學(xué)習(xí)了各班的亮點，也發(fā)表了自己的意見和建議。根據(jù)我們觀摩和每個老師的點評，我們對“如何科學(xué)、有效的打造班級經(jīng)典區(qū)域”展開了教研，首先我們教研的就是在活動前準(zhǔn)備的材料是否合適幼兒的需要，在區(qū)角中是否填充了新的材料，同時孩子在活動中的參與性方面的加強(qiáng)、語言表達(dá)才能方面的進(jìn)步、合作才能方面問題，在評價中