幼兒園大班戲劇工作坊活動(dòng)方案

1、二、幼兒園戲劇工作坊活動(dòng)方案*一盒子里的貓*設(shè)計(jì)思路在幼兒心里，好朋友就是自己最寵愛(ài)一起玩的好伙伴。在這一戲劇工作坊中，當(dāng)“丑丑貓”這樣不講衛(wèi)生、不講禮貌的朋友消滅時(shí)，他們都會(huì)不寵愛(ài)、不接納“丑丑貓”的“丑” 不光表達(dá)在外表，或許還表達(dá)在它的行為上。教師要引導(dǎo)幼兒由內(nèi)而外地幫“丑丑貓 幫助同伴改掉壞習(xí)慣的時(shí)候，幼兒學(xué)會(huì)了幫助別人，也學(xué)會(huì)了友好接納需要幫助的人?；顒?dòng)目標(biāo)能依據(jù)貓的特性仿照貓的各種形態(tài)。能在情境中以角色身份感受由“丑丑貓”帶來(lái)的不良行為的后果，樂(lè)觀創(chuàng)作貓兒聚會(huì)上發(fā)生的故事。在感受戲劇創(chuàng)作歡快的同時(shí)，嘗試解決戲劇沖突。活動(dòng)預(yù)備日常活動(dòng)中留意觀看貓的形態(tài)和動(dòng)作。觀看有關(guān)貓的視頻。欣賞音

2、樂(lè)劇貓片段。道具：破舊的大盒子?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程熱身活動(dòng)：我們都是貓。(1)欣賞音樂(lè)劇貓片段。教師：今日我?guī)?lái)一段視頻，你們看一看，視頻里是誰(shuí)？(2)幼兒仿照貓的各種動(dòng)作。教師：你們也來(lái)扮演小貓好不好？請(qǐng)你們扮演小貓，學(xué)一學(xué)小貓的動(dòng)作，看看哪只小貓的造型最特別，最秀麗。角色塑造。 (1)教師扮演“丑丑貓”，以唱歌形式入戲單獨(dú)，并用夸大的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)“丑丑貓”的臟和粗魯，如對(duì)著孩子毫無(wú)遮掩地打噴嚏，用衣袖擦鼻涕，左推右撞等。毛不像你們那么白，看上去不那好想和你們一起生活一起玩游 戲?？臻g半圓坐位。半圓站位。一字坐位。教師從門口進(jìn)入。半圓坐位。教師坐在幼兒對(duì)面。戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議留意引導(dǎo)

3、幼兒認(rèn)真觀看與想 象，可鼓舞幼兒伴隨肢體動(dòng)作的表達(dá)。教師不斷地否認(rèn)幼兒的答案，以啟發(fā)幼兒更深入地思考“丑丑貓”的來(lái)歷。角色不斷否認(rèn)幼兒答復(fù)。教師：小白貓們，你們猜猜看，“丑丑貓”從哪里來(lái)？他身上為什么這么臟？他來(lái)我們這兒做什么？教師以“丑丑貓角色”逐一提問(wèn)幼兒。為什么？情節(jié)創(chuàng)作：貓兒舞會(huì)。跟著音樂(lè)自由舞蹈，其中請(qǐng)一位力量較強(qiáng)的幼兒扮演貓王，其余幼兒扮演白貓。教師：在貓女王的舞會(huì)上，白貓們都會(huì)一起跳舞。教師：喵，喵，喵！好吵鬧啊， 我也要來(lái)跳舞！創(chuàng)作“丑丑貓”與眾白貓相處的情節(jié)。教師：你們都不寵愛(ài)我，貓王也不寵愛(ài)我，要趕我走，我好難過(guò)?。∥疫€是躲進(jìn)我的破盒子里去吧。的情感。教師來(lái)，躲進(jìn)了盒子里，

4、正在哭呢。你們覺(jué)得為什么貓女王不讓“丑丑貓”參與她的聚會(huì)？怎樣？你會(huì)有什么想法？爭(zhēng)辯如何幫助“丑丑貓 教師：我該怎么做你們才會(huì)寵愛(ài)我呢？請(qǐng)你們幫幫我吧！教師與幼兒共同表演。講衛(wèi)生，有禮貌了，我想以后大家肯定都會(huì)寵愛(ài)和他一起交朋友的，對(duì)嗎？幼兒圍成圈或站成一字站位跳舞。從舞會(huì)場(chǎng)景任一側(cè)入場(chǎng)。散點(diǎn)站位。紙箱放在角落中。半圓坐位。半圓坐位。半圓站位。半圓坐位。依次詢問(wèn)幼兒是否寵愛(ài)旁白：描述情境。教師人戲：扮演“丑丑己的心理狀態(tài)。接力提問(wèn)：逐一問(wèn)幼兒。教師肯定要啟發(fā)幼兒說(shuō)出喜歡或不寵愛(ài)“丑丑貓”的緣由。教師連續(xù)扮演“丑丑貓”做出橫沖直撞、亂扔瓜果皮等令人厭惡的行為。幼兒扮演白貓群，教師夸大地做出“可憐

5、兮兮”的樣子，引起白貓們的憐憫。引導(dǎo)幼兒在“丑丑貓”的角色中體驗(yàn)丑丑貓的心理狀態(tài)。每位幼兒都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)幼兒會(huì)想出很多方法，教師可選擇一種與幼兒共岡表 演。共享與溝通。教師：你覺(jué)得自己扮演的白貓?jiān)趺礃?，有哪些和別人不一樣的動(dòng)作？你還想對(duì)“丑丑貓”說(shuō)些什么呢？半圓坐位。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄第一組在“丑丑貓”出場(chǎng)后，我回到教師的身份，詢問(wèn)幼兒丑丑貓從哪里來(lái)？它身上為 到底怎么了。后來(lái)我以角色“丑丑貓”詢問(wèn)幼兒他們還商討出了洗澡的挨次：頭、耳朵、脖子、背后、肚子、前腿、后腿、屁股、尾巴，還 爭(zhēng)辯了洗澡的程序：沖水、打肥皂、搓泡泡、沖水、用毛巾擦擦、用電吹風(fēng)吹吹?？梢?jiàn)幼兒 還是以自身閱歷來(lái)商

6、討洗澡過(guò)程的。其次組其次組的幼兒在情節(jié)創(chuàng)作時(shí)的反響與第一組孩子差不多 細(xì)致。當(dāng)“丑丑貓”躲進(jìn)臟盒子的時(shí)候，馬上有幼兒過(guò)來(lái)看看，還有人來(lái)摸摸“丑丑貓接著還聞聞手，確定“丑丑貓”是不是真的很臟。在確定了“丑丑貓”很臟后，他們也打算給“丑丑貓”洗澡，把“丑丑貓”洗得香噴噴的。給“丑丑貓”洗完澡后，這組的孩子還很細(xì)心地為“丑丑貓”把家里也清掃干凈了，還給“丑丑貓”上了課設(shè)計(jì)思路*二村里的一天* 事。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們也很寵愛(ài)讓大人說(shuō)故事，孩子和孩子之間也會(huì)說(shuō)說(shuō)故事。由此， 以引導(dǎo)幼兒回憶已有閱歷，想想尋常爸爸媽媽或教師是如何講故事給他們聽(tīng)的：語(yǔ)言怎樣、動(dòng)作怎樣、表情怎樣，再加以創(chuàng)作。當(dāng)“魔法魚陜樂(lè)地

7、笑起來(lái)時(shí)，孩子們收獲了助人為樂(lè)的滿足感。活動(dòng)目標(biāo)能夠用肢體動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)說(shuō)故事和畫故事的動(dòng)作。情愿與同伴合作進(jìn)展表演，在表演中感受并體驗(yàn)幫助他人的歡快。活動(dòng)預(yù)備閱讀鮮花村和白云村的故事。圖片：魔法河、鮮花村、白云村的背景圖(可用 PPT)。魔法魚的裝扮幼兒自由創(chuàng)設(shè)，可以用胸飾、頭飾、衣服裝飾等?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程空間戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議1熱身活動(dòng)：村子里有什么。鼓舞幼兒大膽塑造村里的各散 點(diǎn)站閉目想象村莊的格位。局和樣子。合作造型。了什么樣的房屋？能用身體表示嗎？我l 3 的時(shí)候，可要定住不動(dòng)哦！停頓，做出造型。2(l)出示魔法河、鮮花村和白云村的背景由于這個(gè)問(wèn)題在教材的故事圖，請(qǐng)幼兒猜測(cè)

8、兩個(gè)村子村民的本領(lǐng)。半 圓坐按座位挨次依次說(shuō)位。出自己的答案。個(gè)村子，一個(gè)叫鮮花村，一個(gè)叫白云村。勵(lì)幼兒說(shuō)出的想法。這兩個(gè)村莊的人都有一個(gè)他們特有的本教師要等待每個(gè)幼兒說(shuō)出自領(lǐng)，你們猜猜看他們有什么樣的本領(lǐng)。半 圓坐己的想法。(2)教師揭曉答案：鮮花村的人會(huì)用好聽(tīng)位。鮮花村的村民要做出說(shuō)故事領(lǐng)。要做出畫故事的樣子。3情節(jié)創(chuàng)作：幫助“魔法魚(l)引導(dǎo)幼兒塑造“小香”和“大山”的角聚 攏圍要求幼兒想想自己就是樹(shù)里的村民，結(jié)合自身閱歷，思考色。坐。村里的孩子尋常會(huì)玩哪些游戲。個(gè)是鮮花村的小香，一個(gè)是白云村大山，他們經(jīng)常在一起玩。假設(shè)你們是小香和或 坐或教師入戲，動(dòng)作表情肯定要大山，你們會(huì)玩一些什么玩

9、耍？請(qǐng)你們站?？浯?。兩人一組，來(lái)玩一玩。半 圓坐旁白：表達(dá)故事情引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)辯救助“魔法魚”(2增加角色“魔法魚位。節(jié)。自己的方法。教師：一天，在兩個(gè)村子之間的魔法河裝飾，扮演“魔法“魔法魚”在哭散 點(diǎn)站魚”角色。位。兒情節(jié)，也可扮其中一個(gè)角跟我玩，好難過(guò)??！色，帶著幼兒共同表演；假設(shè)散 點(diǎn)站可由幼兒扮演。(3)選擇 12 個(gè)幼兒商討出的方法進(jìn)展表位。演。(4)“魔法魚”最終笑了，和大山、小香歡快地跳起舞來(lái)。共享與溝通。己演得怎么樣？還有誰(shuí)表演得好？聚 攏 圍坐。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄第一組 首先想出了方法 “那就說(shuō)一個(gè)小豬蓋房的故事吧！這個(gè)故事好畫僅能考慮到說(shuō)故事，還能考慮到要畫故事。其次組 花

10、村的村民們通過(guò)自己分工，有2 個(gè)說(shuō)故事，2 個(gè)做動(dòng)作；而男孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，有的畫背景，有的畫人物。設(shè)計(jì)思路*三圖畫里的隱秘*猜猜看他在于什么是一本無(wú)字繪本，其中有一幅圖是有腳印的一個(gè)小男孩的房間。 己解決問(wèn)題的力量?；顒?dòng)目標(biāo)能依據(jù)圖片的線索想象角色，并嘗試用連貫的肢體動(dòng)作表現(xiàn)角色的動(dòng)作。樂(lè)觀創(chuàng)作雪地里的活動(dòng)，大膽想象與表現(xiàn)身體造型。合理利用空間，感受合作表演的歡快。活動(dòng)預(yù)備 1幼兒事先已會(huì)念兒歌踩腳印觀看有關(guān)北極熊生活習(xí)性的視頻。繪本猜猜看他在干什么圖片。道具：雨靴每人一雙，圍巾每人一條。表現(xiàn)早晨起床的背景音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程空間戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議1、熱身玩耍：踩腳印。教師帶著

11、幼兒夸大地做動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。附兒歌：散點(diǎn)站位。盡可能實(shí)行有序的路線，小朋友們快快來(lái)，小腳一起踩踩；教師帶著幼兒自如折回或圓圈走。小貓小貓輕輕踩、小熊小熊重重踩，踩出由走。楓葉嘰嘰嘰，踩出梅花汪汪汪；小雞小雞突出快慢、輕重的比照效漸漸踩，小狗小狗快快踩。果。2角色塑造：在房間里的小仆人。(1)出示圖片觀看并爭(zhēng)辯。聚攏圍坐。留意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看與看腳印，他走到了哪里，做了些什么？想象，可鼓舞幼兒伴隨肢(2)體動(dòng)作的表達(dá)。白做動(dòng)作。模擬音效：教師仿照教師旁自：清早，大公雞喔喔喔，叫半圓坐位。公雞打鳴。醒了小朋友。他伸伸懶腰，起床了，穿上每個(gè)幼兒略分教師旁白： 表達(dá)情教師應(yīng)等待幼兒的反響，了衣服、褲子、

12、襪子。然后走到衛(wèi)生間，開(kāi)。景?？蛇m當(dāng)放慢語(yǔ)速。刷牙，洗臉。(3)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。半圓坐位。肯定要求幼兒定格時(shí)要讓我看出你們?cè)诟墒裁础．?dāng)音樂(lè)停的時(shí)前方走動(dòng)。啞劇表演：幼兒只用保持動(dòng)作靜止。候，請(qǐng)定格你的動(dòng)作。動(dòng)作表現(xiàn)， 不用語(yǔ)(4)言。場(chǎng)景。教師：小男孩看看窗外，外面天氣怎么聚攏圍坐。靜止。樣？他會(huì)做什么呢？到雪地里會(huì)玩什么呢？定格。3情節(jié)創(chuàng)作：雪地里的活動(dòng)。(1)幼兒換好雨靴創(chuàng)作雪地里的各種玩耍自由走動(dòng)。幼兒換靴子，以此替代物活動(dòng)?？瘴锵胂螅合胂笙卵┍碚鳌跋卵┨臁崩锏幕顒?dòng)。教師做推門狀：雪下得好大呀！想到的情境。雪地里玩一玩嗎？雪地里可以玩什么游戲呢？請(qǐng)你和同伴去玩一玩吧。(2)教師觀看幼兒的活

13、動(dòng)后選擇了幾種游散點(diǎn)站位。這里幼兒會(huì)有多種想法，戲，帶著大家一起玩一玩。比方雪地打滾、撒雪花、我們一起打雪仗。打雪仗、堆雪人、踩腳印，2-3 人一組，自由做打雪仗動(dòng)作。格造型，呈現(xiàn)打雪仗的鏡像畫面。教師：看你們玩得這么快活，我想把你們3、2、l，就停住自己的造型，肯定要讓我看到你在和誰(shuí)打雪仗哦！小小滑雪隊(duì)風(fēng)光前大膽表現(xiàn)，共同共享溝通。教師入戲，扮演滑雪隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，帶著小朋友組成小小滑雪隊(duì)一起去滑雪。一起堆雪人教師扮演堆雪人的人，一幼兒扮演雪人，合作示范堆雪人。幼兒兩兩合作堆雪人教師：拿到圍巾的就當(dāng)小雪人，沒(méi)有圍巾的就來(lái)堆雪人，我是攝影師，我說(shuō)拍照，雪人就要堆好不能動(dòng)。堆雪人的幼兒相互欣賞堆好的雪人

14、再交換角色再次堆雪人。(3)愿。教師入戲扮演北極熊：載是北極熊， 哎呀，我太熱了，我感到很不舒適。由于這里的冬天越來(lái)越熱了。教師出戲，引發(fā)幼兒爭(zhēng)辯：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)北極熊嗎？幫助。選擇大家認(rèn)同的一種方法幫助北極熊，將北極熊送到了它想要去的地方。 4共享與溝通。說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的活動(dòng)。教師：今日發(fā)生的事情可真多呀，你寵愛(ài)哪一段的創(chuàng)作和表演呢？為什么？說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作感受并夸夸自己。教師：今日發(fā)生的事情在圖片里能看到 嗎？你們是在圖片的啟發(fā)下樂(lè)觀動(dòng)腦筋 自己創(chuàng)編出故事情節(jié)的，覺(jué)得自己能干 現(xiàn)好的地方。散點(diǎn)站位。一字站位。幼兒半圓圍坐，示范者在集風(fēng)光前。兩兩面對(duì)面散點(diǎn)站立。半圓坐位。教師坐在幼兒對(duì)面。定格

15、：教師把幼兒打雪仗的定格動(dòng)作拍 攝下來(lái)。教師人戲：扮演滑雪隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。雕塑家：一個(gè)人做雕塑家，擺出對(duì)方的 頭、手臂、腿、腳雕塑的動(dòng)作，做出一個(gè)雪人的模樣。教師入戲：表演北極熊的主要特征。坐針氈：教師需以北極熊的身份不斷激發(fā)幼兒樂(lè)觀向北極熊發(fā)問(wèn)，為什么來(lái)到這里？ 心里在想什么？需要什么？1-2 種?？烧鎸?shí)拍攝，也可假裝拍攝。示范時(shí)可請(qǐng)一個(gè)力量稍強(qiáng)的幼兒合作。教師給扮演雪人的幼兒預(yù)備一條圍巾，既區(qū)分角色又可當(dāng)?shù)谰咦龊?jiǎn)潔裝扮。欣賞的同時(shí)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的造型。啟發(fā)幼兒向北極熊發(fā)問(wèn)時(shí)，每次只有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，語(yǔ)速要慢，等待幼兒思考。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄第一組教師扮演的北極熊消滅時(shí)，孩子們很興奮。北極熊問(wèn)了。

16、我的山洞是冰做的，都溶化了。我的家沒(méi)有了，所以我來(lái)到了這里。氣氛一下子安靜， 孩子們專注地傾聽(tīng)著，臉色露出了憐憫的表情。北極熊問(wèn)其他孩子也附和，七嘴八舌爭(zhēng)辯開(kāi)來(lái)。這時(shí)，教師出戲，承受坐針氈策略，幫助幼兒聚焦， 引導(dǎo)深入思考。北極熊南極“怎么送它過(guò)去呢？坐飛機(jī)“造一個(gè)什么樣的飛機(jī)呢？”冰飛機(jī)“冰飛機(jī)是什么樣子的呢？冰的空調(diào)、電風(fēng)扇、冰的食物。在教師的引導(dǎo)下，幼兒合作用肢體做出飛機(jī)的根本造型，機(jī)繞場(chǎng) 兩圈，最終大家依依不舍地說(shuō)再見(jiàn)。其次組教師扮演北極熊消滅，孩子們見(jiàn)后很驚異，北板熊介紹了自己山雪地”教師還沒(méi)說(shuō)完大家趕忙明白異口同聲地說(shuō)越來(lái)越溫存了，冰山雪地里的雪漸漸地在溶化，我沒(méi)有了家，所以我來(lái)到

17、了這里 冰箱里，有的說(shuō)蓋冰房子給北極熊住。教師承受“坐針氈”的策略一一婉言謝絕了大家的心愿，并說(shuō)出了自己的想法 坐雪橇，有的說(shuō)坐推車，有的說(shuō)冰車。在教師的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)展了比較，選擇了冰車，由于 局部，一局部是駕駛室，那里比較溫存，一幼兒當(dāng)司機(jī)，還有一局部是比較嚴(yán)寒的車廂，車 浪的北極熊開(kāi)往南極繞場(chǎng)兩圈完畢了活動(dòng)。*四圣誕村里的來(lái)客*設(shè)計(jì)思路 戲劇工作坊就塑造了一個(gè)盲孩子 一點(diǎn)一點(diǎn)地感受著黑暗的世界所帶來(lái)的與尋常不同的感受，親身體驗(yàn)盲孩子的內(nèi)心和情感。 被人幫助的歡快情感?；顒?dòng)目標(biāo)大膽想象圣誕村里的場(chǎng)景，并能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在角色扮演中體驗(yàn)盲童的孤獨(dú)孤獨(dú)的內(nèi)心情感，并樂(lè)于想方法去幫助他。體

18、驗(yàn)被人幫助和幫助他人的歡快?；顒?dòng)預(yù)備道具：墨鏡、魔法棒。布置圣誕村場(chǎng)景：圣誕樹(shù)、圣誕禮物盒、雪花等。彩色貼紙。眼罩?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程空間戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議1暖身活動(dòng)：進(jìn)入圣誕村。教師帶著幼兒從外盡量將活動(dòng)室四周裝飾出面走進(jìn)圣誕村。圣誕節(jié)的氣氛。圣誕村，自由律動(dòng)。散點(diǎn)站位。你們想去嗎？那我們一起動(dòng)身去看一看吧。2角色塑造：幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)散點(diǎn)站位?？梢灶A(yù)備些外形得意的彩圣誕村的場(chǎng)景。(1)幼兒說(shuō)一說(shuō)并用身體動(dòng)作造型表定格：做出景物或子要扮演的角色名稱貼在現(xiàn)圣誕村的場(chǎng)景。物品的造型。孩子胸前。樹(shù)里有什么呢？圣誕樹(shù)、雪橇、房圓圈站位。子等教師可以幫助引導(dǎo)孩子在(2)幼兒集體表現(xiàn)角色造型。定

19、格：做出角色的角色中調(diào)整造型的空間位造型。置。麇鹿等等散點(diǎn)站位。的造型能把圣誕村變得更美？教師：哎呀，你們真美，圣誕村里有你們真好看，我來(lái)把你們照下來(lái)啊。(3)大家跟隨圣誕音樂(lè)一起跳舞表達(dá)，表現(xiàn)圣誕村里吵鬧的場(chǎng)景。3(l)教師可以給盲童取名。對(duì)扮演盲童的興趣。半圓站位。教師人戲：教師扮教師扮演盲童犀量少用語(yǔ)演盲童出場(chǎng)。言解釋，而用行動(dòng)感染幼里，摸摸那里，很寵愛(ài)圣誕村：我兒。6 歲了。唉，可是我什么都看不見(jiàn)。(2)教師出戲，鼓舞幼兒輪番扮演盲兩排相對(duì)站位。童。幼兒扮演盲童時(shí)戴上眼置。道盲童嗎？他們歡快嗎？角色扮演：孩子們輪番扮演盲童。半圓站位?！白槡帧睍r(shí)教師更多表達(dá)。受。禮物。教師：圣誕村里的

20、朋友們，大家好！面對(duì)面兩排站位，角色扮演：一半孩禮物和盲童之間要有互動(dòng)?？墒俏铱床灰?jiàn)你們，想想真是難過(guò)。教師中間移動(dòng)。子扮演圣誕村的人們，另一半則扮演送給我嗎？能送給我什么禮物呢？盲童。良心巷：幼兒分兩給你寵愛(ài)嗎？排，面對(duì)面站立，示范時(shí)可請(qǐng)一個(gè)力量稍強(qiáng)幼兒分角色扮演圣誕村的人們給給通過(guò)隊(duì)伍中間的盲童送禮物，然后相互交換角色。教師說(shuō)出自己的感分指導(dǎo)。全部幼兒說(shuō)說(shuō)剛剛扮演盲童時(shí)接受。受禮物的心里話。4共享與溝通。(l)溝通自己最寵愛(ài)的角色。你最寵愛(ài)扮演誰(shuí)？覺(jué)得自己扮演得怎么樣？(2)你最寵愛(ài)扮演誰(shuí)？覺(jué)得自己扮演得怎么樣？(2)共享收禮物的感受。教師：今日我們每個(gè)人都扮演了盲 物呢？附：幼兒戲劇創(chuàng)作

21、實(shí)錄送給盲童的禮物第一組小朋友們分成兩組，一半孩子戴上眼罩扮演盲童體驗(yàn)承受朋友的禮物。音樂(lè)響起 盲童眼睛治療儀。童童走到小軼面前 其次組 友們紛紛走到盲童“明明”面前，對(duì)“明明”說(shuō)話并送上禮物，阿寶扮圣誕村里的朋友走到“感謝你!可是在哪里呢？”阿寶馬上做了一個(gè)小狗的樣子彎下腰，兩只小手在頭兩側(cè)做小 耳朵，說(shuō)堯的手，在活動(dòng)室走了起來(lái)，堯堯很留神地跟著他走。*五奇特的泡泡*設(shè)計(jì)思路 會(huì)包涵、關(guān)愛(ài)與合作，學(xué)會(huì)與他人相處。該工作坊的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是對(duì)動(dòng)作力度的把握， 的體驗(yàn)，提高幼兒間相互合作的力量?；顒?dòng)目標(biāo)能夠用細(xì)膩、形象的肢體動(dòng)作表現(xiàn)吹泡泡、鉆泡泡和泡泡旅行的情景。探究多人合作鉆入一個(gè)大泡泡中移動(dòng)

22、的萬(wàn)法，并在與小鳥(niǎo)的相遇中提高解決問(wèn)題的力量。合理地共享空間，能夠進(jìn)展團(tuán)體協(xié)作?；顒?dòng)預(yù)備孩子有過(guò)吹泡泡的閱歷。頭飾：小鳥(niǎo)的頭飾與翅膀、小精靈的帽子?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程空間戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議1熱身活動(dòng)：律動(dòng)“吹泡泡(l)教師在說(shuō)話時(shí)要把握音量，用奇特劇情境。散點(diǎn)坐位。扮演夢(mèng)精靈。而消沉的聲音將幼兒快速帶入到戲劇情境中去。知道是什么嗎？快閉上眼睛吧！(2)師幼圍成圈做“吹泡泡”的律動(dòng)。圓圈站位。教師：夢(mèng)里啊，我們?cè)谝黄鸫蹬菖菽兀≡诩w做吹泡泡律動(dòng)時(shí)，動(dòng)作編排要美麗，要有“大泡泡小泡泡”了哪些泡泡？你們知道吹泡泡需要什么嗎？泡”等動(dòng)作。2角色塑造：泡泡中的我。(1)創(chuàng)設(shè)情境：奇特的吹棒。半圓站

23、位，提示教師在送幼兒奇特吹棒時(shí)，肯定要幼兒相互間留足吹棒。故弄玄虛，奇特地假裝從口袋里掏空間，保證不互出吹棒放在左手心里，輕輕走到每每人一個(gè)奇特的吹棒。有了這個(gè)吹棒，相碰撞。個(gè)幼兒面前，輕輕地取一支放入幼你就可以吹出天下最大、最秀麗的泡兒手心，用緊急的語(yǔ)氣提示幼兒一泡。定要保管好。(2)幼兒在音樂(lè)聲中想象自己正在吹一半圓站位的空地上。了泡泡。對(duì)泡泡大小的描述，可以語(yǔ)言與動(dòng)作相結(jié)合。散點(diǎn)站位炸了。(3播放背景音樂(lè)水族館音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作探究鉆進(jìn)泡泡里允許幼兒自由想象與表達(dá)，在觀看的方武。的根底上邀請(qǐng)表現(xiàn)獨(dú)特的幼兒進(jìn)展呈現(xiàn)，鼓舞幼兒相互仿照。引導(dǎo)幼多大？你能用手比畫一下嗎？你們想原地坐下

24、，提示兒觀看教師動(dòng)作的速度，理解速度鉆到泡泡里面嗎？怎么才能鉆進(jìn)去幼兒留神別弄炸與泡泡的關(guān)系，并示意肯定的鉆的呢？泡泡。挨次。幼兒自由探究與表達(dá)。很特別，而且他很留神地不把泡泡弄炸，我們請(qǐng)他表演給我們看看吧。教師示范。么鉆進(jìn)泡泡里的？師幼共同隨音樂(lè)表現(xiàn)鉆泡泡。方法來(lái)鉆進(jìn)泡泡里好嗎？3情節(jié)創(chuàng)作：來(lái)了。(1)沖突一：風(fēng)來(lái)了。散點(diǎn)坐位。想象與表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師不必和孩子一起表達(dá)，但可以用旁白的形式，用情境效會(huì)發(fā)生什么事？讓它帶著我們?nèi)ヂ没恼Z(yǔ)言對(duì)活動(dòng)節(jié)奏進(jìn)展調(diào)控。此行吧。旅行時(shí)我們要留意些什么呢？環(huán)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)量比較大，教師在幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)和泡泡一起飛行的自由移動(dòng)。把握?；顒?dòng)中要留意動(dòng)靜交替，每次

25、爭(zhēng)辯情境。時(shí)可讓幼兒坐下來(lái)爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯出好方法后再站起來(lái)進(jìn)展肢體表達(dá)。它們都格外留神地不遇到別的泡泡和教師旁白。兩人或多人同方掉下來(lái)而完畢自己的旅行。向移動(dòng)。探究多人一起在泡泡中如何飛行？分組創(chuàng)編與小鳥(niǎo)相遇的情境，比較么飛呢？符合大班年齡特點(diǎn)，可更好她為幼(2)沖突二：小鳥(niǎo)來(lái)了。動(dòng)。兒供給共性表達(dá)的平臺(tái)。泡泡會(huì)怎么想？怎么做？幼兒分組創(chuàng)作與表現(xiàn)小鳥(niǎo)與泡泡的對(duì)話與交往問(wèn)好與觸摸。散點(diǎn)自由移動(dòng)。借助鬧鈴聲讓幼兒回到現(xiàn)實(shí)。(3)教師以夢(mèng)精靈的身份將一切恢復(fù)成原樣。小鳥(niǎo)。原來(lái)的樣子。4溝通與共享。(l)半圓坐位。為什么？(2)教師：你在表演時(shí)遇到了哪些困難？怎么解決的？附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄小鳥(niǎo)來(lái)了第一組

26、 鳥(niǎo)，很留神地躲避著小鳥(niǎo)，生怕小鳥(niǎo)碰著自己的泡泡。有的孩子還緊急地說(shuō)你輕輕鉆進(jìn)我的泡泡里，我們一起和泡泡旅行吧 泡人，在泡泡人的提示與幫助下，小烏如愿地鉆進(jìn)了一個(gè)小泡泡里。其次組 孩子們嚇得馬上四處躲避，他們尖叫著 把我的尖嘴巴捂起來(lái)，把翅膀也藏起來(lái)好嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)得這個(gè)方法很不錯(cuò)，于是大家就輕輕地手拉手圍成了一下大圓圈，變成了一個(gè)巨大的泡泡， 把小鳥(niǎo)圍在了中間，帶著小烏一起飛呀飛呀，飛到了小鳥(niǎo)的家。*六公交車?yán)锏墓适?設(shè)計(jì)思路乘坐公交車對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中最一般不過(guò)的事情了 戲劇表達(dá)與戲劇創(chuàng)作做好了閱歷鋪墊。在這一工作坊中，以律動(dòng)“開(kāi)汽車”為導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼 工作坊的難點(diǎn)則是通過(guò)在公交車上可

27、能發(fā)生的大事來(lái)激發(fā)幼兒熱心助人的心理 戲劇表演的閱歷，不斷提升自已舞臺(tái)表演的閱歷?；顒?dòng)目標(biāo)能夠通過(guò)多人合作表現(xiàn)公交車的造型，并仿照乘客乘車的動(dòng)作。能想象乘公交車的情境，并用自己的肢體動(dòng)作表達(dá)自己的想法。能樂(lè)觀想方法幫助有困難的人。活動(dòng)預(yù)備請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子乘坐公交車，并認(rèn)真傾聽(tīng)播報(bào)器的播報(bào)，了解坐公交車的根本常識(shí)， 學(xué)習(xí)并遵守公交車的乘坐規(guī)定。小椅子、方向盤?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程1熱身玩耍一開(kāi)汽車。教師扮演汽車司機(jī)帶著幼兒一同扮演汽車進(jìn)入場(chǎng)地。我們一起動(dòng)身吧。教師一邊念兒歌，一邊帶著幼兒連續(xù)開(kāi)車。兒歌：小轎車嘀嘀嘀，油門一踩跑得快。 公交車漸漸開(kāi)，到站停車別焦急。 搶救車救病人，大家讓遭獻(xiàn)愛(ài)n。

28、灑水車唱著歌，花草見(jiàn)了一隉慢喝。車輛上坡拉扶手，車輛下坡踩剎車，嘀嘀嘀嘀到站啦！ 2角色塑造公交車與乘客?？臻g散點(diǎn)站位。教師帶著幼兒在場(chǎng)地里自由地跑動(dòng)。戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議或圓圈走。突出快慢的比照效果。(l)幼兒爭(zhēng)辯并用肢體表現(xiàn)公交車的造型和構(gòu)造。教師：公交車是什么樣？由哪些局部組成？車頭、車廂、車窗、座椅、車門等你們會(huì)用自己的動(dòng)作來(lái)表示嗎？教師：我來(lái)做雕塑家，用你們的身體變成一輛公交車。(2)幼兒仿照乘客等車、上車。幼兒扮演公交站臺(tái)上的乘客。教師：公交站臺(tái)上，你們都是等車的乘客。你會(huì)是誰(shuí)呢？爭(zhēng)辯乘客乘車的緣由。半圓站位。每個(gè)幼兒略分開(kāi)。自由走動(dòng)。挨次上車。一邊聽(tīng)孩子說(shuō)自己所要做出的公交車局部

29、，一邊幫助其站到適宜的位置。什么樣？你會(huì)怎么表現(xiàn)？進(jìn)一步引導(dǎo)人物的特征使其仿照孩子上學(xué)要背什么？教師：你們乘坐公交車去哪里？去做什么事情呢？乘客上車、坐車。教師仿照公交車播送聲音：各位 乘客，10 2 元，上車請(qǐng)往里面走。教師引導(dǎo)幼兒有序 上車，并有的坐，有的站。教師仿照譜音提示：請(qǐng)主動(dòng)給老、弱、病、殘、孕等乘客讓個(gè)座，感謝！幼兒分角色仿照讓座的過(guò)程。教師仿照語(yǔ)音提示：車輛轉(zhuǎn)彎請(qǐng)乘客拉好扶手。幼兒一起跟著語(yǔ)音提示同時(shí)做出東搖西晃的動(dòng)作。 3情節(jié)創(chuàng)作：特別的乘客。(l)車上來(lái)了一位特別乘客。教師：現(xiàn)在公交車上來(lái)一位特別的乘客，你們想想會(huì)是誰(shuí)呢？車上會(huì)發(fā)生什么事情？教師選擇多數(shù)幼兒認(rèn)同的想法即興表

30、演，并由一位幼兒扮演司機(jī)。如教機(jī)，停一下”幼兒樂(lè)觀與教師即興表演的特別乘客對(duì)話，在大家的合作下共同幫助了乘客。乘客們下車了。教師：10 路公交車馬上?？看髽蚰下氛?，請(qǐng)您做好下車預(yù)備。 4共享與溝通教師：你寵愛(ài)誰(shuí)的表演？教師：假設(shè)你在公交車上，有需要?jiǎng)e人幫助的事情，你會(huì)怎么求助呢？半圓圍坐。幼兒或坐著或站著。在公交車內(nèi)走動(dòng)。依次排隊(duì)下車。半圓坐位。教師坐在幼兒對(duì)面。教師入戲：這里教師依據(jù)孩子的談?wù)搩?nèi)容準(zhǔn)時(shí)扮演角色入戲，如老人或孕婦。坐著的幼兒聽(tīng)到語(yǔ)音提示會(huì)主動(dòng)讓座。動(dòng)作有所不同。有的幼兒會(huì)樂(lè)觀動(dòng)腦筋想方法，多鼓舞這些幼兒。創(chuàng)作情節(jié)時(shí)可用小椅子拼搭成一輛公交車。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄特別的乘客第一組

31、孩子們談到公交車上有時(shí)會(huì)有老人暈倒。教師扮演的乘車?yán)先藭灥购?，孩子們很焦急。有的孩子一邊扶著老人，一邊?wèn)120 看得出這個(gè)孩子很入戲，覺(jué)得上班比救人重要，或者說(shuō)他認(rèn)為有人幫助病人就可以了 這時(shí)老人說(shuō)快又有用的好方法呢？”孩子們一時(shí)覺(jué)得除了打 或送醫(yī)院，實(shí)在想不出更好的方法了。 其次組這組孩子想到可能會(huì)有孕婦生孩子。教師馬上接上話說(shuō)道 “快去找醫(yī)生推床來(lái)接我啊設(shè)計(jì)思路*七加油，鐵皮人*本方案設(shè)計(jì)來(lái)源于美國(guó)有名童話故事綠野仙蹤 充實(shí)的根底。在情節(jié)創(chuàng)作局部，設(shè)計(jì)了“鐵皮人不動(dòng)了”這一沖突，引導(dǎo)幼兒大膽想象與表現(xiàn)如何制造幫助鐵皮人的情節(jié)，以及為鐵皮人加油后的情感互動(dòng)，體驗(yàn)戲劇表達(dá)和戲尉創(chuàng)作表現(xiàn)帶來(lái)的歡

32、快。活動(dòng)目標(biāo)樂(lè)觀嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)鐵皮人的造型與動(dòng)態(tài)，能比較逼真地仿照其聲音。樂(lè)觀想方法幫助鐵皮人，并能和同伴協(xié)作大膽地表達(dá)。樂(lè)于參與活動(dòng)，體驗(yàn)被人幫助和幫助他人的歡快?；顒?dòng)預(yù)備欣賞童話故事綠野仙蹤多蘿西、稻草人、獅子、鐵皮人的聲音或音效。鐵皮人歡快行走的音樂(lè)。綠野仙蹤的城堡背景?；顒?dòng)過(guò)程及策略活動(dòng)流程空間戲劇教學(xué)策略活動(dòng)建議1熱身活動(dòng)：去翡翠城堡做客。教師和幼兒一起隨音樂(lè)歡快地進(jìn)場(chǎng)。自由散點(diǎn)入場(chǎng)。我們一起去玩一玩吧。助幼兒入戲。教師：聽(tīng)，森林里傳來(lái)了什么聲音？誰(shuí)來(lái)了?。课覀儊?lái)和它們打打招呼吧多蘿西、稻草人、獅子2角色塑造：鐵皮人的動(dòng)作與聲音(1)幼兒自由想象與表現(xiàn)鐵皮人的造型。散點(diǎn)站位。教師

33、：大家都來(lái)歡送我們了，可是誰(shuí)沒(méi)鐵皮人猜猜它為什么沒(méi)有來(lái)？由于它走得很慢，我們?cè)俚纫坏人Ⅻc(diǎn)站位。教師要留意播放音效時(shí)的表情，(2)教師播放鐵皮人進(jìn)場(chǎng)的音效，并仿照要帶有奇特感。鐵皮人說(shuō)話的聲音，提問(wèn)幼兒：誰(shuí)來(lái)了？散點(diǎn)站位。(3)幼兒自由創(chuàng)作鐵皮人靜態(tài)造型和行假設(shè)幼兒沒(méi)有把握鐵皮人走路進(jìn)時(shí)的動(dòng)作。教師：鐵皮人是什么樣子的？身體僵提示。硬的造型走路時(shí)漸漸地，腳步重重地我們都來(lái)做鐵皮人，一起來(lái)試一試。半圓坐位。教師留意要仿照出鐵皮人金屬(4)跟著教師學(xué)一學(xué)鐵皮人說(shuō)話的聲音。質(zhì)感的硬邦邦的聲音。教師：我是鐵皮人，你們也是鐵皮人。我說(shuō)一句話，你們就像錄音機(jī)一樣，跟我說(shuō)一樣的話，并且聲音都要一樣的。3情節(jié)

34、創(chuàng)作：鐵皮人不能動(dòng)了。(1)教師和幼兒一起扮作鐵皮人，在鐵皮散點(diǎn)站位。人歡快的行走音樂(lè)中行走。音樂(lè)突然中斷，教師引導(dǎo)幼兒仿照鐵皮人的聲音，并做靜止動(dòng)作。教師：哎喲，我們動(dòng)不了了。你們?cè)趺窗雸A坐位。樣了。請(qǐng)跟我一樣，像鐵皮人一樣說(shuō)話。教師入戲：扮演沒(méi)油教師的動(dòng)作起到肯定的示范性。(2)幼幾自由創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的情景。的鐵皮人。示范時(shí)可請(qǐng)一位力量稍強(qiáng)的幼教師：鐵皮人為什么不動(dòng)了??？你們覺(jué)兒合作。得發(fā)生了什么事情？誰(shuí)來(lái)幫助他？怎么幫助他？你們來(lái)做一做。兩兩面對(duì)面(3)教師入戲扮演鐵皮人，請(qǐng)一名幼兒扮站立。一輪后交換出戲。(4)教師請(qǐng)幼兒兩兩面對(duì)面站立，相互交替扮演鐵皮人和幫助者替扮演鐵皮人和幫助者一輪后交換

35、(5)自然放松：由鐵皮人恢復(fù)成小朋友自己。4共享與溝通。教師：今日的活動(dòng)你們快活嗎？為什么？半圓坐位。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實(shí)錄第一組當(dāng)鐵皮人行進(jìn)的音樂(lè)停頓時(shí)，教師馬上做出動(dòng)彈不了的樣子，引起幼兒的留意與仿照。 思路問(wèn)下去 重的油壺，幫鐵皮人加滿油。孩子們想到了尋求好朋友的幫助，以解決誰(shuí)來(lái)加油的問(wèn)題。其次組 “給它的這個(gè)地方涂點(diǎn)油吧 一下腿孩子們馬上歡呼起來(lái) 此下去，一群孩子幫助了鐵皮人，刷一刷小手，小手動(dòng)一動(dòng)；刷一刷小腳，小腳動(dòng)一動(dòng)，最終鐵皮人最終全身都能動(dòng)了 而是想著自己該如何解決。設(shè)計(jì)思路*八大海里的故事* 海洋動(dòng)物，有得意的、秀麗的，也有巨大的、危急的。他們還知道，人類也可以像魚類一樣 這就是幼兒在戲劇創(chuàng)作時(shí)所要解決的問(wèn)題。該工作坊的難點(diǎn)是幼兒集體合作扮演一個(gè)角色， 驗(yàn)讓幼兒格