如何實施高效課堂教學(xué)

1、并及認(rèn)為課文就是讀懂， 并及認(rèn)為課文就是讀懂， 理解就提起作文，不僅學(xué)生發(fā)愁， 教師更是犯難。那么如何使學(xué)生的作文亮起來，鮮活起來，豐富起來呢？大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于 260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，見識自然廣了，視野便隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出 。因此，我認(rèn)為，在閱讀中進(jìn)行作文的訓(xùn)練是使學(xué)生作文成功的一個有效途徑。一、通過閱讀積累提高學(xué)生的作文水平。班級搞了一個圖書角，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的

2、書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書角搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。為了提高閱讀質(zhì)量， 我還讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書計劃，時進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；本篇文章來自資料管理下載。鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段，做好讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生多寫， 寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。 長此以往，學(xué)生思想的火花常在與所讀作品的撞擊中迸濺，精彩習(xí)作不斷涌現(xiàn)。二、重視課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀中吸收養(yǎng)料。絕大多數(shù)的學(xué)生把課文和寫作分離開來，行了。為此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺的將有效的閱

3、讀和寫作結(jié)合起來。教師還要善于將有限的課文化為無限的教學(xué)，有效的在課后的作業(yè)處理上， 結(jié)合課文布置同類型的作文片段寫作，將課文和寫作聯(lián)系起來。如在七年級上冊的童趣教學(xué)中，我讓同學(xué)們暢所欲言，談到自己小時侯眾多有趣的故事， 激起學(xué)生寫作的欲望， 然后趁熱打鐵讓學(xué)生寫作。第三單元， 在進(jìn)行感受自然之美的閱讀課文教學(xué)時，我又讓學(xué)生寫出自己對春夏秋冬的獨特感受， 所寫的片段也為作文課準(zhǔn)備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文做準(zhǔn)備工作。又如，在七年級下冊中，第一單元為成長的煩惱，學(xué)生平時的煩惱很多，如何很好挖掘出來并能準(zhǔn)確的表達(dá)，課文就是很好的范例。寫一個游戲的片段， 如

4、描寫螞蟻搬家的經(jīng)過， 試用一系列的動詞來表現(xiàn)。其實就是對學(xué)生的作文進(jìn)行的準(zhǔn)備活動；寫丑小鴨和我就是在挖掘?qū)W生的內(nèi)心的過程；在最后一課中進(jìn)行的心理描寫的片段訓(xùn)練，寫自己高興或后悔的心理感受；對木蘭詩的改寫；在音樂巨人貝多芬的教學(xué)中，模仿外貌描寫的方法，寫自己熟悉的人；社戲中，寫一段景致；觀舞記中引導(dǎo)學(xué)生談自己閱讀、觀看、聆聽外國文藝作品 （舞蹈、文學(xué)、繪畫、雕刻、影視、音樂等）的感受；魯濱孫漂流記之荒島余生中，試想自己是魯濱孫被拋棄在荒島，發(fā)揮想象寫一篇短文； 珍珠鳥中引導(dǎo)學(xué)生講述自己和動物之間的故事等訓(xùn)練，都可讓學(xué)生真正在生活中積累素材。事實證明，在教學(xué)中堅持此種訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平必將會有極

5、大的提高。, 在自然中，, 在自然中，, 有了豐富的生活體驗作感受雄鷹翱學(xué)會欣賞作品的不同魅力。一杯牛奶，一把雨傘，一個鼓勵的眼神，一次傷心的安慰，都散發(fā)著友情的芬芳；一次考試失利的痛哭，一次比賽勝利后的盡情擁抱，那些都是學(xué)生在校園生活中收獲的精神財富翔的壯景，享受花紅柳綠的芬芳，體會小橋流水的恬淡和惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的憂傷，品味月上中天的思念；在社會中，從讓座的青年看到人性的美好， 從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實的瘡疾，從流行的服飾上感受時尚的脈搏， 從屈原的塑像上體驗歷史的滄桑，一個人漫步于街頭輕嗅陽光的味道為基礎(chǔ)，就不愁學(xué)生寫不出情感真摯、內(nèi)容充實的文章。但作為初中生的他們

6、年紀(jì)畢竟還小，經(jīng)驗少，閱歷不夠豐富，見識也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高自身的文化素養(yǎng)，吸收傳統(tǒng)的文化積淀， 感受不同的寫作風(fēng)格， 才能真正讓學(xué)生的寫作有豐厚的底蘊。因而在進(jìn)行作文教學(xué)時，不僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的快樂。本篇文章來自資料管理下載。 在大量的課外閱讀的過程中， 學(xué)生會感受到不同作品的不同魅力： 如讀中國神話故事， 就會為其中勞動人民的大膽設(shè)想而驚嘆；讀詩歌，就會為詩人的多愁善感、慷慨激昂或浪漫憂傷而回味；讀小說，就會為文中的人物形象而折服并從中了解不同風(fēng)格不同流派的作家，會在閱讀的潛移默化中增加自身的知識儲備，從而提高自己的寫作水平課四、積極創(chuàng)制學(xué)生自由寫作的空間。課只有在自由的空間里，學(xué)生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來?！八疂M則溢”，學(xué)生的感受多了， 所受的感染多了， 思想也就豐富了，自然要流露，多渠道的滿足學(xué)生的多種要求更有助于學(xué)生的發(fā)展。堂口語交際，課后小練筆，課外閱讀，學(xué)生之間的交流，作文時間的靈活安排，大作文的分細(xì)處理，學(xué)生的自由練筆等多種方式的結(jié)合，就會使學(xué)生的作文水平在一天天中，一字