初中語文人教七年級(jí)下冊《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老王教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)情分析： 我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，且優(yōu)生流失嚴(yán)重，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。本節(jié)課所上的班級(jí)七年級(jí)三班又是三個(gè)平行班中最差的一個(gè)班。教法分析 根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想

2、，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。學(xué)法分析 教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解

3、文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。教學(xué)理念： 這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解

4、他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、整體感知課文內(nèi)容，理解老王的苦和善。2、細(xì)讀文章，體會(huì)作者在文中的思想感情。3、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。 二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。教學(xué)重點(diǎn)：掌握新字詞把握老王的人物形象刻畫；領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：教

5、學(xué)難點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一：由標(biāo)題導(dǎo)入 今天這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他就是老王。從這個(gè)稱呼來看，我們不妨先來猜一猜老王是個(gè)怎樣的人呢？你猜：年齡有點(diǎn)大，就像清潔工那樣的普通人，顏值不高，和作者很熟。確實(shí)，老王就是茫茫人海中毫不起眼的普通人，那么，就是這樣的普通人，作者楊絳又有什么好寫的呢？下面我們就跟隨楊絳一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)老王，看看他究竟是怎樣的一個(gè)人？二：整體感知，走近老王，初識(shí)老王的苦 首先請同學(xué)們通讀全文，查一查老王的檔案資料，了解一下老王的基本情況

6、，完成這張表格。大屏幕顯示： “人物檔案”：姓名：老王；職業(yè)：三輪車夫；婚姻狀況：單身；健康狀況：眼睛殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。?；親屬關(guān)系：有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒沒出息，此外就沒什么親人。居住條件差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋 )；命運(yùn)結(jié)局：患病而亡。 僅就人物基本情況來看，同學(xué)們用一句話來說說你初識(shí)的老王。 這是一個(gè) 的老王。 板書：窮，苦，孤單，不幸 呆笨對，無論在物質(zhì)上，身體上，還是精神上，老王都是一個(gè)徹底的悲苦者，不幸者?？蛇@樣的不幸者，卻在一個(gè)歷史時(shí)間段里，與楊絳相識(shí)。 簡介作者及寫作背景 楊絳，楊季康的筆名，生于1911年，錢鐘書的夫人，著名作家、評論家、翻譯家

7、、學(xué)者。祖籍江蘇無錫。著有散文集干校六記將飲茶、我們仨、長篇小說洗澡等，譯有堂吉訶德等。文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中三、精讀課文，深入了解，體會(huì)老王的善 下面請同學(xué)精讀課文，跟隨楊絳的筆墨，深入的去了解老王，再看看他是一個(gè)怎樣的人？令作者難以忘懷。待會(huì)兒我們用這樣的句式來交流。 這是一個(gè) 的老王，因?yàn)椤?板書：善良，好心，老實(shí) 因?yàn)樗捅鶋K，車費(fèi)減半，比

8、前任的大一倍冰價(jià)相等；送錢先生看病不要錢；臨死前送來香油，雞蛋。 作者通過敘寫和老王交往的這幾個(gè)片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良，老實(shí)厚道的老王形象。在這幾件事情中，看看詳略是如何安排的？前兩件事略寫，最后一件事詳寫。四、品讀重點(diǎn)語段（816段），賞析富有表現(xiàn)力的語言明確詞義，鑒賞詞語，品味人物。老王臨死前送香油和雞蛋是最令作者難忘，也是深深感動(dòng)著我們的一件事情，下面我們齊讀，思考作者在塑造老王這一人物形象時(shí)，采用了哪些描寫手法，這些描寫在文中有著怎樣的作用？ 鑲嵌 骷髏 傴 翳 攥 （1）、外貌描寫：他面如死灰一堆白骨。 （2）、動(dòng)作描寫：第9段。（3）、語言描寫：第12段和第13段。讀出

9、人物的語氣。學(xué)生體會(huì)此時(shí)的老王是一種怎樣的狀態(tài)：雖處在病入膏肓，貧困的狀態(tài)但依然對人憨厚、善良。小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，他的艱苦是很多人難以想象的，但老王又是可敬的，他的老實(shí)淳樸，講仁義，重感情，是值得我們敬重的。我們在老王身上看到了一個(gè)大寫的“善”五、再讀課文，體會(huì)作者的善 1、在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個(gè)人？ 善良，有愛心，有同情心。具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關(guān)注他的生活；（4）、老王送來香油、雞蛋，不讓他白送。 2、當(dāng)聞聽心地善良老實(shí)厚道的老王病死，在他

10、生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？ “那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。 作者幸運(yùn)在哪里？愧怍什么？（同學(xué)討論）作者認(rèn)為，她較之老王的處境和生活，個(gè)人有家庭，有愛人，有文化，有穩(wěn)定的收入，是幸運(yùn)的，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。而作者認(rèn)為她對老王的關(guān)愛還不夠，沒有讓他的生活真正有改善。是的，作者把對不幸者的關(guān)心示為理所應(yīng)當(dāng)，甚至心懷愧疚，而更多的人對老王這樣的卑微者是漠視的，作者能做到，這源于什么？幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。這源于人與人之間一種平等的觀念，博愛的思想。他的關(guān)注，同情，救助

11、，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。楊絳畢竟是一個(gè)有著社會(huì)良知的高級(jí)知識(shí)分子，老王的死，促使她一再追憶老王生前留下的話，捉摸他是否知道自己對他的謝意，可楊絳得到的卻是心上的不安。這樣的不安，不停地拷問著她的靈魂，使她頓然了悟：自己既往與老王之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是那樣的不公平；自己對老王錢的回報(bào)與老王對自己心得付出相比較，是那樣的微不足道。這于她而言無疑是一種揪心的痛，這也正是幾年過去了之后，楊絳反思生活的一種精神的自省。知識(shí)分子精神的自省，又何嘗不是另外一種意義上的幸運(yùn)呢？六、課堂小結(jié)： 同一片天空，不一樣的生活。每個(gè)人由于境遇的不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別。一個(gè)

12、幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。 即便是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能讓人生好起來，讓世界美起來！板書設(shè)計(jì)： 生活艱苦 苦 關(guān)愛 老 精神凄苦 王 善 老實(shí)厚道 尊重 教學(xué)反思本課教學(xué)的總體構(gòu)想是以人物形象為中心，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為支撐點(diǎn)。在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生以“走近老王品味老王懷念老王關(guān)注“老王”的思路進(jìn)行。整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生

13、在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有帶著學(xué)生深入到文本當(dāng)中，才能體味到那種含而不露、極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到烏金。2、立足品味人物，鞏固方法技巧。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)展開，特別設(shè)計(jì)了816自然段老王臨終前給我們送雞蛋、香油這一故事情節(jié)，抓住課文內(nèi)容以及對人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、肖像的描寫等，并結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到感受人物品質(zhì)上升到情感體驗(yàn)，既重視了學(xué)生在記敘文中對人物形象概括方法的，又鞏固了品味語言的技巧的養(yǎng)成，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，從一開始的字詞的預(yù)習(xí)檢查，小組交流效果尤佳，個(gè)性的東西小組分享，共性的問題黑板板演；還有對老王形象的討論充分體現(xiàn)了集思廣益的特點(diǎn)。在探究中學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)得到了鍛煉，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。4.背景材料突破，體會(huì)文章主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我打破常規(guī)授課環(huán)節(jié)把背景材料編排到最后。由“他們當(dāng)時(shí)處于怎樣的境地？”引出在干校接受勞動(dòng)改造，那么介紹文化大革命的背景就水到渠成。