幼兒園美術教育的現狀及其思考VIP

1、幼兒園美術教育的現狀及其思考幼兒園美術教育的現狀及其思考幼兒園美術教育的現狀及其思考資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園美術教育的現狀及其思考版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 幼兒園美術教育的現狀及其思考 美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達作者思想情感和美化生活的一種造型藝術。它能生動形象地表現客觀世界和主創(chuàng)者獨特的審美創(chuàng)造。 然而我國傳統(tǒng)的幼兒美術教育，存在著很多問題：1、強調結果，輕視過程。在美術活動中，教師認為作品或成果才能為幼兒藝術能力發(fā)展與否作出驗證，而對幼兒在活動過程中所表現出來得

2、積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標準的活動，從而干擾和限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。2、重視技能技巧,輕視思維個性。幼兒在美術活動中，常常有不拘一格的新奇創(chuàng)意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創(chuàng)作出超乎尋常的作品。而在我們的教學中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結構乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。3、重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學模式在幼兒美術教

3、育活動中并不鮮見。而美術教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質受到嚴峻挑戰(zhàn)，為了使幼兒藝術素質的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學”的教學模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動參與藝術活動，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮也受到遏制。 隨著幼兒園教育指導綱要(試行)的頒布和實施，我們對幼兒園美術教育有了進一步的理解和認識。綱要指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識

4、和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。綱要的改革為幼兒美術教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗創(chuàng)作的過程；促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展。 一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，激發(fā)他們創(chuàng)造美、表現美的情趣。 美術教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。運用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創(chuàng)作欲望，使他們內心產生創(chuàng)作的沖動。1、讓幼兒擁有充分觀察的機會。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會中感受人文美。通過生活的體驗激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師可帶領幼兒到大自然、大社會中去感受豐富多姿的生活環(huán)境；也可利用本園場地布

5、置一些特殊的情景，還可以通過藝術性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的教育，能更深切地體驗生活。 2、多看、多聽、多玩。用實實在在的物體刺激幼兒的感官經過幼兒的再造想象，用繪畫表現出來。如畫水果活動：幼兒看水果、摸水果、聞水果、玩水果(包括堆水果、滾動水果、切水果、吃水果)。幼兒通過看、摸、聞、玩等手段感受到了水果的特征及水果靜態(tài)時和動態(tài)時的區(qū)別。從而在繪畫的過程中產生豐富的畫面。 3、寓美術教育于游戲活動中。創(chuàng)設情境，設計和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒情緒洋溢地感受和體驗周圍世界，激發(fā)審美想象。讓幼兒有一個活潑、充滿情趣的壞境，既能自然的激發(fā)

6、幼兒的繪畫創(chuàng)作情趣又能他幼兒的繪畫情緒趨于穩(wěn)定。 4、嘗試使用新的繪畫材料和方法。激發(fā)他們探索的欲望，滿足他們的好奇心，提高幼兒的繪畫興趣。 二、提供自由表現的機會，創(chuàng)造愉快的環(huán)境。 美術教育活動中，教師和幼兒的關系應具有平等、和諧、合作的特點，借助多樣的教學方式和師幼互動的機會，用朋友間的對話形式與孩子談話。如：你喜歡什么動物為什么你想畫他嗎你愿意用什么樣的筆和紙來畫他昵再如：請幼兒傾聽背景音樂：你覺得這段音樂好聽嗎你聽了這段音樂想到了什么（鼓勵幼兒大膽想象。）你能把你想到的畫出來嗎?這樣的語言能使幼兒愉快、主動的參加到活動中來。三、培養(yǎng)創(chuàng)作的自信心，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的

7、情感、理解和想象。 1、對一個自然的物體，每個孩子通過自己的觀察、分析，都會得到大致相同的結果。然而在進行美術創(chuàng)作的過程中，幼兒會對物體進行帶有自己情感的篩選和再創(chuàng)。每個幼兒因為自身的個性、氣質、愛好不同，他們的作品也就表現的不一致。作為教師，應幫助兒童發(fā)揮個性優(yōu)勢，順其自然地推動他們向前。 2、由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或家長心中的要求，其實幼兒的作品形象都是經過幼兒的發(fā)現并再創(chuàng)的，無論形象好壞都反映了幼兒質樸而純真的內心情感，教師應從幼兒的角度去理解作品，細心的找出作品中成功的地方，使用表揚、贊美等肯定性語言加以鼓勵。以保護和增加他們的興趣和自信心。 3、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨特的眼光去發(fā)現世界，以自己獨特的表現方式去表現世界。 4、對于能力較弱的幼兒，教師也應毫不吝嗇的用鼓勵性的語言進行激勵，使他們感到自己“行”，樹立自信心。 5、當幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時的給以幼兒鼓勵，如：你剛才畫的小兔子吃草的動作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當的建議，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會喜歡的。 6、對幼兒的作品進行公丌展示或開辦小