《繡荷包(云南)》教案新部編本3

1、教師學(xué)科教案20-20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計精品教學(xué)教案設(shè)計|Excellentteachingplan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰繡荷包（云南）教案教學(xué)目標：1、知識與技能目標：欣賞云南的民間小調(diào)，能隨樂哼唱，并能富有感情地背唱。2、過程與方法目標：通過欣賞、講解、談?wù)?、交流等方法，讓學(xué)生體會云南的民間小調(diào)。3、情感態(tài)度與價值觀目標：能對本課學(xué)習(xí)的民間小調(diào)的風(fēng)格和特征進行簡單的描述，并能用簡介的語言概括小

2、調(diào)的基本特征。嘗試用民歌中常用的“同頭同尾”的創(chuàng)作方式，編創(chuàng)2-4小節(jié)旋律。重點難點：1、教學(xué)重點：體會并總結(jié)小調(diào)的特點及民歌創(chuàng)作實踐2、教學(xué)難點：運用“同頭換尾”的方式，微音樂材料續(xù)寫旋律教學(xué)過程：一、新課教授欣賞山西民歌、云南民歌繡荷包（1）老師介紹“繡荷包”調(diào)的由來及觀看形態(tài)各異的荷包。師：在我國傳統(tǒng)民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一種“信物”，各地的“繡荷包”調(diào)多用來表現(xiàn)女性對意中人的深切四年和期盼之情。（2）對比欣賞云南、山西民歌繡荷包。唱詞：云南繡荷包段式結(jié)構(gòu)相對自由。山西繡荷包段式結(jié)構(gòu)相對規(guī)整。旋律：云南繡荷包音調(diào)委婉細膩。山西繡荷包音調(diào)明媚纏綿。（3）引導(dǎo)學(xué)生探討兩首“繡荷包

3、”不同的音樂特點。（4）隨樂學(xué)唱，并引導(dǎo)學(xué)生探討小調(diào)傳情達意的功能。二、課堂探討與延伸1、老師引導(dǎo)學(xué)生討論這五首歌曲有什么共同點？2、聽辨活動：播放小調(diào)、山歌、勞動號子等三首民歌片段，鞏固復(fù)習(xí)漢族民歌的相關(guān)知識3、教師和學(xué)生共同分析：（1）曲調(diào)具有流暢、婉柔、曲折、細膩的藝術(shù)特點。（2）節(jié)拍規(guī)整而不拘泥，節(jié)奏感鮮明而強烈。（3）結(jié)構(gòu)大多以單曲體為基礎(chǔ)，講究結(jié)構(gòu)內(nèi)部的規(guī)整性和勻稱性。（4）唱詞中的襯詞、襯腔定型化和規(guī)整化。三、小調(diào)的概念：小調(diào)是民歌的一種體裁，是流行于城鎮(zhèn)、里巷的民間歌曲，在藝術(shù)上有較多的加工。其音樂結(jié)構(gòu)大多方正均衡，節(jié)奏規(guī)整，曲調(diào)細膩婉柔。四、創(chuàng)作與實踐“同頭換尾”1、學(xué)生聽賞老師彈唱牽?；ㄩ_羊跑青信天游草原情歌中的三個音樂片段。讓學(xué)生找出每個片段中上下句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引出同頭換尾的創(chuàng)作方式。2、分組創(chuàng)作：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生用同頭換尾的創(chuàng)作方式，為老師