游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)

1、小問(wèn)題“我”來(lái)解決游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力提高剖析故事背景：孩子們最熱中的就是戶(hù)外的自主游戲，能夠任由自己不停的發(fā)揮想象進(jìn)行各樣游戲，和伙伴之間的交往也能夠由自己選擇。近來(lái)我們班的孩子迷上了新展開(kāi)的一個(gè)戶(hù)外自主游戲野戰(zhàn)。一開(kāi)始孩子們最喜愛(ài)的就是精選各樣的槍來(lái)對(duì)打，邊打邊跑，也沒(méi)有其余的游戲生成。游戲后我引到孩子們認(rèn)識(shí)真切的戰(zhàn)士是怎么戰(zhàn)斗的。如何才能成為一名合格的戰(zhàn)士等進(jìn)行議論。故事1：“老師，恩恩是太陽(yáng)隊(duì)的跑到我們星星隊(duì)來(lái)拿槍?！避庈幧鷼獾呐苓^(guò)來(lái)說(shuō)。過(guò)了一會(huì)妮妮跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我是太陽(yáng)隊(duì)的醫(yī)生，伊伊不是，伊伊還也給病人看病。我這里都沒(méi)有病人了?！逼饰觯航處熃?jīng)過(guò)游戲中幼兒對(duì)伙伴的“起訴”和

2、察看中發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒對(duì)游戲的基本規(guī)則還不是很清楚，而有的幼兒是知道游戲規(guī)則沒(méi)有去恪守。教師策略：1游戲中浸透規(guī)則。幼兒游戲中的自主一定是成立在必定規(guī)則之上的。在培育少兒自主性的同時(shí)，也要培育少兒的規(guī)則意識(shí)，自主與規(guī)則同步。當(dāng)少兒在平時(shí)活動(dòng)中不停探究并逐漸將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不論在什么狀況下都會(huì)自覺(jué)恪守規(guī)則。教師在游戲活動(dòng)中就能夠“收”、“放”自如。自然，不同年紀(jì)段“自主”與“規(guī)則”的培育要點(diǎn)是不同的。針對(duì)這一狀況教師和幼兒一同議論在活動(dòng)結(jié)束后與創(chuàng)建了“野戰(zhàn)高興一刻”一同溝通野戰(zhàn)游戲的內(nèi)容。同時(shí)能夠提出自己在游戲中碰到的困難。讓同伴們一同來(lái)溝通、議論解決問(wèn)題，并擬訂基本規(guī)則

3、。故事2：在一次戶(hù)外野戰(zhàn)游戲游戲設(shè)置場(chǎng)景中，教師供給了以前沒(méi)有投放過(guò)的輪胎在場(chǎng)所中供幼兒自主使用。昊昊走到輪胎前看了看，對(duì)航航說(shuō)：“我們把輪胎搭的高高的吧。”航航和昊昊兩人一同運(yùn)輪胎，搭輪胎合作的很默契。慢慢的恩恩、修修也都參加到了搭建中，最后將輪胎搭成了一座高高的“城墻”，供同隊(duì)的同伴進(jìn)行閃避射擊。修修在運(yùn)送輪胎的過(guò)程中將輪胎擺成一排高興的說(shuō)：“哈哈，我的輪胎地道?！闭f(shuō)完便高興的進(jìn)行穿越地道。輪胎地道的搭建是幼兒無(wú)心間發(fā)現(xiàn)的，可是在幾次的游戲后幼兒發(fā)現(xiàn)它不穩(wěn)，簡(jiǎn)單滾走，就放棄輪胎地道的游戲了。剖析：幼兒在搭建輪胎城墻和堡壘的時(shí)髦趣很大，在堡壘的搭建中增添了互相之間一同搭建的合作能力，并在攻擊

4、抗衡中生成了閃避對(duì)準(zhǔn)射擊的游戲內(nèi)容。并有幾種不同的搭建成品的體現(xiàn)?？墒窃谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)男孩子對(duì)場(chǎng)景部署的興趣比女孩子的大，在搭建的也多數(shù)是男孩子，而女孩子都在自己選擇角色和槍?zhuān)⒌戎泻⒆釉O(shè)置好場(chǎng)所再加入游戲中。教師策略：少介入多察看。在野戰(zhàn)游戲的游戲過(guò)程中男孩子老是比女孩子要活躍，游戲的內(nèi)容也比女孩子的豐富。而每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)不同樣所游戲的內(nèi)容就不同樣，這需要教師的仔細(xì)察看和針對(duì)幼兒這一行為去剖析，從游戲中理解孩子的游戲需要，解讀幼兒在游戲中的行為，認(rèn)識(shí)幼兒游戲行為背后的原由，正確判斷每個(gè)孩子的游戲水平，便于教師在合時(shí)的時(shí)候供給游戲幫助。2幼兒能夠分享自己游戲中最高興的，也能夠分享自己創(chuàng)建了什么

5、新游戲，激發(fā)對(duì)野戰(zhàn)游戲興趣不大的幼兒的興趣。并帶動(dòng)他們?nèi)ヘS富自己下次的游戲內(nèi)容。讓幼兒們?cè)谝皯?zhàn)游戲中都有自己的游戲“小天地”。故事3：一次制作活動(dòng)中，伊伊將兩個(gè)杯子底部剪掉并用透明膠粘貼到一同，快樂(lè)地說(shuō)：“老師你看，我做了個(gè)望遠(yuǎn)鏡?！?。教師說(shuō)：“哇，你的想法不錯(cuò)哦，這個(gè)望遠(yuǎn)鏡能夠看很遠(yuǎn)?！币烈镣媪艘粫?huì)說(shuō)：“老師我下次野戰(zhàn)游戲要把我的望遠(yuǎn)鏡帶過(guò)去用?！薄白匀荒軌颉！痹讷@取老師的必定后其余幼兒也開(kāi)始制作自己的望遠(yuǎn)鏡，希望在戰(zhàn)場(chǎng)能用上自己制作的望遠(yuǎn)鏡。在游戲中航航說(shuō)：“每日你當(dāng)心，這有地雷。你要像我這樣跳過(guò)去。哎呀，當(dāng)心，這邊也有地雷。”每日說(shuō)：“好的，那我隨著你走?！边@一次孩子們熱中于在“隱形”的

6、地雷陣中戰(zhàn)斗的游戲。沒(méi)過(guò)一會(huì)每日從旁邊的器材區(qū)搬來(lái)了一筐奶粉罐說(shuō)要拿來(lái)當(dāng)?shù)乩?。欣欣也加入了“鋪設(shè)”地雷的游戲中。最后幼兒剖析：幼兒在游戲頂用自制望遠(yuǎn)鏡，能夠說(shuō)這個(gè)資料的投入不單讓游戲更為豐富和真切，也讓孩子領(lǐng)會(huì)到自制“武器”的歡樂(lè)和成就感。同事在游戲過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了沒(méi)利用起來(lái)的奶粉罐生成真切的雷區(qū)，幼兒用已有的資料經(jīng)過(guò)游戲中的想象創(chuàng)建了雷區(qū)。教師策略：尊敬幼兒的發(fā)現(xiàn)，鼓舞幼兒創(chuàng)新。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新的器材和新的游戲內(nèi)容教師沒(méi)有去阻擋幼兒的勇敢想象，鼓舞幼兒進(jìn)行試試，并我取出自己的新“花式”并和伙伴進(jìn)行分享。故事帶來(lái)的收獲：幼兒從游戲中的每個(gè)小故事、每個(gè)小問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題議論、溝通解決問(wèn)題中讓游戲更豐富、更風(fēng)趣、更好玩。幼兒們?cè)谟螒蜉p松的氣氛中獲取歡樂(lè)的情緒，與伙伴的互動(dòng)溝通中促使了幼兒思想和語(yǔ)言方面的發(fā)展，推動(dòng)了游戲內(nèi)容，豐富了游戲弄法并加強(qiáng)了幼兒解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在游戲中，幼兒選擇資料、擺弄資料、采集資料、整理資料這些正是獲取發(fā)展的重要過(guò)程。而教師需要在察看中發(fā)現(xiàn)并調(diào)整、增添游戲資料，幫助幼兒拓展游戲，提高野戰(zhàn)游戲水平，支持他們的游戲。而教師經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒自主野戰(zhàn)游戲的察看和指導(dǎo)，在游戲察看能力方面獲取了顯然的的提高，學(xué)會(huì)沉下心來(lái)察看幼