小學語文老師的班級教學設計

1、小學語文老師的班級教學設計小學語文老師的班級教學設計模板小學語文老師的班級教學設計模板 1教學目標：1、學會本課 9 個生字，讀準字音，認清字形。2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。第一課時教學進程：一、看圖揭示課題簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書四十二章經(jīng)、千字文流傳于世。他的字飄灑自如，關于后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。出示課題：懷素寫字二、初讀指導1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。3、檢查生字讀音。生字：ghjnxinyngr 古時和好上進先

2、看這樣日子chnghush長生以后書法家指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。4、課文分幾自然段？5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。三、學習生字1、出示一切生字，自讀，同桌互相指正。2、指名讀，正音，組詞。3、怎樣記住這個字？4、教師范寫。5、學生描紅。教學后記：學生能認真書寫。第二課時教學進程：一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文懷素寫字，板書：懷素寫字?？匆豢此窃鯓泳氉值模?、自由朗讀課文。2、檢查預習情況：小黑板出示生字詞，抽各別學生讀。小組長檢查家長簽名。3、細

3、讀課文，體會課文意思。學習第一自然段。抽一位學生朗讀課文。教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？學習第二、三自然段。自由讀第二、三自然段。教師問：懷素是怎樣學寫字的？齊讀第四自然段后教師小結。有感情地讀課文，體味課意。四、學習生字，認真書寫。（課堂練）1、教師先在田字格中范寫，并且指導字形結構，及正確的筆順。2、學生寫字，教師巡堂指導。五、課外延伸。課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并且寫一張交給老師作為評比。教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步，認真了很多。小學語文老師的班級教學設計模板 2一、教材簡介本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段關于話。從中可以感知自然界萬物相互依存的

4、道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。二、教學目標知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。進程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深關于課文內(nèi)容的理解和體驗。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。三、設計觀念1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣學生是學習的主體，教師要關切學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來

5、，激起學習的興趣。3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。四、教學進程（一）、直接導入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習小河與青草齊讀課題2、把“與”換個詞嗎？（二）、精讀課文1、師：老師給大家?guī)砹速N圖出示：小河說說：（）的小河在小河邊貼上：青草說說：（）的青草將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)2、出示課文第一小節(jié)請學生起來貼圖：長滿青草指名讀，齊讀。用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“

6、長滿”，巧妙自然，生動易懂。3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。出示第二、三小節(jié)（第一次關于話）小草關于小河說了句什么話？出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？ 師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底自讀詞語，指名讀，齊讀。誰能夸夸小河？自讀，指名讀，齊讀。讓學生經(jīng)過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并且注意語詞的積淀指名讀小河的話出示：緊緊抱住各別讀師：誰能來把這個詞語表演一下再指名讀，齊讀。小草是用什么抱住小河的？課件演示：小草用根

7、把泥土緊緊抱住。如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？ 表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。指名說指導朗讀：讀出感謝的語氣。自讀，指名讀，分角色朗讀。經(jīng)過說話訓練既使學生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟3、接著，他們又說起了悄悄話。出示第四、五小節(jié)自讀這段關于話你長得碧綠的，真讓人喜愛。如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。讀小草的話干枯的小草問：青草會在什么情況下干枯呢？說話：

8、因為，所以。自讀，分角色朗讀。4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）自讀這一小節(jié)問：為什么“更歡了”“更綠了”？指導讀：讀出歡快的語氣。讓學生經(jīng)過比較的朗讀來體會詞語的應用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并且在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。4、分角色，有感情朗讀全文（三）、拓展延伸1、學了這篇課文，你想說些什么？2、如果我是河里的小魚，我想關于小草說如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想關于小草說學生的感情得到了深化（四）教學“青”1、觀察字，說說記憶方法2、指導書寫小學語文老師的班級教學設計模板 3教學目標1、學會寫本課 9 個生字及生字組成的詞語。2教學重難

9、點9教學進程：一、初讀指導1、自由讀課文，要求：讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”用“”畫出要求會寫的字，用“”畫出會認的字。二、檢查自學情況。1、出示生字詞（預先寫在小黑板上）2、指名分節(jié)讀課文。三、指導寫字。1、認讀生字：青、邊、關于、能、到、住、得、分、干。（多音字）2、指導寫字。青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。關于：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。3、學生描紅仿寫。實施修改意見天天練：我來露一手感情背誦懷素寫字第二小節(jié)“青”是上下結構的字。精搜彩集創(chuàng)信意息精彩創(chuàng)意：自由讀課文，要求：讀準字音，不丟字、不加字。用“”畫出要求會寫的字，用“”畫出會認的字。實施修改意見作

10、實業(yè)踐設活計動必做：1、聽磁帶三遍。2、正確、流利地朗讀課文。3、生字加拼音四遍。實施修改意見教學札記孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所透露的那種相互幫 么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。小學語文老師的班級教學設計模板 4教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。1、實物投影儀。2主要板書計劃：作業(yè)設計安排：課內(nèi)：描紅、臨寫。課外：朗讀、背誦。教學進程：第一課時二、初讀指導1、自學課文。一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。2、檢查自學效果。檢查讀

11、書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。出示字詞：（略）3、各自輕聲朗讀課文。4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：有些動植物怕北風，北風很得意。三、指導寫字1、出示并且認讀生字。2、記憶字形，指導。3、范寫，提醒注意。4、學生在習字冊上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。第二課時一、復習檢查1、認讀生字詞。2、指名朗讀課文。二、繼續(xù)精讀訓練1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。找出后用筆畫一畫。它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？2、學習第二自然段。指名讀。嗎？3、學習第三自然段。你怎么知道小雨不怕呢？怎樣讀？（堅定、勇敢）呢？4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發(fā)