2022-2023年度 名師 《練習(xí)十九》教學(xué)建議

1、PAGE7練習(xí)十九編寫意圖及教學(xué)建議編寫意圖（1）第1題通過調(diào)查班級(jí)同學(xué)的睡眠時(shí)間，意在讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“以一當(dāng)一”條形圖的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，提出合理化建議，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（2）第2題通過調(diào)查本班同學(xué)最喜歡什么交通工具，進(jìn)一步鞏固“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，并使學(xué)生完整地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。第一個(gè)問題注重讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖來描述、分析數(shù)據(jù)，第二個(gè)問題則注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力及發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力。教學(xué)建議（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體作用。教學(xué)第1題時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)商量如何收集數(shù)據(jù)，用他們喜歡的方式記錄數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

2、合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，充分發(fā)表自己的看法。第2題可以讓學(xué)生分組合作完成，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表把數(shù)據(jù)收集上來，全班再進(jìn)行整理。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)全班統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。結(jié)合第（2）個(gè)問題，要放手讓學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。值得注意的是：實(shí)際調(diào)查情況可能會(huì)出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)，教材提供的方格圖可能受到局限，因此可為學(xué)生提供縱軸不帶數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)的情況，靈活確定1格表示幾個(gè)單位，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）緊扣統(tǒng)計(jì)的核心，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。教學(xué)時(shí)既要使學(xué)生充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，又要把教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣分析數(shù)據(jù)上。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法，通過

3、數(shù)據(jù)分析獲取信息，根據(jù)不同的情況做出分析和決策，建立數(shù)據(jù)分析觀念。編寫意圖（1）第3題通過呈現(xiàn)一個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)和全班的調(diào)查數(shù)據(jù)，并且給出的兩幅圖的格子數(shù)都一樣，讓學(xué)生自己確定條形圖中1格表示幾個(gè)單位。在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)條形圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)圖中的1格表示1個(gè)單位還是2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)等，應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況而定。（2）第4題是第一次出現(xiàn)橫向條形圖。一方面鞏固對(duì)“以一當(dāng)二”的條形圖的認(rèn)識(shí)，另一方面通過橫向條形圖與縱向條形圖的橫軸與縱軸的比較，使學(xué)生掌握兩種條形圖的形式和特點(diǎn)。此外，通過調(diào)查班里學(xué)生的上學(xué)方式這一活動(dòng)，也讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議（1）自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷描

4、述數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)的過程。教學(xué)第3題時(shí)，可以讓先學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己根據(jù)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來，再進(jìn)行全班交流，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析“第一組的統(tǒng)計(jì)圖每格代表幾人，全班的統(tǒng)計(jì)圖每格代表幾人”，體會(huì)要確定條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸一格代表幾，不僅要觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大小，而且與給定縱軸的長(zhǎng)短和版面的大小有關(guān)，使學(xué)生能夠具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）通過比較，使學(xué)生直觀感受橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)第4題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與前面我們見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么。可對(duì)比分析兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸有什么區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到這兩種條

5、形統(tǒng)計(jì)圖在本質(zhì)上并沒有什么差別，只是表示的形式不同，有時(shí)為了版面安排等原因，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，條形的方向也相應(yīng)地發(fā)生了變化。編寫意圖（1）第5題通過對(duì)比；讓學(xué)生了解“以一當(dāng)五”和“以一當(dāng)十”的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)了解一些動(dòng)物壽命的知識(shí)。（2）通過呈現(xiàn)兩幅橫向條形圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)橫向條形圖的特點(diǎn)。（3）最后通過“如果某一種動(dòng)物的平均壽命是23年，在哪個(gè)圖中表示比較準(zhǔn)確”這一問題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，意在讓學(xué)生體會(huì)：制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，每1格所代表的數(shù)量應(yīng)具體問題具體分析，從而選擇能準(zhǔn)確、直觀表現(xiàn)給出數(shù)據(jù)的條形圖。教學(xué)建議（1）使學(xué)生自主經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的過程，深化對(duì)“以一當(dāng)五（十

6、）”的條形圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流?？梢韵茸寣W(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中提供的數(shù)據(jù)完成“以一當(dāng)五”的條形圖，然后回答下面的問題，并自主完成“以一當(dāng)十”的條形統(tǒng)計(jì)圖，然后通過小組比較、討論、交流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，體驗(yàn)到這兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。接著再組織學(xué)生討論“如果某一種動(dòng)物的平均壽命是23年，在哪個(gè)圖中表示比較準(zhǔn)確”使學(xué)生借助直觀觀察、比較，能夠數(shù)學(xué)地思考并合理地作出判斷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。（2）在練習(xí)中開放學(xué)生思維，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的作用和價(jià)值?？梢酝ㄟ^“你知道哪些動(dòng)物的平均壽命”這一問題讓學(xué)生開展課前實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生充分

7、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。編寫意圖（1）第6題呈現(xiàn)了2022年倫敦奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜前四個(gè)國(guó)家的獲獎(jiǎng)情況，讓學(xué)生自主選擇一類獎(jiǎng)牌，自主確定條形圖1格表示幾個(gè)單位，體現(xiàn)了很大的開放性。（2）通過相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解“條形圖1格表示幾個(gè)單位應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)據(jù)來確定”的道理。（3）第7題讓學(xué)生不用繪制統(tǒng)計(jì)圖，而是直接通過觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，來判斷用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)時(shí)，選擇1格表示幾個(gè)單位比較合適。教學(xué)建議（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維的開放性。教學(xué)第6題時(shí)，要放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)或小組，教師可以加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每一類獎(jiǎng)牌中四個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)，以及條形圖中橫軸和縱軸分別表示什么。然后選擇一類獎(jiǎng)牌，將統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)與橫向條形統(tǒng)計(jì)圖中的橫軸的格子數(shù)比較，從而確定一格表示幾枚獎(jiǎng)牌比較合適，然后完成條形圖的繪制。后面的問題有較強(qiáng)的開放性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，用數(shù)據(jù)來說理，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開