《頑皮的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁頑皮的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)頑皮的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1能運(yùn)用學(xué)過的識字方法，相識12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平常的視察，感受陽光的漂亮和頑皮，產(chǎn)生酷愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文，相識12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)陽光的頑皮、大自然的漂亮。 教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教學(xué)打算： 老師：組織學(xué)生視察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。 學(xué)生：制作生字卡片；找找或畫一幅光照射房屋、花園、小河的圖畫。 教學(xué)過程： 一、激趣引入，揭示課題 1老師問：小摯友，你見過陽光嗎？有什么感

2、覺？ 2學(xué)生依據(jù)老師的提問說說自己的感受。 3老師告知學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了暖和，他是我們的好伙伴。今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎？ 二、自讀課文，感知大意 1標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。 2再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。 三、自主識字，溝通評議 1借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾誕生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。 2溝通學(xué)習(xí)生字的狀況，相互提示，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問題同學(xué)幫助解答。老師相機(jī)出示課文中長句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。 3識記字形，書寫生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。 四、學(xué)

3、習(xí)課文，體會(huì)情感 1朗讀喜愛的句子，體會(huì)詞語、句子的意思。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問題。（如：為什么說陽光是個(gè)頑皮的小男孩？陽光是怎樣頑皮的？） 2指導(dǎo)朗讀，讀好課文其次、三、四自然段的句子，體會(huì)陽光的可愛和頑皮。 3老師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。 五、感情朗讀，拓展相識 1男、女學(xué)生競賽朗讀課文。 2想一想：陽光還會(huì)去哪里？畫一幅陽光照射大自然的圖畫，說說圖畫內(nèi)容。激勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。 頑皮的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固本課生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的漂亮和頑皮，產(chǎn)生酷愛大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)

4、習(xí)課文，能正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)陽光的頑皮、大自然的漂亮。 教具打算： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 （播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學(xué)們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。早晨，一輪金色的太陽從東方漸漸地升起來，陽光立即灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我們的校內(nèi)！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫帜﹃业氖中?！同學(xué)們，你們喜愛陽光么？今日我們就來學(xué)習(xí)第三課頑皮的種子 二、復(fù)習(xí)生字。 出示課件，生字以及詞語，請學(xué)生分組讀，競賽讀，讀。 三、學(xué)習(xí)課文。 1. 老師范讀。 （

5、出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？信任大家能做到用心看書，仔細(xì)傾聽。 2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會(huì)讀么？請學(xué)生自由朗讀課文。 四、理解感悟，熟讀成誦 1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學(xué)生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個(gè)頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個(gè)頑皮的.小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看其次自然段。 2.學(xué)習(xí)其次自然段。請學(xué)生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它

6、的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個(gè)字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小摯友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽光溜進(jìn)了花園里又是怎樣淘氣的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動(dòng)作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進(jìn) 藏在掛在）。陽光啊，靜靜地溜進(jìn)花園，抓緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)覺了?？墒俏覀冞€是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕?！“溜?的意思就是靜靜地、當(dāng)心地、不引人留意地?！傲?、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請最能干的小摯友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來

7、！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！ 告辭了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請小摯友自己讀讀課文的最終一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧柟鈩?dòng)作的詞語？（勾鉆（進(jìn)） 劃（著） 跟（著） 旅行） “鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽光在歡樂地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜愛他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就

8、讓我們來讀讀最終一個(gè)自然段吧！ 頑皮的陽光還會(huì)去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會(huì)灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會(huì)跑到我們每個(gè)小摯友的身上，讓我們健康歡樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會(huì)兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會(huì)兒又溜進(jìn)花園，鉆進(jìn)小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動(dòng)作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊n后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰慧的你能試著再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視 五、小結(jié) 孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更珍貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照射下

9、健康華蜜地成長！ 六、近義詞 頑皮淘氣 早晨清早 旅行旅游 七、反義詞 早晨傍晚 進(jìn)出 上下 八、指導(dǎo)書寫。 1.請學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。 2.書寫生字時(shí)字體工整干凈。 3.寫字時(shí)坐姿要正確。 頑皮的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用學(xué)過的識字方法相識生字，正確，工整地書寫要求會(huì)寫得生字。 2、合作學(xué)習(xí)能在小組中和同學(xué)溝通生字記憶方法。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平常的視察，感受陽光的漂亮和可愛，感受陽光的頑皮，產(chǎn)生酷愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用學(xué)過的識字方法相識生字，溝通生字記憶方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習(xí)

10、說話。 教學(xué)打算： 生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對陽光的有目的的視察。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、由視察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好 師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中視察過陽光，我們望見了陽光在什么地方？誰能告知我？ 學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師板書孩子們說出的地方。 二、由爭論引入課題，探討陽光的頑皮 師：是啊陽光無處不在，我們望見他跑著、跳著像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？ 生：像??！ 師：像誰呢？ 準(zhǔn)許學(xué)生爭論老師饒有愛好的孩子們的發(fā)言。 師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。 師：今日我們就學(xué)習(xí)頑皮的陽光請跟老師讀課題。 學(xué)生跟讀課題。 抽學(xué)生讀課題 師：誰能告知老師“頑皮”是什

11、么意思？ 由學(xué)生探討然后抽人回答。 師：看看“頑”字，誰能告知老師怎么記住它？ 學(xué)生探討（元+頁） 老師指導(dǎo)記憶與區(qū)分元的最終一畫的改變。 三、自主識字讀通課文 師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己相識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不相識的要通過拼音相識的字做好記號，多拼讀幾次。 學(xué)生仔細(xì)地讀課文。老師在巡察的時(shí)候仔細(xì)看聽，特殊輔導(dǎo)個(gè)別差生。 四、小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差 師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小摯友聽聽。 學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師走到小組里聽能讀通的小摯友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小摯友共同讀通。 學(xué)生仔細(xì)地幫帶。 五、集體展示，表現(xiàn)共同進(jìn)步 師：同學(xué)們讀的聲

12、音慢慢的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？ 學(xué)生齊讀，老師評價(jià)讀的好。 師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來讀給大家聽？ 老師抽一小組讀。激勵(lì)并訂正朗讀的時(shí)候出現(xiàn)的問題。 師：誰能一個(gè)人讀？ 學(xué)生一人讀。 老師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聽讀，并對不足之處提出正確的修改看法。 六、評價(jià)學(xué)習(xí)看法，集中留意力。 師：剛才的學(xué)習(xí)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)能主動(dòng)發(fā)言，讀得很仔細(xì)很流利。 七：小組溝通記憶書寫生字 師：下面進(jìn)行生字記憶溝通，誰能把你記憶生字的方法告知大家？ 學(xué)生很踴躍，老師依據(jù)學(xué)生的踴躍狀況組織學(xué)生在小組中溝通告知同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織溝通。老

13、師巡察的時(shí)候激勵(lì)發(fā)言主動(dòng)的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。 在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。 學(xué)生寫生字。 八：集體相識生字，鞏固生字記憶方法。 孩子們，來我們相識生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來告知大家怎么記憶生字的好不好？ 學(xué)生相識生字卡片分析生字。 生字記憶方法： 拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗 加偏旁記憶：像進(jìn)河 換偏旁記憶：跳桃睡錘看著 逐一相識生字，說誕生字記憶方法。 同學(xué)們都能相識生字了，請工整地把“又、陽、進(jìn)、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認(rèn)清字在田字格中的位置仔細(xì)書寫。 學(xué)生寫字的時(shí)候老師留意強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)和寫字記憶的看法。 九、梯度練習(xí)，讓快速度的孩子能更好。

14、 師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯(cuò)。寫好字相識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認(rèn)能寫就更好了。 老師對速度慢的學(xué)生和書寫有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查記憶。 師：孩子們，我們已經(jīng)能夠相識頑皮的陽光一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？ 學(xué)生舉手老師抽查抽寫生字“又、陽、進(jìn)、河、看、臉、著、跳” 師：你還能寫本課那些生字？ 學(xué)生寫 師：真不錯(cuò)。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習(xí)。是個(gè)好孩子，老師信任你肯定能學(xué)得很好。 師：誰能很流暢地讀出課文？ 生：我（舉手） 師：那好，我抽一個(gè)小摯友來讀，其他的小摯友仔細(xì)聽?？凑l能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。 一學(xué)生讀。 學(xué)生評價(jià)他讀的

15、怎么樣。老師評價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評。 二、研讀全文，主動(dòng)思索訓(xùn)練。 （一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。 幻燈1（陽光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文 老師引導(dǎo)學(xué)生讀題目后提問。 師：什么是頑皮？ 生：調(diào)皮。 生：不聽話。 老師允許孩子們自由說。 師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？ 生：有。 師：能告知老師你的頑皮么？ 生：（主動(dòng)說話，和同桌溝通） 老師示范舉手發(fā)言。 師：誰能用頑皮說一句話？ 生：我是個(gè)頑皮的孩子。 生：我家有一只頑皮的貓。 老師激勵(lì)后叫學(xué)生說說淘氣的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。 （二）、逐段研讀，體會(huì)頑皮 師：小摯友，課文第一自然段告知我們：陽光像個(gè)頑皮的小男孩。誰能告知老師，課文

16、中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？ 生：樹梢 生：窗臺 生：花園 生：小河 老師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著讀以熟識課文內(nèi)容。 幻燈2（陽光在樹梢，窗臺） 出現(xiàn)幻燈后學(xué)生朗讀這一段話。并且探討爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì)。 師：能表演一下爬么？ 生：（表演） 師：小摯友看，爬爪子，巴，多有意思。 師：大家跳一跳。 生：（跳） 師：區(qū)分一下桃跳誰能說出它們的不同？ 生：區(qū)分在部首。 師：小摯友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。 生：（跟做）。 老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對課文嫻熟到背誦。 幻燈3花園 師：誰能讀這段話？ 生：（讀）。 師：請同學(xué)們表演一下陽光的動(dòng)作。請和小摯友說自己望見陽光在花園里是什么樣子的。 老師和學(xué)生一起做。 生：（藏）（想象陽光在花園的情景） 師：（仔細(xì)地聽）（也參與小摯友的爭論） 幻燈4小河。 師：小摯友請齊讀這段話。想象我們望見陽光在小河里的情景。覺得陽光漂亮么。頑皮么？ 生：（齊讀）后會(huì)七嘴八舌的爭論。 師：（允許孩子說說然后）小摯友誰能告知老師你讀后的感覺？ 生：（說出自己的感受）。 三、課堂生成，拓展教材 師：小摯友，我們知道陽光還去了許多的地方，你能告知大家么？ 生：（說出自己知道的。） 幻