2019年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案4孫權(quán)勸學(xué)

1、導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版7年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)1.熟讀并背誦課文,認(rèn)識(shí)作者及相關(guān)文學(xué)知識(shí)。知識(shí)與技術(shù)2.掌握重點(diǎn)詞句,積累成語(yǔ),翻譯課文。(重點(diǎn))經(jīng)過(guò)屢次朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入品味人物語(yǔ)言,掌握人過(guò)程與方法物形象。(重點(diǎn))感情、態(tài)度經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解讀書學(xué)習(xí)的重要作用,激勵(lì)學(xué)與價(jià)值觀生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。(重點(diǎn))【導(dǎo)入新課】三國(guó)鼎馬上期,英雄輩出,劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容,可是,曹操?gòu)那罢f(shuō)過(guò)“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對(duì)手這樣贊嘆,可見(jiàn)孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受孫權(quán)相信?？墒撬褪遣粣?ài)讀書,孫權(quán)多次勸說(shuō),他總是推三阻四,不肯就學(xué)。現(xiàn)在孫權(quán)又

2、來(lái)勸說(shuō)了,今天的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)?！臼谡n新課】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀文章,整體感知1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(1)播放示范朗讀磁帶或教師做示范朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意文中字音、節(jié)奏等,并及時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)注。卿(qn)豈(q)涉獵(sh)孰(sh)遂(su)邪(y)更(n)(2)學(xué)生自由朗讀一遍后教師指名朗讀。其他同學(xué)從字音、節(jié)奏方面進(jìn)行談?wù)摗?.結(jié)合說(shuō)明,介紹作者及相關(guān)知識(shí)。(1)這篇文章作者司馬光,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？(學(xué)生自由發(fā)言)明確：司馬光(10191086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。(2)資治通鑒的介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)明確：資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通

3、史,記錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年間的史實(shí),宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀研究,合作顯現(xiàn)1.讀譯課文,理解文義。(1)聽(tīng)讀：先聽(tīng)錄音,后查找不懂字詞的說(shuō)明。(還有不理解的,同桌能夠互相談?wù)?注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(2)解讀：邊朗讀課文邊依照課下說(shuō)明逐句理解課文馬虎。(3)復(fù)述故事,歸納中心。明確：本文經(jīng)過(guò)孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”于人的完滿和發(fā)展的道理。2.研讀商議,合作交流。(1)本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”？是怎么“勸”的？“勸”的結(jié)果

4、天成文化傳媒導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版7年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)怎樣？請(qǐng)圍繞文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。明確：“不能不學(xué)！”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不能置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)格中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱約可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸說(shuō)的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù),孰若孤？孤常讀書,自以為大有所益?！睂O權(quán)以身作則,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭。激勵(lì)呂蒙修業(yè),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭誠(chéng)意。小結(jié)：從孫權(quán)的話中,既能夠看出他的善勸,又能夠感覺(jué)到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、希望,而又不失人主的身份。(2)孫權(quán)勸學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄

5、教育。呂蒙在他的感動(dòng)下就學(xué),收效怎樣？(從魯肅與呂蒙的“論議”商議)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)了然什么？明確：十分驚詫的神情,呂蒙的變化截然不一樣,使魯肅既吃驚,又身不由己地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反響呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。(魯肅不但地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說(shuō)出這番話,更可表示呂蒙的進(jìn)步確實(shí)非同一般。)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙的話說(shuō)了然什么？明確：“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚詫、難以置信的樣子?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎！”“乎”表惋惜語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙計(jì)應(yīng),其實(shí)不

6、是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感驕傲。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他非常自得的神情,他當(dāng)之無(wú)愧的爽快態(tài)度,表示自己才略進(jìn)步之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和友善關(guān)系,表示在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,語(yǔ)言十分生動(dòng)；這是全文的最優(yōu)秀之處。(語(yǔ)言)(3)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？(行動(dòng))明確：魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所服氣而愿與之深交,表示魯肅敬才、愛(ài)才,二人志趣相投。這最后的一筆,是魯肅與呂蒙“論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀感悟,體驗(yàn)反思1.朗讀訓(xùn)練。全班齊讀,分角色朗

7、讀。模擬表演：請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。爾后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模擬人物語(yǔ)氣,領(lǐng)悟說(shuō)話時(shí)人物的心境,演完后老師做談?wù)摗?.這個(gè)故事給你什么啟示呢？明確：告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完滿。一個(gè)人即使基礎(chǔ)不好,只要正直態(tài)度,刻苦努力,就必然能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和做事能力。要虛心聽(tīng)取別人的正確建議。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)儲(chǔ)藏,課外延伸成語(yǔ)：“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”?！皡窍掳⒚伞奔串?dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不愛(ài)讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人?！笆縿e三日,刮目相待”指別人已有顯然進(jìn)步,不能夠再用舊眼光來(lái)對(duì)待?！景鍟O(shè)計(jì)】天成文化傳媒導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版7年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙辭學(xué)就學(xué)魯肅論議呂蒙大驚結(jié)友【授課反思】1.導(dǎo)入新課時(shí),易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴。2.整個(gè)授課過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的感情體驗(yàn)照耀作者的內(nèi)心世界,可取之處發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。3.采用小組合作研究