第一節(jié)-教育評(píng)價(jià)的基本概念匯總課件

1、課程名稱(chēng)：教育信息處理哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院課程名稱(chēng)：教育信息處理哈爾濱師范大學(xué) 課程簡(jiǎn)介 本課程介紹了教育信息處理的常用技術(shù)和方法，它們可以用于規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)各類(lèi)教育信息系統(tǒng)。課程簡(jiǎn)介 本課程介紹了教育信息處理的常用技術(shù)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)線性代數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)線性代數(shù)期末考評(píng)期末成績(jī)平時(shí)成績(jī)30期末閉卷筆試70出勤提問(wèn)隨堂測(cè)驗(yàn)平時(shí)作業(yè)期末考評(píng)期末成績(jī)平時(shí)成績(jī)30期末閉卷筆試70出勤提問(wèn)隨注意請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真做好筆記，本講稿只用于講課，請(qǐng)勿拷貝。期末考試內(nèi)容以課堂講述內(nèi)容為準(zhǔn)。注意請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真做好筆記，本講稿只用于講課，請(qǐng)勿拷貝。參考資料1. M.費(fèi)史（王福保譯），概

2、率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1962年版2. 賈世樓，信息論理論基礎(chǔ)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1986年版3. 彭美云主編，現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與教育評(píng)價(jià)，武漢測(cè)繪科技大學(xué)出版社，1991年版 4. 許祖慰，項(xiàng)目反映理論及其在測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用，華東師范大學(xué)出版社,1992年版5. 張鐵民，教學(xué)信息論，江蘇教育出版社，1990年版參考資料1. M.費(fèi)史（王福保譯），概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，上第一章 教育信息概述 第一章 教育信息概述 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本章在對(duì)信息概念一般性討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論了教育信息的特點(diǎn)和基于這些特點(diǎn)應(yīng)采取怎樣的方法進(jìn)行處理。內(nèi)容簡(jiǎn)介 本章在對(duì)信息概念一般性討論的基教學(xué)目標(biāo) 1掌握什么是信息

3、、數(shù)據(jù)和知識(shí)，以及彼此間的關(guān)系2掌握信息產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較，它的特點(diǎn)是什么3理解教育信息的特點(diǎn)4掌握教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)和方法5掌握教育信息的結(jié)構(gòu)形式6了解教育信息處理的對(duì)象7掌握用于教育信息處理的方法的基本原則教學(xué)目標(biāo) 1掌握什么是信息、數(shù)據(jù)和知識(shí)，以及彼此間的關(guān)系第一節(jié)有關(guān)信息的基本概念第一節(jié)有關(guān)信息的基本概念請(qǐng)回答 信息、數(shù)據(jù)和知識(shí)的相互關(guān)系？信息科學(xué)的內(nèi)容? 請(qǐng)回答 信息、數(shù)據(jù)和知識(shí)的相互關(guān)系？信息科本節(jié)要點(diǎn) 1.1.1 什么是信息 1.1.2 數(shù)據(jù)與知識(shí) 1.1.3 信息的特點(diǎn) 1.1.4 信息科學(xué)本節(jié)要點(diǎn) 1.1.1 什么是信息1.1.1什么是信息 簡(jiǎn)單地講，通過(guò)信息，可以告訴我

4、們某件事情，可以使我們?cè)黾右欢ǖ闹R(shí)。 英語(yǔ)中的信息是“information”，表示信息可以讓受者產(chǎn)生某種形式的變化，這種變化可以讓受者從認(rèn)識(shí)上的不完全、不理解、不確定變?yōu)橥耆?、理解和確定。1.1.1什么是信息 簡(jiǎn)單地講，通過(guò)信1.1.1什么是信息 信息論的奠基者香農(nóng)（C.E.Shannon）對(duì)信息下了如下定義。 香農(nóng)將信息定義為熵的減少，即信息可以消除人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不確定性，并將消除不確定程度的多少作為信息量的量度。 比如我們?cè)诿客矶紩?huì)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，在掌握了第二天天氣情況的信息后。我們對(duì)于第二天是否需要帶雨具，出行是步行還是乘車(chē)等一些認(rèn)識(shí)的不確定性就得以消除，而消除的程度就取決于我們對(duì)天

5、氣了解的多少即信息量的多少。 1.1.1什么是信息 信息論的奠基者香農(nóng)1.1.1什么是信息 信息的價(jià)值因人而異。 所謂有用的信息，因人而異。 例如，“公司開(kāi)發(fā)出了一種新的超大規(guī)模”這樣的信息，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員是有用的信息，但對(duì)其他的一般人員可能就沒(méi)有意義。因此，是否是信息，不是由傳者所決定，而是由受著所決定。 1.1.1什么是信息 信息的價(jià)值因人而異1.1.2數(shù)據(jù)和知識(shí) 數(shù)據(jù)是信息的素材，是在各種現(xiàn)象和事件中收集的。當(dāng)我們根據(jù)一定的利用目的，采取相應(yīng)的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，就可得到新的信息（制作出新的信息）。 數(shù)據(jù)處理是一種對(duì)數(shù)據(jù)的有意義的操作。 1.1.2數(shù)據(jù)和知識(shí) 數(shù)據(jù)是信息的素?cái)?shù)據(jù)處理的

6、操作過(guò)程如圖1.1所示 數(shù)據(jù)處理的操作過(guò)程如圖1.1所示 數(shù)據(jù)、知識(shí)和信息的關(guān)系如下表 知識(shí)是一種信息。是在對(duì)數(shù)據(jù)、信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的可記憶的信息。 數(shù)據(jù)、知識(shí)和信息的關(guān)系如下表 知識(shí)是一種1.1.3信息的特點(diǎn)沒(méi)有大小 由于信息不具大小，無(wú)論怎樣小的空間，都可存放大量的信息，無(wú)論怎樣狹窄的通道，都能高速地傳遞大量的信息。信息產(chǎn)業(yè)是一種省空間、省能源的產(chǎn)業(yè)。 沒(méi)有重量 信息由于沒(méi)有重量，在處理時(shí)，不需要能量。信息產(chǎn)業(yè)是一種省能源產(chǎn)業(yè)。 容易復(fù)制 信息一旦產(chǎn)生，很容易復(fù)制，它有利于大量生產(chǎn)。 1.1.3信息的特點(diǎn)沒(méi)有大小 1.1.4信息科學(xué) 信息論是一種研究信息過(guò)

7、程的一般規(guī)律的科學(xué)。信息論有狹義的和廣義的兩種劃分。 狹義的信息論是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法研究通信系統(tǒng)中信息傳遞和信息處理的科學(xué)。 廣義的信息論是應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他科學(xué)的方法，研究一切現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中存在的信息傳遞和信息處理的科學(xué)。 1.1.4信息科學(xué) 信息論是一種研究信息過(guò)它們研究對(duì)象的比較如下表 它們研究對(duì)象的比較如下表 第二節(jié)教育信息的特點(diǎn)第二節(jié)教育信息的特點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)1.2.1 量度水平低1.2.2 教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù)1.2.3 注重個(gè)體數(shù)據(jù)的分析1.2.4 教育信息多是一些模糊信息本節(jié)要點(diǎn)1.2.1 量度水平低1.2.1量度水平低 教育過(guò)程中的某些信息，例如學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生身高、體重等量度水平

8、較高，處理也較為容易。 然而，教育過(guò)程中的許多信息，例如學(xué)習(xí)課程、教學(xué)方法等，大多量度水平較低，處理較為困難。 此外，例如，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的愛(ài)好等，多是一些反映個(gè)人的思想、意志的信息，它與個(gè)人的思想模式、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平有關(guān)，對(duì)于這些信息的描述、處理十分困難。1.2.1量度水平低 教育過(guò)程中的某些1.2.2教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù) 教育數(shù)據(jù)中，有些涉及較大的范圍，例如一個(gè)學(xué)校，其數(shù)據(jù)量較大，樣本數(shù)據(jù)較多，可有效地利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行處理。 而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往僅涉及一個(gè)班，由于樣本較少，它給數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理帶來(lái)了很大的困難。 1.2.2教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù) 1.2.3注重

9、個(gè)體數(shù)據(jù)的分析 教育過(guò)程中，往往還要注重某些學(xué)生個(gè)體的分析，分析某個(gè)學(xué)生的個(gè)體特性，分析某個(gè)學(xué)生個(gè)體在集團(tuán)教學(xué)中的位置。 教育改革中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)的分析，可為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供重要的信息，可實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)別指導(dǎo)。1.2.3注重個(gè)體數(shù)據(jù)的分析 教育過(guò)程中1.2.4教育信息多是一些模糊信息 以教育測(cè)試時(shí)學(xué)生的應(yīng)答為例，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)答，可能有多種情況，有近似正確的誤答，也有完全不能理解問(wèn)題的應(yīng)答。對(duì)于各種誤答，要設(shè)置一個(gè)誤答的標(biāo)準(zhǔn)是十分困難的。 教育信息的這種模糊性與教育系統(tǒng)是一種包含人在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)是密切相關(guān)的。1.2.4教育信息多是一些模糊信息 以教第三節(jié)教育信息的數(shù)量

10、化第三節(jié)教育信息的數(shù)量化本節(jié)要點(diǎn)1.3.1 教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)1.3.2 數(shù)量化的尺度本節(jié)要點(diǎn)1.3.1 教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)1.3.1教育信息數(shù)量化的特點(diǎn) 教育研究中，根據(jù)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)，需要對(duì)該現(xiàn)象賦以一定的數(shù)量，稱(chēng)之為數(shù)量化（quantification）.例如,一個(gè)小班有五個(gè)組,為了區(qū)分的方便,我們分別賦予它們?yōu)橐唤M、二組五組。 教育信息數(shù)量的特點(diǎn) 在教育信息的統(tǒng)計(jì)處理中，應(yīng)根據(jù)教育信息數(shù)量化的方法不同、特點(diǎn)不同，決定對(duì)這種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的具體方法。這是進(jìn)行教育信息處理的重要關(guān)鍵。 1.3.1教育信息數(shù)量化的特點(diǎn) 教育研究中，根1.3.2數(shù)量化的尺度 教育數(shù)據(jù)中，有些涉及較大的范圍

11、，例如一個(gè)學(xué)校，其數(shù)據(jù)量較大，樣本數(shù)據(jù)較多，可有效地利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行處理。 而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往僅涉及一個(gè)班，由于樣本較少，它給數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理帶來(lái)了很大的困難。1.3.2數(shù)量化的尺度 教育數(shù)據(jù)中，有些1名義尺度(nominal scale) 名義尺度的數(shù)值僅具符號(hào)的意義。前面我們談到的一組、二組、的數(shù)值就是名義尺度數(shù)值，它僅是表示不同組別的符號(hào)，數(shù)字之間不能進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算。它為教育信息的表示，存貯帶來(lái)了很大的方便。1名義尺度(nominal scale) 2序數(shù)尺度(ordinal scale) 表示教育現(xiàn)象的順序排列時(shí)，多用序數(shù)尺度的數(shù)字。例如，全班有50名學(xué)生，按測(cè)試成績(jī)從高到低排

12、序，可排出1至50名。這里的150是一種序數(shù)尺度的數(shù)字。序數(shù)尺度數(shù)字可比較其大小，但不能進(jìn)行四則運(yùn)算，對(duì)這類(lèi)數(shù)字的數(shù)值群的處理較多。 2序數(shù)尺度(ordinal scale) 3距離尺度(interval scale,equal unit scale) 距離尺度又稱(chēng)間隔尺度，是指數(shù)值間的距離（間隔），具有加法性。距離尺度要求具有等價(jià)的單位，但不要求確定的零點(diǎn)位置。例，將10C和20C等量的水混合（相加）在一起，可得到15C的水處理的過(guò)程中，零點(diǎn)的位置可以任意設(shè)定。對(duì)距離尺度的數(shù)字可以計(jì)算算術(shù)平均值、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，求相關(guān)系數(shù)據(jù)等各種統(tǒng)計(jì)處理。 3距離尺度(interval scale,equal

13、un4比例尺度(ratio scale) 比例尺度是一種具有絕對(duì)零度的距離尺度值。表示身長(zhǎng)、體重的數(shù)值是比例尺度值。對(duì)比例尺度的數(shù)字可進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)處理。4比例尺度(ratio scale) 第四節(jié)教育信息的結(jié)構(gòu)形式第四節(jié)教育信息的結(jié)構(gòu)形式本節(jié)要點(diǎn)1.4.1 矩陣1.4.2 時(shí)間序列1.4.3 圖本節(jié)要點(diǎn)1.4.1 矩陣1.4.1矩陣 矩陣是表示教育信息結(jié)構(gòu)的一種基本形式。 詳細(xì)分析： 設(shè)某班有n名學(xué)生，經(jīng)過(guò)m門(mén)課程的測(cè)試，其測(cè)試成績(jī)?nèi)绫?.2所示。 1.4.1矩陣 矩陣是表示教育信息結(jié)構(gòu)的一表1.2中的成績(jī)可以用以下的矩形表示： 表1.2中的成績(jī)可以用以下的矩形表示： 1.4.2時(shí)間序列使用時(shí)

14、間序列（簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)序列）研究教學(xué)過(guò)程。 1.4.2時(shí)間序列使用時(shí)間序列（簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)序列）研究教學(xué)過(guò)程1.4.3圖 所謂圖是指由一些點(diǎn)和連接這些點(diǎn)的線所構(gòu)成的總體。以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表示，圖是一個(gè)有序?qū)Γ╒，E）。 對(duì)于結(jié)構(gòu)化的各種教育信息，例如教材的結(jié)構(gòu)化關(guān)系，學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化關(guān)系都是以有向圖所表示的。 對(duì)于給定的某個(gè)圖，可以通過(guò)一定的矩陣所表示。圖與矩陣相互對(duì)應(yīng)。利用矩陣的變換可實(shí)現(xiàn)圖的變換，從而達(dá)到信息處理的效果。1.4.3圖 所謂圖是指由一些點(diǎn)和連接這第五節(jié)教育信息處理的對(duì)象第五節(jié)教育信息處理的對(duì)象概述教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育中最重要、最基本的活動(dòng)。教育信息處理所討論的對(duì)象僅涉及教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)信息。教學(xué)活

15、動(dòng)的基本周期是教學(xué)的 概述教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育中最重要、最基本的活動(dòng)。教育信息處理學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.5.1 有關(guān)測(cè)試的教育信息1.5.2 有關(guān)教學(xué)過(guò)程的教育信息1.5.3 有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息1.5.4 有關(guān)傳遞過(guò)程的教育信息1.5.5 有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.5.1 有關(guān)測(cè)試的教育信息1.5.1有關(guān)測(cè)試的教育信息 測(cè)試往往與評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。測(cè)試可用于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，測(cè)試也可用于學(xué)習(xí)過(guò)程的完善。 測(cè)試結(jié)果除包括尺度水平較高的測(cè)試得分外，還包括尺度水平較低的應(yīng)答信息。測(cè)試得分可利用一般的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理。作為多重選擇問(wèn)題的應(yīng)答信息的尺度水平很低，我們可采用

16、S-P表分析、IRS分析的方法進(jìn)行處理。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而可以為她下一步指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)提供信息，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的完善。1.5.1有關(guān)測(cè)試的教育信息 測(cè)試往往1.5.2有關(guān)教學(xué)過(guò)程的教育信息 教學(xué)是一種教師與學(xué)生間的信息交流。教學(xué)過(guò)程中的各種信息是教育信息中的一個(gè)重要類(lèi)別。以教學(xué)過(guò)程中的各種信息及其交流作為研究對(duì)象的分析方法稱(chēng)之為教學(xué)分析。 教學(xué)分析中，將教師的行為、學(xué)生的行為進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)對(duì)這些行為類(lèi)型的遷移和行為內(nèi)容的分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的分析。1.5.2有關(guān)教學(xué)過(guò)程的教育信息 教學(xué)1.5.3有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

17、，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)，它在教學(xué)中占有重要的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要根據(jù)。教材是一種信息源，對(duì)教材的分析主要是教材的結(jié)構(gòu)分析，通常有邏輯分析法和ISM分析法。 1.5.3有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息 1.5.4有關(guān)傳遞過(guò)程的教育信息 教學(xué)過(guò)程不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，更要考慮這些內(nèi)容以怎樣的過(guò)程傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素間所進(jìn)行的信息傳遞、信息交流、相互作用是十分重要的。 為了有效地實(shí)現(xiàn)各種信息的傳遞，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所傳遞的各種信息進(jìn)行分析和處理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效控制。教學(xué)分析、GSR反應(yīng)分析是分析這類(lèi)信息的重要方法。1.5.4有關(guān)傳遞過(guò)程的教

18、育信息 教學(xué)1.5.5有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息 教學(xué)過(guò)程中，需要使用包括黑板、文字、OHP、電視、計(jì)算機(jī)等各種媒體，并以各種媒體呈現(xiàn)、傳遞各種教育信息。 各種媒體是教學(xué)的重要環(huán)境和資源，對(duì)這些環(huán)境，資源及其傳遞信息的分析、處理，可獲得最佳的教學(xué)效果。1.5.5有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息 教學(xué)第六節(jié)教育信息處理的方法第六節(jié)教育信息處理的方法要點(diǎn)1.6.1 教育信息處理應(yīng)解決的問(wèn)題1.6.2 教育信息處理方法要點(diǎn)1.6.1 教育信息處理應(yīng)解決的問(wèn)題1.6.1教育信息處理應(yīng)解決的問(wèn)題 1.教育信息的表示 2.處理方法 3.有效性 1.6.1教育信息處理應(yīng)解決的問(wèn)題 1.教育信1.6.2教育信息的處理方法1

19、加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流 2從行為向認(rèn)知變換 3從集團(tuán)向個(gè)體變換 4數(shù)量化向結(jié)構(gòu)化變換 1.6.2教育信息的處理方法1加強(qiáng)與其他學(xué)科的 （1）加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流。 教育信息處理是一種跨多門(mén)學(xué)科的綜合性學(xué)科領(lǐng)域。它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等多門(mén)學(xué)科的研究。教育信息處理應(yīng)努力與這些學(xué)科進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的思想、方法，學(xué)習(xí)它們的理論、技術(shù)，努力地完善自己，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，確立自己的理論和方法。 （1）加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流。 教育信息（2）從行為向認(rèn)知變換。 在教育信息處理時(shí)，不僅要注意教學(xué)過(guò)程中的各種行為，更要注意產(chǎn)生這種行為的思想，產(chǎn)生這種行為的認(rèn)知過(guò)程。作為教育信息處理的方法，應(yīng)將對(duì)

20、行為表現(xiàn)的分析、處理，逐漸轉(zhuǎn)換為對(duì)人們內(nèi)在認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知過(guò)程的分析、處理，即從行為向認(rèn)知變換。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教材的構(gòu)成、教學(xué)模式的決定中，教師的教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)起到重要的作用。在對(duì)有關(guān)的教育信息分析、處理中，應(yīng)從認(rèn)知的觀點(diǎn)上進(jìn)行分析和處理。 （2）從行為向認(rèn)知變換。 在教育信息處理 （3）從集團(tuán)向個(gè)體變換。 教育的發(fā)展，不僅要求我們注重集團(tuán)（班級(jí)）的教育，更要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育信息處理不僅要注重集團(tuán)，例如：學(xué)校、年級(jí)、班的有關(guān)信息的處理，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體信息的處理，例如，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，學(xué)生個(gè)體與班級(jí)關(guān)系的研究等。這種變換有利于學(xué)習(xí)個(gè)性化的研究和實(shí)施 （3）從集團(tuán)

21、向個(gè)體變換。 教育的發(fā)展，不 （4）數(shù)量化向結(jié)構(gòu)化變換。 許多信息處理，往往只注重?cái)?shù)量化程度較高的信息處理（當(dāng)然，這種信息處理較為容易），而忽視了數(shù)量化程度較低的信息，在這種信息中，往往具有較明顯的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。教育信息處理中，應(yīng)根據(jù)教育信息的特點(diǎn)，將注重?cái)?shù)量化的處理變換為注重結(jié)構(gòu)化的處理。 （4）數(shù)量化向結(jié)構(gòu)化變換。 許多信息處理第七節(jié)教育信息處理的數(shù)學(xué)方法第七節(jié)教育信息處理的數(shù)學(xué)方法1.7.1 教育信息處理的數(shù)學(xué)方法教育信息處理應(yīng)根據(jù)教育信息的特點(diǎn)和處理的目的，選擇合適的數(shù)學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育信息的有效處理。 1.7.1 教育信息處理的數(shù)學(xué)方法教育信息處理應(yīng)主要的方法有：1信息理論法 教學(xué)過(guò)程是

22、一種信息過(guò)程，以信息理論來(lái)研究教學(xué)過(guò)程是教育信息處理的重要內(nèi)容。以信息理論作為指導(dǎo)，通過(guò)信息量的計(jì)算，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效研究。主要的方法有：1信息理論法 2系統(tǒng)分析法 在很多情況下，教學(xué)系統(tǒng)是一種定性系統(tǒng)，我們可利用系統(tǒng)科學(xué)中有關(guān)定性系統(tǒng)的分析方法，以圖作為工具，對(duì)這種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。2系統(tǒng)分析法 在很多情況下，教學(xué)系統(tǒng)是一種定3模糊數(shù)學(xué)法 教育信息往往是一種模糊信息，利用模糊教學(xué)的方法可對(duì)這種信息進(jìn)行處理。3模糊數(shù)學(xué)法 教育信息往往是一種模糊信息，利用模糊教學(xué)的方4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 教學(xué)實(shí)踐中，更多地使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)教育信息進(jìn)行處理。最為常用的就是多元分析法（教育系統(tǒng)是一個(gè)多變量系統(tǒng)，為

23、了研究和評(píng)價(jià)這種系統(tǒng)，使用單變量法，即一個(gè)一個(gè)變量單獨(dú)地進(jìn)行分析、處理存在著很多問(wèn)題，需要我們對(duì)這多個(gè)變量綜合地進(jìn)行分析、處理。）例如，當(dāng)一次測(cè)試結(jié)束后，要計(jì)算得分的平均值，偏差，要計(jì)算各門(mén)課程的相關(guān)系數(shù)，要作出得分的分布。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是教育信息處理中使用得最為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 教學(xué)實(shí)踐中，更多地使用本章思考題本章思考題1、試舉例說(shuō)明什么是信息，什么是數(shù)據(jù)和知識(shí)，彼此間有什么關(guān)系。簡(jiǎn)單地講，通過(guò)信息，可以告訴我們某件事情，可以使我們?cè)黾右欢ǖ闹R(shí)。1、試舉例說(shuō)明什么是信息，什么是數(shù)據(jù)和知識(shí)，彼此間有什么關(guān)系 信息被定義為熵的減少，即信息可以消除人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不確定性，并將消除不確

24、定程度的多少作為信息量的量度。比如我們?cè)诿刻於紩?huì)收看電視節(jié)目預(yù)報(bào)，在掌握了當(dāng)天晚上的電視節(jié)目的信息后。我們對(duì)于當(dāng)晚要看什么電視，在哪個(gè)電臺(tái)看等一些認(rèn)識(shí)的不確定性就得以消除，而消除的程度就取決于我們對(duì)電視節(jié)目了解的多少即信息量的多少。數(shù)據(jù)是信息的素材，是在各種現(xiàn)象和事件中收集的。當(dāng)我們根據(jù)一定的利用目的，采取相應(yīng)的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，就可得到新的信息（制作出新的信息）。比如天氣預(yù)報(bào)中的氣溫，天氣情況多云、陰等。 信息被定義為熵的減少，即信息可以消除人 知識(shí)是一種信息，是在對(duì)數(shù)據(jù)、信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的可記憶的信息。比如說(shuō)，我們?cè)诳赐陼?shū)后，我們將書(shū)中的故事情節(jié)有機(jī)的組合，在加上自身對(duì)于故事的理解，將整個(gè)故事重新闡述，記憶在大腦中。 知識(shí)是一種信息，是在對(duì)數(shù)據(jù)、信息理解的基2、試從信息的特點(diǎn)說(shuō)明信息產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較，有什么特點(diǎn) ？ 由于信息不具大小，無(wú)論怎樣小的空間，都可存放大量的信息，無(wú)論怎樣狹窄的通道，都能高速地傳遞大量的信息。信息產(chǎn)業(yè)是一種省空間、省能源的產(chǎn)業(yè)。 信息由于沒(méi)有重量，在處理時(shí)，不需要能量。信息產(chǎn)業(yè)是一種省能源產(chǎn)業(yè)。信息一旦產(chǎn)生，很容易復(fù)制，它有利于大量生產(chǎn)。 2、試從信息的特點(diǎn)說(shuō)明信息產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較，有什么特點(diǎn)說(shuō)明教育信息數(shù)量化的特點(diǎn)