小人國(guó)觀后感

1、小人國(guó)觀后感【第1篇】高校的時(shí)分，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)必看的兩部紀(jì)錄片就是幼兒園和小人國(guó)。初看時(shí)，只是徒有感慨，但不知如何找一個(gè)出口來(lái)表達(dá)，那時(shí)的我們沒(méi)有教育實(shí)踐來(lái)支撐所學(xué)的教育觀念，只是在心里給自己設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：我要努力成為一個(gè)像大李那樣的老師，讓孩子也在巴學(xué)園那樣的環(huán)境里成長(zhǎng)。偶然看到閆老師的系列博客-小人國(guó)的故事，記錄孩子生活中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，加上感悟反思，積累經(jīng)驗(yàn)。于是把小人國(guó)又找出來(lái)看了一遍，小人國(guó)是一部關(guān)于兒童的生活戲劇發(fā)生在真實(shí)兒童里的真實(shí)故事，它為我們呈現(xiàn)了一個(gè)生疏又真實(shí)的兒童世界，其中的很多鏡頭都讓我感覺(jué)似曾相識(shí)。通過(guò)再次觀看學(xué)一習(xí)一，談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)不夠成熟的體會(huì)。一、老師扮演的

2、角色如今存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象仍然是老師們把自己置于肯定權(quán)威的地位，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、表演者；而幼兒則處于肯定聽(tīng)從的地位，在教育活動(dòng)中只能當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾，一切都要耳提面命。當(dāng)然我也一樣，總是希望孩子能完全的聽(tīng)從我的布置，根據(jù)我說(shuō)的做，一旦發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有聽(tīng)我的話，不管三七二十一先阻擋了再說(shuō)。雖說(shuō)了解我們應(yīng)當(dāng)以孩子為中心，老師應(yīng)處于引導(dǎo)的地位，但是做起來(lái)的時(shí)分這一切就會(huì)拋到腦后了。但是，在巴學(xué)園里我看到了孩子和老師之間的親切關(guān)系，他們超出了老師和同學(xué)的關(guān)系，讓我看到了好好友之間的心與心的一交一流。頑皮、霸道的孩子對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)是最頭疼的，對(duì)于這類型的孩子我還真沒(méi)那么多的耐一性一去對(duì)待，但是看到大李老師對(duì)

3、池亦洋不厭其煩的進(jìn)行教導(dǎo)，不斷地讓他明白自己的行為已經(jīng)造成的后果，而不是籠統(tǒng)地對(duì)他的行為進(jìn)行指責(zé)。我們只是他們生活的一個(gè)參與者，對(duì)于他們的活動(dòng)我們要充當(dāng)?shù)氖呛?，不是干預(yù)者。他們犯錯(cuò)了，我們應(yīng)當(dāng)是讓他們自己了解自己行為對(duì)錯(cuò)與否的引導(dǎo)者。老師與幼兒之間的情感聯(lián)系會(huì)影響到老師對(duì)幼兒的看法和行為方式。因此，我們應(yīng)當(dāng)確立好自己的角色，把握好自己與幼兒的關(guān)系，把自己看作幼兒良好的合與協(xié)，用一愛(ài)一去感染幼兒，讓幼兒感到老師是他們中的成員而不是約束限制他們的成一人。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)辰調(diào)整自己的心情，一直用和氣可親的看法去對(duì)待幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)自主的活動(dòng)環(huán)境。細(xì)心觀看幼兒的行為表現(xiàn)，盡量照料到每一個(gè)幼兒，要多與幼兒一交

4、一談，一起玩，激勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法和想法，建立寬松公平的師幼關(guān)系。二、孩子是腳，教育是鞋在巴學(xué)園的校車上有這么一句標(biāo)語(yǔ)“孩子是腳，教育是鞋”。這句話其實(shí)在我理解就是：不管你用多么美妙的教育觀念，假如孩子們不順應(yīng)你所運(yùn)用的教育方法，那就是一句空話，甚至是阻礙他們進(jìn)展的廢話，對(duì)于孩子的教育要因材施教，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，當(dāng)問(wèn)題孩子將問(wèn)題拋給我們，作為老師的我們要將這樣的一個(gè)球再次傳到他們那去，就要考慮“力度的大小”，不能傷著他們，這就要求我們有敏捷的教育才智和一顆充滿一愛(ài)一的心。通過(guò)觀看此部影片，我學(xué)到了許多，電一影中的很多片段，零零碎碎卻深深的印刻在我的腦子里。我明白，以我如今的教育閱歷可能并不

5、能游刃有余的表達(dá)我想要表達(dá)的感想，相信經(jīng)過(guò)日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下一次再看這部片子的時(shí)分我又會(huì)有不同的收獲?！镜?篇】看這個(gè)片子讓人覺(jué)得特別一溫一馨和感動(dòng)，那好像由于孩子的執(zhí)著，純真，更還有老師們的一愛(ài)一。做到有一愛(ài)一心或許不難，但是面對(duì)調(diào)皮的孩子，不光要有一愛(ài)一心，更要耐煩與信念。假如你給與他的僅僅是一愛(ài)一心，那就成了縱容和溺一愛(ài)一，這樣的一愛(ài)一是不會(huì)灌溉出好的花朵的。大李老師就是一個(gè)充滿了一愛(ài)一心的同時(shí)還充滿耐煩與信念的老師。她是一個(gè)叫巴學(xué)園的幼兒園的老師，她總是那么和氣。她教孩子要爭(zhēng)取自己的權(quán)利，教孩子禮貌待人，教孩子不以強(qiáng)凌弱.或許有人說(shuō)這個(gè)很簡(jiǎn)潔，可是假如遇到像池亦洋那么調(diào)皮頑皮的孩子

6、，你會(huì)怎么辦了，我當(dāng)時(shí)在想，假如換作我，我會(huì)怎么做呢？打一頓嗎？罵一頓嗎？不讓他在這個(gè)幼兒園里待了？面對(duì)那么多家長(zhǎng)的劇烈建議，她很淡定的說(shuō)，池亦洋給全部男孩子樹(shù)立了典范，教他們頑強(qiáng)。所以她是不會(huì)讓那個(gè)池亦洋轉(zhuǎn)走的，她相信這個(gè)孩子。池亦洋可以說(shuō)是頑皮孩子的一個(gè)代表，他搶別的小好友的東西，還打人，說(shuō)臟話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：混蛋，我要掐死你。我以為他是一個(gè)有暴力傾向的孩子，很危險(xiǎn)，想得遠(yuǎn)一點(diǎn)或許和他的家庭有關(guān)？可是每當(dāng)他犯了錯(cuò)，大李老師都耐煩的跟他講道理：你這樣是不對(duì)的，你沒(méi)有權(quán)利拿別人的東西。你沒(méi)有權(quán)利損害別人的身一體。你應(yīng)當(dāng)向人家賠禮根據(jù)我如今的想法，我覺(jué)得頑皮的孩子最終應(yīng)當(dāng)是很有長(zhǎng)進(jìn)的。剛開(kāi)頭的時(shí)分

7、，池亦洋好像根本聽(tīng)不進(jìn)去，他照舊我行我素。慢慢的，大家都不跟他玩了，他的群體里只剩下了他一個(gè)，孤孤獨(dú)單。我想他應(yīng)當(dāng)也會(huì)在心里反思吧。一天有兩個(gè)小男孩起爭(zhēng)吵，他跑過(guò)去把他們拉開(kāi)，并問(wèn)他們是誰(shuí)先動(dòng)的手，根據(jù)推斷他讓錯(cuò)的一方給另一方賠禮，并且要詢問(wèn)人家愿不諒解他，儼然一副小大人的模樣。這就是小孩的模擬遷移力量?？吹竭@一點(diǎn)我很感動(dòng)：大李老師的心究竟沒(méi)有白費(fèi)。所以，只要不放棄，孩子的本一性一總是和善的，何必說(shuō)什么壞不壞，好不好之類的話呢？在一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中，父母孩子都是孩子的啟蒙的老師，多給孩子一點(diǎn)信念與激勵(lì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，動(dòng)不動(dòng)就罵。而且每個(gè)孩子從心里都是希望父母老師關(guān)注自己的，不要漠視他的這種

8、需要，也不要給孩子戴上好孩子，壞孩子之類的帽子，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)，教他們友一愛(ài)一，和藹，幫忙，一團(tuán)一結(jié)，老實(shí)，英勇多點(diǎn)耐煩，他們會(huì)很好很好的長(zhǎng)大。第二個(gè)我想說(shuō)一說(shuō)那兩個(gè)孩子，辰辰和南德。每天早上好像辰辰都是最早一個(gè)到幼兒園的，每天辰辰都在門口等南德，和他一起進(jìn)去。而南德總是來(lái)的很遲，而且每次都好像不在意的樣子。辰辰好像只有在和南德在一起的時(shí)分才會(huì)開(kāi)心的笑。這就是兩小無(wú)猜，呵呵.很美妙。讓人驚異的是，辰辰很執(zhí)著，每天每天都在等，好像那已成為她必做的功課，這種執(zhí)著也讓人感動(dòng)！第三個(gè)我想說(shuō)一下坤錫，他是個(gè)剛滿兩歲的小男孩，對(duì)什么都充滿好奇。起初對(duì)垃圾桶的容量感愛(ài)好，就把足球啊，其他小好友的鞋啊什么的

9、都放到里邊去了。老師們沒(méi)有阻擋，只是在晚上有把東西拿出來(lái)。后來(lái)他愛(ài)好轉(zhuǎn)變，跑到屋里處處亂翻，還把棋子灑了一地，大李老師也沒(méi)有阻擋，相反還和他一起玩，最終又和坤錫一起整理好棋子。這門做恰恰滿意了孩子的好奇心，符合孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。其實(shí)有好多印象深入的畫面就不一一說(shuō)了，作為一個(gè)老師的李躍，她是勝利的，孩子能進(jìn)到她的幼兒園真的是一種幸福。孩子這朵花，不只是要給他施肥，澆水，還要在他長(zhǎng)歪了的時(shí)分扶他一把，讓他昂揚(yáng)向上。老師的確就是那園丁，呵護(hù)花兒健康長(zhǎng)大?！镜?篇】看這個(gè)片子讓人覺(jué)得特別一溫一馨和感動(dòng)，那好像由于孩子的執(zhí)著，純真，更還有老師們的一愛(ài)一。做到有一愛(ài)一心或許不難，但是面對(duì)調(diào)皮的孩子，不

10、光要有一愛(ài)一心，更要耐煩與信念。假如你給與他的僅僅是一愛(ài)一心，那就成了縱容和溺一愛(ài)一，這樣的一愛(ài)一是不會(huì)灌溉出好的花朵的。大李老師就是一個(gè)充滿了一愛(ài)一心的同時(shí)還充滿耐煩與信念的老師。她是一個(gè)叫巴學(xué)園的幼兒園的老師，她總是那么和氣。她教孩子要爭(zhēng)取自己的權(quán)利，教孩子禮貌待人，教孩子不以強(qiáng)凌弱.或許有人說(shuō)這個(gè)很簡(jiǎn)潔，可是假如遇到像池亦洋那么調(diào)皮頑皮的孩子，你會(huì)怎么辦了，我當(dāng)時(shí)在想，假如換作我，我會(huì)怎么做呢？打一頓嗎？罵一頓嗎？不讓他在這個(gè)幼兒園里待了？面對(duì)那么多家長(zhǎng)的劇烈建議，她很淡定的說(shuō)，池亦洋給全部男孩子樹(shù)立了典范，教他們頑強(qiáng)。所以她是不會(huì)讓那個(gè)池亦洋轉(zhuǎn)走的，她相信這個(gè)孩子。池亦洋可以說(shuō)是頑皮孩

11、子的一個(gè)代表，他搶別的小好友的東西，還打人，說(shuō)臟話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：混蛋，我要掐死你。我以為他是一個(gè)有暴力傾向的孩子，很危險(xiǎn)，想得遠(yuǎn)一點(diǎn)或許和他的家庭有關(guān)？可是每當(dāng)他犯了錯(cuò)，大李老師都耐煩的跟他講道理：你這樣是不對(duì)的，你沒(méi)有權(quán)利拿別人的東西。你沒(méi)有權(quán)利損害別人的身一體。你應(yīng)當(dāng)向人家賠禮根據(jù)我如今的想法，我覺(jué)得頑皮的孩子最終應(yīng)當(dāng)是很有長(zhǎng)進(jìn)的。剛開(kāi)頭的時(shí)分，池亦洋好像根本聽(tīng)不進(jìn)去，他照舊我行我素。慢慢的，大家都不跟他玩了，他的群體里只剩下了他一個(gè)，孤孤獨(dú)單。我想他應(yīng)當(dāng)也會(huì)在心里反思吧。一天有兩個(gè)小男孩起爭(zhēng)吵，他跑過(guò)去把他們拉開(kāi)，并問(wèn)他們是誰(shuí)先動(dòng)的手，根據(jù)推斷他讓錯(cuò)的一方給另一方賠禮，并且要詢問(wèn)人家愿不

12、諒解他，儼然一副小大人的模樣。這就是小孩的模擬遷移力量?？吹竭@一點(diǎn)我很感動(dòng)：大李老師的心究竟沒(méi)有白費(fèi)。所以，只要不放棄，孩子的本一性一總是和善的，何必說(shuō)什么壞不壞，好不好之類的話呢？在一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中，父母孩子都是孩子的啟蒙的老師，多給孩子一點(diǎn)信念與激勵(lì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，動(dòng)不動(dòng)就罵。而且每個(gè)孩子從心里都是希望父母老師關(guān)注自己的，不要漠視他的這種需要，也不要給孩子戴上好孩子，壞孩子之類的帽子，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)，教他們友一愛(ài)一，和藹，幫忙，一團(tuán)一結(jié)，老實(shí)，英勇多點(diǎn)耐煩，他們會(huì)很好很好的長(zhǎng)大。第二個(gè)我想說(shuō)一說(shuō)那兩個(gè)孩子，辰辰和南德。每天早上好像辰辰都是最早一個(gè)到幼兒園的，每天辰辰都在門口等南德，和他一起進(jìn)去。而南德總是來(lái)的很遲，而且每次都好像不在意的樣子。辰辰好像只有在和南德在一起的時(shí)分才會(huì)開(kāi)心的笑。這就是兩小無(wú)猜，呵呵.很美妙。讓人驚異的是，辰辰很執(zhí)著，每天每天都在等，好像那已成為她必做的功課，這種執(zhí)著也讓人感動(dòng)！第三個(gè)我想說(shuō)一下坤錫，他是個(gè)剛滿兩歲的小男孩，對(duì)什么都充滿好奇。起初對(duì)垃圾桶的容量感愛(ài)好，就把足球啊，其他小好友的鞋啊什么的都放到里邊去了。老師們沒(méi)有阻擋，只是在晚上有把東西拿出來(lái)