關(guān)于高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究

1、關(guān)于高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究 論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策論文摘要：本文在簡(jiǎn)要說(shuō)明高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的根底上，對(duì)目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)展了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展，高等職業(yè)教育的重要作用日益凸顯。自改革開放以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育有了很大的開展，招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，許多中專、中職學(xué)校相繼升格為高職院校，普通高校中也創(chuàng)辦了高職教育。自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)高等職業(yè)教育規(guī)模也得到了空前的開展，同時(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)問題也引起了社會(huì)的高度關(guān)注。高職教育規(guī)?？焖匍_展，為我國(guó)高等教育的群眾化作出了重要奉獻(xiàn)。與此同時(shí)，高職生的就業(yè)形勢(shì)更為

2、嚴(yán)峻，在高職教育迅猛開展的今天，研究就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職生而言具有非常重要的意義。1高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀就業(yè)指導(dǎo)在高職生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，并獲得了顯著成效。但我國(guó)高職院校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探究階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和學(xué)生的需求相比，存在著許多不和諧之處，主要表如今對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。有相當(dāng)部分的高職教師對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化“全員化認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只需在畢業(yè)班進(jìn)展，就業(yè)指導(dǎo)工作是指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)干事的事情，與一般教師關(guān)系不大；更沒有把就業(yè)與自己的日常教育教學(xué)工作相結(jié)合認(rèn)識(shí)不到位直接影響了

3、就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。與教學(xué)培養(yǎng)工作始終處于中心的情況相比就業(yè)尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作并未得到學(xué)校的充分重視。高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，大多數(shù)學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，只要學(xué)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)、是否充分發(fā)揮了學(xué)生的才能，就無(wú)人關(guān)心了。無(wú)視對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段與學(xué)生需求存在反差，目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸，即召開“畢業(yè)生就業(yè)發(fā)動(dòng)會(huì)和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)聯(lián)絡(luò)和溝通，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求不適應(yīng)。2高職院校

4、就業(yè)指導(dǎo)存在的問題21辦學(xué)理念存在偏向。高職院校招生人數(shù)一再攀升，在校生數(shù)量不斷增加，不少高職院校熱衷于搞規(guī)模宏大的新校區(qū)建立，熱衷于靠貸款搞大樓建立。對(duì)高職教育的開展和管理規(guī)律研究不夠，存在以規(guī)模求生存、求開展的外延開展傾向，辦學(xué)理念偏離了以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵開展軌道。22就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制不健全目前，高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課但還沒有形成自上而下、層層抓就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)制和一把手工程：沒有建立就業(yè)指導(dǎo)教研室：就業(yè)指導(dǎo)教材根本采用的是通用教材，認(rèn)知明理的內(nèi)容多。與社會(huì)需務(wù)實(shí)際、不同專業(yè)的崗位定位和就業(yè)實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容少：就業(yè)指導(dǎo)教育僅作為一門課程大多在畢業(yè)

5、班開設(shè)，教師裝備多為兼職教師，他們既缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)歷又沒有承受過(guò)國(guó)家勞動(dòng)部正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，很少有就業(yè)指導(dǎo)資格證書。授課多以課本為主，認(rèn)知和理論相脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際指導(dǎo)與教育的作用不大。23就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對(duì)性據(jù)調(diào)查，就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對(duì)性。表現(xiàn)為：形式單一；專業(yè)介紹不到位；就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏自我完善機(jī)制。24就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷缺乏。目前，高職院校還沒有一支專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)和其他專業(yè)課和根底課的教師相比，學(xué)歷層次普遍不高，沒承受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，不具備深化企業(yè)感受企業(yè)文化和企業(yè)選人的經(jīng)歷也無(wú)法占領(lǐng)

6、就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，而且他們的工作量大，任務(wù)繁重很難給予畢業(yè)生充分的就業(yè)指導(dǎo)。25畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏理論才能。目前制約畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素之一是在選擇就業(yè)目的時(shí)過(guò)于理想化。另外，高職生由于理論才能不適應(yīng)崗位要求而不能順利就業(yè)或就業(yè)又失業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)值得深思。3高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策31就業(yè)指導(dǎo)的方法。32就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生開展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生的全面開展負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)開展負(fù)責(zé)。我們應(yīng)從思想教導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)四個(gè)方面開展就業(yè)指導(dǎo)工作。321思想教導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論系列中思想教導(dǎo)應(yīng)排在第一位，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)展思想教育。幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)

7、待就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)合理地選擇自己的求職目的。322心理輔導(dǎo)隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨劇烈。大學(xué)生的擇業(yè)心理問題近年來(lái)呈上升趨勢(shì)，各種心理障礙和心理疾病嚴(yán)重影響了大學(xué)生順利就業(yè)。從科學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，要使大學(xué)生合理、順利地就業(yè)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是首要的前提。這也是促使高等教育可持續(xù)開展的重要內(nèi)容之一。因此，運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，針對(duì)大學(xué)生心理開展特點(diǎn)和擇業(yè)中暴露出來(lái)的心理問題。進(jìn)展擇業(yè)心理教育與輔導(dǎo)是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中的一項(xiàng)重要工作。323政策指導(dǎo)就業(yè)相關(guān)政策的指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家制定的高層次人力資源配置準(zhǔn)那么的表達(dá)，是調(diào)控、約束、引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)行為的根本根據(jù)

8、。畢業(yè)生可以在就業(yè)政策允許的范圍內(nèi)自由擇業(yè)。324創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中屬于新的領(lǐng)域，在思想、方法和技巧上有很多尚待研究的新問題。創(chuàng)業(yè)不僅僅是指求職者到用人單位工作后創(chuàng)立的業(yè)績(jī)，更包括大學(xué)生創(chuàng)立自己的事業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨劇烈，大學(xué)生只有不斷地適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，才能適應(yīng)社會(huì)開展的需求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，使其樹立創(chuàng)業(yè)的信心和決心。掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與方法，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。4結(jié)語(yǔ)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高職教育開展的重中之重，在當(dāng)前形勢(shì)下制定并采取科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)才能和就業(yè)質(zhì)量的提升，在理論上和理論上都有著重要意義。為此，我們要迅速?gòu)浹a(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)開展和學(xué)生需求的缺乏，重新考慮高職院校就業(yè)指導(dǎo)的定位。在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育和思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導(dǎo)完全可以作為學(xué)生思想政