《司馬光》教案公開課

1、統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第1課司馬光（第一課時(shí)）一、教學(xué)說明司馬光是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，且是一篇文言文。 本單元以“美好品質(zhì)”為主題，本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解 課文的意思”。本文用兩句話共30個(gè)字通過抓住人物的動(dòng)作描寫，用一系列的“動(dòng) 作”，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水、眾兒棄去及司馬光持石擊甕的場景，語言極富 形象感、畫面感。本文的教學(xué)，從文體特點(diǎn)出發(fā)：課文看似短小，但故事內(nèi)容完 整且內(nèi)涵深刻，由于這種文學(xué)形式離我們年代比較久遠(yuǎn)，相應(yīng)的基本句式、詞匯 系統(tǒng)、語法系統(tǒng)與現(xiàn)代白話文差距較大，讀起來比較繞口，字義更是深?yuàn)W難懂。 從年段學(xué)情出發(fā)：這是

2、學(xué)生第一次接觸文言文，就初讀課文把課文讀通這一目標(biāo) 的落實(shí)學(xué)生就已經(jīng)感覺吃力了，再去理解內(nèi)容更是有難度了，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有一種 恐懼感。從編者意圖出發(fā)：文言文教學(xué)安排提前，旨在從小讓學(xué)生感受文言文的 語言樣式，感受文言文的魅力?；谝陨系姆治?，本文的教學(xué)重在激趣，課堂教 學(xué)應(yīng)在單元語文要素和課后習(xí)題的指引下展開，為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文留下好 印象，更帶去學(xué)習(xí)文言文的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)L跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。.借助注釋，會(huì)用自己的話講故事。.默讀課文，感受小古文和其他課文在語言上的不同。三、教學(xué)重點(diǎn)L跟著老師朗讀課文，會(huì)讀小古文。2.借助注釋，會(huì)用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)感受

3、小古文和其他課文在語言上的不同，激發(fā)學(xué)生愛讀小古文的興趣。五、教學(xué)過程（-）猜一猜欣賞圖片，猜講故事.出示圖片，讓學(xué)生猜故事，并簡要說說故事內(nèi)容（先出示兩個(gè)學(xué)生熟悉的 圖片，讓學(xué)生猜講故事，再出示司馬光的圖片）。.想不想知道，這個(gè)故事講了什么內(nèi)容呢？這個(gè)故事啊，迄今有一千多年的 歷史了，一千多年前的古人到底是怎么來寫這個(gè)故事的呢？.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生書空寫“司”，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)情出發(fā)，通過看圖猜故事的形式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍, 引出司馬光的圖片，猜圖片里的故事。再引出一千多年前，古人是怎么來寫這個(gè) 故事的。自然揭題，同時(shí)為接下來明確課文的文體埋下伏筆?！浚?）讀一讀關(guān)注停頓，

4、讀通課文.自由讀課文，初步感受本文與平時(shí)的課文有什么不同？（看起來很短小、 讀起來有點(diǎn)繞口明確這是一篇文言文）.聽老師讀課文并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（關(guān)注停頓）.跟老師讀課文。（要求：老師讀一個(gè)短句你們跟讀一個(gè)短句）.再次跟老師讀課文。（要求：老師完整讀一句你們也完整跟讀一句）.和同桌讀一讀，互相幫助。.指名嘗試讀課文。.男生女生比賽讀課文。.全班齊讀課文。.小結(jié)：文言文看起來很短，讀起來比較繞口，但若我們能關(guān)注到停頓，反 復(fù)地讀，也能很快把它讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次讀文言文，讀不順口，因此，要降低難度。通過老師范 讀，讓學(xué)生邊聽邊初步感受與平時(shí)的文章的不同，接著以跟讀、互讀、指名讀、 賽讀、齊讀

5、等多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中讀通文章，并感受到文言文可以搖 頭晃腦讀有趣】（三）講一講一借助注釋，練講故事.這是一個(gè)故事，所以我們不僅要會(huì)讀，還要會(huì)講。那么我們要把這個(gè)古時(shí) 候的故事講下來，該怎么辦？（交流方法一一借助注釋）。.請(qǐng)同學(xué)們自由地借助課文下面的注釋試著講講故事內(nèi)容，然后和同桌交流 交流，你們講的是不是差不多，也可以互相做補(bǔ)充。.全班交流；相機(jī)聚焦“翁”（結(jié)合注釋、借助圖片理解）、“沒”（多音字）.古今互換，老師說現(xiàn)代文，學(xué)生說古文，對(duì)比感受古文的精煉。.小結(jié)：通過借助注釋和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都能用自己的話講這個(gè)故 事了?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，試著用自己的話講故事，并通

6、過古今互換，以 師生互讀的方式來加深印象。既讓學(xué)生明白借助課下注釋學(xué)習(xí)古文的方法，也讓 學(xué)生感受到古文語言的精煉】U!U!U!）演一演合作表演、熟讀成誦U!）演一演合作表演、熟讀成誦.課文短短的只有兩句話，共30個(gè)字，可在我們剛剛講故事的環(huán)節(jié)中，司 馬光砸缸的場景卻好像就發(fā)生在我們的面前，我們能不能通過表演把當(dāng)時(shí)的場景 重現(xiàn)出來呢？.小組合作，表演分工：1人旁白，1人演登甕落水者，1人演司馬光，2 3人演“眾.各自選好角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣根據(jù)課文的描述，準(zhǔn)確而 生動(dòng)地再現(xiàn)場景。.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。.采訪：采訪觀看表演的同學(xué)，你們覺得他們表演得怎么樣？你的評(píng)價(jià)依據(jù) 是什么？（關(guān)注文中的動(dòng)作描寫）.再請(qǐng)一組上臺(tái)表演。（全班同學(xué)嘗試背誦，學(xué)生表演）【設(shè)計(jì)意圖：