《字典公公家里的爭吵》教案設(shè)計

1、 字典公公家里的爭吵教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀字典公公家里的爭吵，理解詩中的詞語。 2、學(xué)會正確使用標(biāo)點。 教學(xué)重、難點： 有感情讀兒童詩。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、三分鐘演講 二、謎語導(dǎo)入 小朋友們，你們喜愛猜謎語嗎？ 教師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽認(rèn)真了：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不熟悉，就去請教它。（一起說） 字典就像一位慈愛的老人。假如你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保存地告知你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可喧鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（

2、想） 這節(jié)課就讓我們來讀一讀字典公公家里的爭吵這首兒童詩 三、指導(dǎo)誦讀 1、出示誦讀要求。 一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 二讀懂 理解詞語，讀懂大意。 三讀好 想象畫面，讀出情感。 2、讀通。 （1）初讀全文。 請小朋友們用自己喜愛的讀書方式讀讀這首詩，遇到不熟悉得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。開頭吧！ 學(xué)生自由讀課文，師巡察。 （2）檢查讀課文狀況。 讀得怎么樣了？請一些同學(xué)來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰情愿讀？ （3）指導(dǎo)停頓。 師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段相互讀。 3、讀懂。 （1）課文已經(jīng)根本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標(biāo)出來。

3、（2）溝通解析難理解的詞語。 頭頭是道：形容說話或做事很有條理。 反對：說出自己的理由，來否認(rèn)別人跟自己不同的理論或意見。 淺顯：（道理、含義）高深不易理解。 報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。 主角：主要角色、主要演員、主要人物。 不行開交：無法完畢。 片面：偏于一面，不全面。 強調(diào)：著重提出。 4、聽錄音。 讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！ 5、讀好。 （1）第一段。 師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標(biāo)點符號”。 師：對，詩歌的第一小節(jié)就告知我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 齊讀） 指導(dǎo)抓住重點詞語的朗讀。 （2）

4、其次段。 師：哎呀，真夠吵的！出示插圖看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的”嗓門提得多高。感慨號拄著拐杖，小問號張大耳朵，淘氣的小逗號急得蹦蹦跳。 師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標(biāo)點符號們的神態(tài)和動作。 指導(dǎo)讀，可加上動作。 （3）第三至七段。 師：這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學(xué)們自由讀讀詩歌第37小節(jié)。留意讀好語氣。 師：課文里講了哪些標(biāo)點的爭吵？ 你喜愛哪個標(biāo)點符號呢？讀一讀，假如可以，邊讀邊加上動作就更好了。 （4）第八段。 師：就在大家爭得不行開交的時候，誰來發(fā)表意見了？ 指導(dǎo)讀老人的口吻。 （5）第十段。 師：小朋友，你聽了字典公公家里的

5、爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？ 溝通。 （6）第九段。 字典公公告知我們：（齊讀） 6、分角色朗讀。 旁白、感慨號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公 師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了嘉獎大家，我們來觀賞一首兒歌標(biāo)點符號歌，請小朋友們認(rèn)真聽，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點。（溝通） 這學(xué)期我們已經(jīng)開頭學(xué)寫作文了，標(biāo)點符號在文章中起到了很大的作用，我盼望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標(biāo)點符號。 字典公公家里的爭吵教案設(shè)計2 一、談話導(dǎo)入新課 剛剛看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，教師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不熟悉，就去請教它。都知道啊

6、，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和教師一起寫一寫。 字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵，吵得可喧鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想） 這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題） 誰情愿來讀讀課題？（你的聲音真好聽，就像一位小播音員?。?我們一起讀一讀。 二、初讀課文 （一）初讀全文。 1、檢查讀課文狀況。 這是一首兒童詩。課前教師已經(jīng)請大家去讀了這首詩?，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰情愿讀？” （教師指一學(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾

7、個小節(jié)，待會兒誰聽得最仔細(xì)，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開頭吧！ 指名分段朗讀 1哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說?。▽W(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：） 你聽得可真認(rèn)真。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？ 師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看認(rèn)真，要把課文讀正確、讀流利。 2大局部同學(xué)的表現(xiàn)還是很精彩，不但沒出錯，而且特殊值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是（角）（師板書：角）它還有一種讀音是jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？ 3看來，同學(xué)們都仔細(xì)地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特殊值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是（角）（師板書：角）它還有一種讀音是jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？ 讓我們一起把書上這句話念一下。 2、再讀課文。 請同學(xué)們（留意剛剛幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，假如發(fā)覺同桌有錯誤，要準(zhǔn)時幫他改正。 學(xué)生讀課文，教師巡察，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿態(tài)等 三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié) （一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié) 讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號 你是怎么知道的？ 誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀） 你的朗讀告知大家，字