高一學生將高中物理學好的方法

1、高一學生將高中物理學好的方法一、認識高中物理1、初高中物理知識的差別。（1）初中物理擁有形象性、直接性、經驗性的特色，以形象思想為主，主要經過對現(xiàn)象的察看和演示實驗使學生建立物理見解認識其規(guī)律，獲取定性知識。高中物理擁有歸納性、間接性、邏輯性的特色，抽象思想為主，如高一物理所講的摩擦力產生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、剎時速度、加快度等，都要修業(yè)生擁有較強的抽象思想能力。剛進入高中的學生對從形象思想到抽象思想的超越難以適應。（2）初中物理以定性分析為主，定量計算特別簡單，而高中物理不單需定性分析，并且還要進行大批、復雜的定量計算，剛進入高一的學生對這類從定性到定量的突變不適

2、應。（3）初中物理習題以簡單理論和算術計算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計算為主，大批運用三角函數(shù)、直角坐標系、相像三角形、方程等解決物理問題。高中力學中矢量好多，如：力、速度、加快度、動量、沖量等，學生必然先進行正確的分析、判斷，確立矢量方向，此后采納正方向，簡化為代數(shù)運算，這一步驟自己就要修業(yè)生對矢量有正確理解。其次，正負號使用多樣化，在高中物理的分析和運算中“、-號”用途較廣，意義各不一樣樣，不可以混雜。比方：“、-”號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的狀況等，這使得好多學生產生了紛亂，把物理運算看作了純數(shù)學運算，分不清“、-”號的物理意義，自然不能得出正確的結論。2

3、、學生學習心理的主觀臺階。（1）思想過渡困難。依據皮亞杰的少兒思想發(fā)展理論，中學生思想處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思想向抽象思想過渡。初中生的思維處于詳細運算階段，此時他們能進行初步的邏輯思想，但還離不開詳細事物的支持。初中物理研究的是實實在在的物體，物理知識也是建立在形象思想的基礎上，初中物理學習內容基本適應學生的思想發(fā)展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型，要修業(yè)生更多地運用抽象思想來獲取物理知識，要修業(yè)生在腦筋中把形式和內容分開，走開詳細事物，依據假定來進行邏輯推演。多半高一學生的抽象思想正從經驗性思想向理論性思想過渡，此中經驗思想仍占優(yōu)勢，思想在很大程度上仍依賴

4、詳細經驗資料，不擅長從理論進步行演繹推導。而高中物理有相當嚴實的推理系統(tǒng)，素來重申抽象思想，學生的思想水平很難立刻適應高中物理思想抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。（2）先入為主阻攔。檢查發(fā)現(xiàn)，未進入高中前，被別人見告“高中物理難學”的學生占50%以上，這在“中”等生中特別顯然（比率達70%），而“好”、“差”生中較少（比率分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢砣珶o所聞的狀況下，多半以上的學生，對物理學科存在著懼怕感。這類先入為主的人為要素，使學生產生懼怕心理，對可否學好物理產生搖動，失掉了信心，給高中物理講課造成了無形的阻攔。（3）認知構造重修。高中物理有關于初中物理而言，是擁

5、有更強包含性的上位知識，對上位知識的學習應從頭組織認知構造，把本來已有的相應的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或導出。但原有的知識構造常常對更新認知構造產生阻攔作用。經驗性錯誤和原有知識的負反應影響正確見解的形成。其一，學生對平時生活中原有的一些認識，包括好多淺陋或錯誤的認識，影響學好新的物理知識。如“力是改變物體運動狀態(tài)、產生加快度的原由”。而好多學生由“物體不拉不推不動”的錯誤認識，得出物體滑上斜坡的過程中必然有拉力或推力作用；遨游中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結論。其二，“有關知識”的影響。學生在初中學過的較簡單見解、定律，掌握

6、不好或形成“思想定勢”，影響其知識的擴展和延長。比方：把作使勁、反作使勁與二力均衡相混雜；把放在斜面上的物體以為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三，“相像經驗”的影響。熟習的、簡單的物理知識同新的物理知知趣混雜。如：把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混雜等。3、學生學習方法的臺階。初中生掌握物理知識習慣于教師多講、細講，解決物理問題從頭至尾，步步不缺，教師也常為學生指出要點、難點，要學生背切記熟，關于怎樣指導學生仔細讀書、建立物理狀況、分析物理過程，很少考慮。學生漸漸養(yǎng)成了照本宣科的呆板學習方法。高中物理學習要修業(yè)生能在教師指導下獨立主動地去獲取悉識，教師在教學中主假如精講，幫助

7、學生在腦筋中建立圓滿的物理狀況，靈巧運用學過的知識去解決各樣實詰問題，讓學生獨立思慮和總結講堂學習的知識，獨立達成實驗，培育學生的自學能力。二、高一重生怎樣做好高中物理學習的準備1、正直心態(tài)，正確的面對高中物理學習。因為先入為主的阻攔，好多學生還未入高中就對學習物理失掉信心。學生應當明確，高中物理內容與初中大概相同，仍是力、熱、電、光，但是比初中加深了一點。至于原子物理，一方面內容淺，另一方面在課本中所占比率小，不用懼怕和緊張。學生的心理不失掉均衡，就會建立能學好物理的信心。2、做好初高中物理知識的過渡。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增添，研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題

8、時不只要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來研究問題。在物理學習過程中抽象思想多于形象思想，動向思維多于靜態(tài)思想，需要學生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要擁有科學想象能力。比方：初中物理中描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、行程和時間；高中物理描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加快度等，此中速度位移和加快度除了有大小還有方向，是矢量。教師應實時指導學生適應新知識，辨析速度和速率、位移和行程的差別，指導學生掌握建立坐標系采納正方向，此后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、代替原有的認知構造。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。3、做勤學習方法的過渡。（1）做好課前預習。高中物理的難度相對較大，提早預習可以對講堂學習有很大的幫助，也有助于心理堅固。故必然要做好課前預習準備工作。（2）課上要仔細聽講，主動性思想。高中物理課因為內容好多，邏輯性較強，所以要修業(yè)生必然踴躍參加到講堂中來，做到主動思想，提升講堂學習效率。（3）學會知識的比較、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸納為勻變速運動，遵照相同的基本規(guī)律