《護(hù)理教育學(xué)》校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件

1、護(hù)理教育學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理教育學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)護(hù)理教育學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿

2、意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理教學(xué)的方法與媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法第二節(jié)護(hù)理教學(xué)媒體 很多數(shù)學(xué)題目的解決都跟幾何圖形有關(guān)系，那么標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形從何而來(lái)？幾何畫(huà)板可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境.學(xué)生可以通過(guò)拖動(dòng)和觀察圖形，再加以猜測(cè)并驗(yàn)證，從而得出所需要的結(jié)論.同時(shí)，在觀察和猜測(cè)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形

3、的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明. 一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 幾何畫(huà)板是做數(shù)學(xué)課件的好工具，通過(guò)動(dòng)手操作幾何畫(huà)板可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在使用幾何畫(huà)板作各種嘗試時(shí)，學(xué)生可以不按照老師制作幾何畫(huà)板課件時(shí)的方法，而是運(yùn)用自己想到的方法，再通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)證實(shí)自己的想法.這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到空前的發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 例1 利用幾何畫(huà)板畫(huà)橢圓. 分析：先在黑板上用參數(shù)方程和定義法作出橢圓，因?yàn)轭A(yù)先作了布置，實(shí)際上學(xué)生用了好幾種方法作圖，如，平面幾何法，軌跡法，極坐標(biāo)法，怎樣用幾何畫(huà)板方法作圖呢？ 圖1解：運(yùn)用動(dòng)點(diǎn)軌跡法，因?yàn)閯?dòng)點(diǎn)軌跡方程是橢圓的方程. 作法

4、：如圖1，在圓O上取動(dòng)點(diǎn)P，作出線段OP，并構(gòu)造過(guò)點(diǎn)O的垂線J垂直O(jiān)P，在該垂線上（圓O內(nèi)）畫(huà)點(diǎn)Q，并以O(shè)為圓心，OQ為半徑畫(huà)圓；在大圓上找一點(diǎn)R，連結(jié)OR，與小圓交于點(diǎn)M，過(guò)R作OP的垂線K，再過(guò)M作OP的平行線L，與直線K交于N；同時(shí)選中點(diǎn)R和N，用“作圖”菜單下的“軌跡”功能便作出橢圓. 二、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 幾何畫(huà)板是一種多媒體的演示工具，也可以幫助學(xué)生探索和理解數(shù)學(xué)概念，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式.如，在正弦型函數(shù)y=Asin（x+）函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，一般課程中都是以三個(gè)特殊值來(lái)說(shuō)明A，的變化對(duì)對(duì)函數(shù)圖象的影響.其不全面的歸納對(duì)學(xué)生的認(rèn)知影響是顯而易見(jiàn)的.其實(shí)結(jié)合幾何畫(huà)板和

5、教材，學(xué)生完全可以自行探索出正弦型函數(shù)y=Asin（x+）的函數(shù)性質(zhì). 例2 利用幾何畫(huà)板方法來(lái)了解正弦型函數(shù)y=Asin（x+）的函數(shù)性質(zhì). 分析：分別拖動(dòng)課件中的A，就可以在其下面看到相應(yīng)的值，可以看到函數(shù)圖象的連續(xù)變化，學(xué)生很容易就能完成y=Asin（x+）的函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí). 解：如圖2，分別拖動(dòng)A，得到一系列相應(yīng)的值，并且看到對(duì)應(yīng)值時(shí)正弦型函數(shù)y=Asin（x+）圖象的連續(xù)變化. 圖2三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)“聽(tīng)”、“看”、“寫(xiě)”的方式，學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花在繁瑣的數(shù)字計(jì)算和符號(hào)演算上，幾何畫(huà)板不僅可以省去大量的計(jì)算，免去重復(fù)性的工作，可以把時(shí)間和精力集中在概

6、念的理解、關(guān)系的建立、問(wèn)題的解決及邏輯證明等高層次思維能力的發(fā)展上. 例3 利用幾何畫(huà)板通過(guò)長(zhǎng)方形來(lái)構(gòu)造平行四邊形. 分析：在講平行四邊形時(shí)，可以先讓同學(xué)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形ABCD，并在長(zhǎng)方形ABCD中構(gòu)造出一個(gè)以長(zhǎng)方形的一邊AD為直角邊的RtADD1，然后將該直角三角形移動(dòng)使得邊AD與RtADD1重合就可以組成一個(gè)平行四邊形. 解：如圖3，作長(zhǎng)方形ABCD，在邊CD找一點(diǎn)D1，連接AD1，將RtADD1移動(dòng)使得直角邊AD與BC重合，四邊形ABC1D1及為所要作的平行四邊形. 圖3 由此可見(jiàn)，幾何畫(huà)板是一個(gè)“個(gè)性化”的面向?qū)W科的工具平臺(tái).能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新

7、能力、探索能力和動(dòng)手實(shí)踐能力. 江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225700 上世紀(jì)后期我國(guó)建立了“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)，在食品科技方面培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的人才，十幾年來(lái)，我國(guó)逐漸開(kāi)始普及中職教育，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的行業(yè)發(fā)展起了一定的作用，但是這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，雖然在不斷的更新，但是仍然沒(méi)有大的進(jìn)步和突破。目前在新疆中職教育教學(xué)中應(yīng)該對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)實(shí)行教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，進(jìn)行一次教學(xué)改革。 新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問(wèn)題 此專業(yè)目前仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒(méi)有建立與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式和運(yùn)行體制，主要存在以下問(wèn)題：

8、中職教育起步較晚發(fā)展較快，農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)缺乏師資力量。在新疆地區(qū)，中職院校的畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通高中的畢業(yè)生數(shù)量，在眾多的中職畢業(yè)生當(dāng)中，僅有約2%的人數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步深造參加中職教師招生考試，其他畢業(yè)生進(jìn)入其余的工作領(lǐng)域就業(yè)。農(nóng)職院校設(shè)有一、二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，中職院校的師資短缺問(wèn)題由于高等師范教學(xué)的規(guī)劃發(fā)展已經(jīng)得到了很大的環(huán)節(jié)。新疆地區(qū)中職院校師資短缺問(wèn)題主要體現(xiàn)在二、三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)比較落后，主要是科技水平較低，缺乏專業(yè)人才，同時(shí)工作人員的綜合素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響著農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)的發(fā)展。 專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。目前的專業(yè)課設(shè)置對(duì)副產(chǎn)品和野生資源的利用不

9、夠重視，只是重視農(nóng)產(chǎn)品的后期加工和處理技術(shù)。由于產(chǎn)品原料對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響不夠重視，管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)等方面的技能和知識(shí)沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。基礎(chǔ)課程數(shù)量設(shè)置較多，而專業(yè)課程設(shè)置較少，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到提高。課程安排問(wèn)題應(yīng)該得到重視，不但要加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，還要重視師范教育。 農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工教學(xué)改革實(shí)踐 設(shè)置多個(gè)方面的專業(yè)。在最初的三大加工課程基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面，將產(chǎn)供銷實(shí)行一體化流程，靠近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滲透到相近的學(xué)科，將專業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)大，改變專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及科工貿(mào)領(lǐng)域拓展，來(lái)適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。首先，參與社會(huì)服務(wù)的中職院校師生的數(shù)量在增加，為了適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的

10、發(fā)展要求，應(yīng)該大力培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)的師資力量。其次，當(dāng)前食品行業(yè)不斷調(diào)整，單一化的農(nóng)產(chǎn)品工廠已經(jīng)不適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此應(yīng)該全方面發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，即要求中職院校的教師掌握多方面的知識(shí)和技能，從而來(lái)培養(yǎng)一專多能的人才。學(xué)校在解決這一問(wèn)題時(shí)，可以采取設(shè)置多個(gè)方向的專業(yè)以及多開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課的方法來(lái)解決。 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)中職院校的特點(diǎn)和“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，改變學(xué)科傳統(tǒng)的自成體系的情況。“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)的課程設(shè)置分成五個(gè)部分，包括公共課程，基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程以及實(shí)踐操作課程 公共課程包括政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中職院校

11、學(xué)生的基本要求和必備素質(zhì)，根據(jù)教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程和時(shí)數(shù)。其中，要對(duì)英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)課程有所加強(qiáng)，加強(qiáng)中職院校的專業(yè)化和現(xiàn)代化水平。 基礎(chǔ)課程包括一部分的文化基礎(chǔ)課，比如數(shù)學(xué)物理化學(xué)等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，比如食品工程原理和食品生物化學(xué)。為學(xué)生打下堅(jiān)固的文化基礎(chǔ)，增加學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)基礎(chǔ)課要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，固定老師的專業(yè)方向，盡量使基礎(chǔ)課老師講課的內(nèi)容靠近專業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。 在專業(yè)課程中要突破原有的課程范圍，由原來(lái)的果、畜、農(nóng)三大課程擴(kuò)展到保健食品、飲料、營(yíng)銷、食品貿(mào)易等課程。將原有的專業(yè)課程名稱如“XX學(xué)”改為“XX技術(shù)”，突出職業(yè)院校的教學(xué)特色。在培養(yǎng)人才方面由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型

12、和能力型轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。 對(duì)于主要的專業(yè)技能應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐操作課程，在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上要將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作加以運(yùn)用。對(duì)于實(shí)踐課程要建立考核制度，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了使實(shí)踐操作課程能夠取得良好的效果，要建立穩(wěn)定的全面的實(shí)訓(xùn)基地。 對(duì)目前中職院校的“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)要進(jìn)行徹底的改革，擺脫傳統(tǒng)的舊模式，使當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展適應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)美好的發(fā)展前景。護(hù)理教育學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)1、不要輕言放棄，否則護(hù)理教學(xué)的方法與媒體護(hù)理教學(xué)的方法與媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法第二節(jié)護(hù)理教學(xué)媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法第二節(jié)護(hù)理教學(xué)媒體(自學(xué))M第

13、二節(jié)護(hù)理教學(xué)媒體(自學(xué))、教學(xué)媒體概述媒體分類:傳統(tǒng)教學(xué)媒體如教科書(shū)、標(biāo)本、模型、黑板及圖表等現(xiàn)代教學(xué)媒體如光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、綜合媒體等、教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體基本特征(自學(xué))存貯性組合性擴(kuò)散性工具性重復(fù)性能動(dòng)性教學(xué)媒體基本特征(自學(xué))教學(xué)媒體的教學(xué)功能(自學(xué))提供感性材料,加深感知提供有效的交互,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有利于個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展促使教師的作用發(fā)生變化有利于探索和實(shí)現(xiàn)不同教與學(xué)模式的教學(xué)教學(xué)媒體的教學(xué)功能(自學(xué))教學(xué)媒體的教學(xué)特性(自學(xué))教學(xué)媒體的教學(xué)特性(自學(xué))二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體種類教科書(shū)2.教學(xué)板與板書(shū)3.圖表模型

14、與標(biāo)本二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)媒體光學(xué)教學(xué)媒體音響教學(xué)媒體聲像教學(xué)媒體電子計(jì)算機(jī)M、現(xiàn)代教學(xué)媒體四、現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式1.課堂演播模式2.廣播電視教學(xué)3個(gè)別化學(xué)習(xí)4.小組協(xié)作學(xué)習(xí)5微型教學(xué)6.遠(yuǎn)程教學(xué)四、現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)驗(yàn)收匯報(bào)25張課件護(hù)理教育學(xué)校級(jí)課程建設(shè)