四季的成因教案及反思

1、5四季的成因教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，叫做地球公轉(zhuǎn)，知道地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地 軸是傾斜的，并且傾斜方向始終保持不變。知道四季的變化是地球公轉(zhuǎn)形成的。.通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 觀察能力和分析推理能力。.通過(guò)收集與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生資料的能力和整理資料的 能力。.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯報(bào)、展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)，敢于表達(dá)自己觀 點(diǎn)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：知道四季的變化是地球公轉(zhuǎn)形成的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)的能力 觀察能力和分析推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：地球模型、手電筒, 大頭

2、針、尺子。文字資料：收集與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)假設(shè).一年中每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度有規(guī)律地變化著，形成了一年中四季交替的自然現(xiàn)象。是什么造成了陽(yáng)光照射角度的不斷變化呢？.學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)作出合理的假設(shè)。生：一年有四季，地球公轉(zhuǎn)一圈剛好是一年，可能和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。生：如果和地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的話，地球公轉(zhuǎn)到夏天的位置時(shí)，照射角度最大。.講述：知道地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，叫做地球公轉(zhuǎn)。二 實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，每天正午時(shí)物體的影 長(zhǎng)變化.學(xué)生閱讀書(shū)本第37面，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)四季成因的實(shí)驗(yàn)方案。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同補(bǔ)充 完善。.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料

3、，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：我們組的地軸是垂直的，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，每天正午時(shí)物體的影長(zhǎng) 并沒(méi)有變化。生：我們組的地軸是傾斜的，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，每天正午時(shí)物體的影長(zhǎng) 發(fā)生了變化。.討論：為什么在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)觀察到不同的現(xiàn)象呢？.同學(xué)們查閱課前提供的地球公轉(zhuǎn)的資料，說(shuō)一說(shuō)可能會(huì)是什么原因。生：我建議在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，地軸要傾斜，并且傾斜的方向要保護(hù)不變。.講述：地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)。不過(guò)，地球的自轉(zhuǎn)軸并不 是垂直于公轉(zhuǎn)軌道平面的，而是有著約24的傾斜角。也就是說(shuō)，地球在圍繞 太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終傾斜著，就像一直斜著身子在旋轉(zhuǎn)。.學(xué)生根據(jù)教師講述和同學(xué)們

4、的建議，修改實(shí)驗(yàn)方案，再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.根據(jù)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嘗試解釋四季的成因。生：地軸傾斜的情況下正午影長(zhǎng)確實(shí)是變化的！生：看來(lái)四季變化確實(shí)是由地球公轉(zhuǎn)造成的。.講述：地球在不停地圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。由于地軸傾斜，在地球公轉(zhuǎn)一圈 的過(guò)程中，每天正午時(shí)地面上的物體影長(zhǎng)會(huì)不斷變化，氣溫也隨著不斷變化。冬 季物體影長(zhǎng)長(zhǎng)，氣溫低；夏季物體影長(zhǎng)短，氣溫高；春秋兩季氣溫適中，從而形 成四季交替的現(xiàn)象。三 展示：用我們的模型向同學(xué)們演示四季是如何形成的。四、板書(shū)設(shè)計(jì)四季的成因四季的成因是地球公轉(zhuǎn)形成的（地軸傾斜）周期：一年（365天）方向：自西向東教學(xué)反思：在教學(xué)中，我是如何讓學(xué)生理

5、解四季是怎么形成的呢？第一局部研究公轉(zhuǎn)時(shí)直射點(diǎn)的不同。先引導(dǎo)學(xué)生回憶夏冬氣溫的不同后，問(wèn) 學(xué)生為什么會(huì)不同，學(xué)生給出遠(yuǎn)近不同的解釋，我用事實(shí)否認(rèn)。再讓學(xué)生聯(lián)想一 天氣溫不同的原因，想到太陽(yáng)高度不同，就會(huì)有直射和斜射，直射溫度高，斜射 溫度低。接著介紹地球被太陽(yáng)照也有直射和斜射，再讓學(xué)生在ABCD四點(diǎn)位置觀 察記錄直射的位置。通過(guò)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以明顯地看到四點(diǎn)的直射點(diǎn)是 不一樣的，是有上下的區(qū)別的。而直射溫度高作為研究四季的一個(gè)條件，用 來(lái)作為學(xué)生判斷季節(jié)的依據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)的局部，由于學(xué)生缺少前幾課的基礎(chǔ)，因此關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)方式, 我是以告訴的方式進(jìn)行的，直射點(diǎn)我是讓學(xué)生拿著比通過(guò)筆來(lái)畫(huà)的

6、，但沒(méi)強(qiáng)調(diào)筆 要和桌面平行，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)誤差。實(shí)驗(yàn)前讓每一位學(xué)生都了解怎樣進(jìn)行 操作，并清楚地知道操作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。然后讓學(xué)生用手電筒和自制的地球 儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。分別將地球儀放置在相對(duì)應(yīng)的四個(gè)位置，手電筒放中間。 模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置,太陽(yáng)直射點(diǎn)在發(fā)生變化。 此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來(lái)。 此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析直射、斜射與溫度變化的關(guān)系。當(dāng)太陽(yáng)斜射時(shí)，溫度低, 當(dāng)太陽(yáng)直射時(shí)溫度高。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋 四季形成的原因。學(xué)生初步理解后，再來(lái)思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)直射 點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能 說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜是重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老 師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這節(jié)