幼兒園中班教育敘事筆記大全

1、Word 幼兒園中班教育敘事筆記大全 幼兒教育者要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)。關(guān)于中班幼兒的教育，你有何教育敘事文章可以共享呢?本文失上班Wie大家預(yù)備以下的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有所關(guān)心， 幼兒園中班教育敘事筆記大全一 換一種目光看孩子 在幼兒園中，有的老師總喜愛(ài)平穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，由于這樣的孩子聽(tīng)話(huà)好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的寵愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往由于其“淘氣、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特別待遇”。 但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教育方法，找準(zhǔn)切入

2、點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步轉(zhuǎn)變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男“閭H中就有這么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且經(jīng)常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起嬉戲時(shí)，他往往趁老師不留意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的留意，在班級(jí)里已經(jīng)小出名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)峻一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的?！?如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。依據(jù)一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺(jué)他很聰慧，反應(yīng)力量強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教

3、室時(shí)，外面的老師會(huì)輕小扣門(mén)或向里招招手，示意小伴侶過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆忙地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜愛(ài)我! 我還發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)交伴侶，人緣好。一天早上他母親帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好伴侶來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小伴侶因家里有事幾天將來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他的確是真的惦念馨馨小伴侶了，這也是他關(guān)懷小伙伴的一種真言真行。一次次的觀看，一次次的發(fā)覺(jué)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次

4、地鼓舞給了他自信，使其獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的樂(lè)觀行為，并為其帶來(lái)了更多的勝利體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。 記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增加其自尊心、自信念，使美妙的教育得與獨(dú)特進(jìn)展?！?換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看! 幼兒園中班教育敘事筆記大全二 “玩”出來(lái)的才智 一天早上辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了許多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?認(rèn)

5、真一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容嗎?我請(qǐng)小伴侶選擇不同的紙做小紙船，猜想試驗(yàn)結(jié)果。 由于幼兒有肯定的生活閱歷，許多幼兒猜想是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手試驗(yàn)中，幼兒的愛(ài)好最深厚，探究欲也，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小伴侶進(jìn)行溝通。但操作的過(guò)程中我問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過(guò)自己的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)于自己從前的猜想有了一個(gè)對(duì)比，兩種認(rèn)知沖突

6、使幼兒更信任自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是實(shí)行從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)學(xué)問(wèn)，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些學(xué)問(wèn)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探究的過(guò)程中理解科學(xué)。 這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，供應(yīng)孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的奇怪 心和求知欲，使之在直接觀看、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。“做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，仔細(xì)觀看，大膽假設(shè)，當(dāng)心求證。孩子天生的奇怪 心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用

7、孩子這一天性。樂(lè)觀的制造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的閱歷，熟悉客觀世界。 幼兒園中班教育敘事筆記大全三 我在幼兒園擔(dān)當(dāng)小班老師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小伴侶坐好然后開(kāi)頭分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“感謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿(mǎn)意被孩子敬重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。 剛開(kāi)頭我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小伴侶們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情懷疑，好像對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我當(dāng)心地松開(kāi)手，囑咐他回坐位的時(shí)候要當(dāng)心。接著其次個(gè)小伴侶將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)直到最終

8、，也沒(méi)有一個(gè)小伴侶想到說(shuō)“感謝”，我有些失落。等小伴侶們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小伴侶說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶立刻遞給你們，是嗎?” 小伴侶們都凝視著我，表情懷疑。輕輕的說(shuō)：“是的”。 我用安靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎?” “由于我們不乖?！币粋€(gè)玲瓏般的聲音。 “由于老師生氣了。” “你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊?”小伴侶相互之間看了看。我便提示小伴侶，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話(huà)啊?” “感謝老師”小伴侶們樂(lè)觀應(yīng)答。 我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人關(guān)心的時(shí)候，千萬(wàn)

9、別遺忘說(shuō)聲感謝?！?這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小伴侶在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中出現(xiàn)，他們對(duì)這一切好像已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。假如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師由于口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“感謝”;假如在區(qū)域活動(dòng)中，老師由于不當(dāng)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而老師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想