羚羊木雕七年級語文教案優(yōu)秀4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 羚羊木雕七年級語文教案優(yōu)秀4篇 作為一名悄悄奉獻的教育工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是這里為您帶來的4篇羚羊木雕七年級語文教案，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。 羚羊木雕教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，羚羊木雕。 學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 教學(xué)重點 通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?課時安排 一課時 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 預(yù)習(xí)

2、課文，查工具書識字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我那樣的悲傷事，你是怎樣處理的？準(zhǔn)備好說給大家聽聽。 教師 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。（也可以用小品的形式表演） 多媒體輔助教學(xué)。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 羚羊木雕陳述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔野蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我去要回來，“我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我?！拔覍ε笥堰@樣反悔，悲傷極了。這種矛盾說畢竟還是一個“代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在大量家

3、庭里。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 剛剛升人中學(xué)的你，在靜靜地長大，對大量事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它可能讓你無奈、悲傷，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的羚羊木雕講的就是這樣一個故事。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （大屏幕投影出示） 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 （學(xué)生齊讀或教師提醒） 檢查預(yù)習(xí)（讀、寫） 整體感知 大屏幕投影問題： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案羚羊木雕（方案A）。 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)

4、學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，到底誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀（體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。） 分角色朗讀，請分派到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。 大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)肅 一動不動 語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些哆嗦 堅強 哭著喊了起來 教師小結(jié) 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很

5、寧靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)一致?！拔冶槐茻o奈、委屈、痛楚的心理與父母的態(tài)度形成顯明的比較。一面是“逼，一面是“無奈，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣對待這個問題的呢？ 探究（自主合作） 大屏幕投影問題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？ 怎樣才能避免這一類不高興的事情發(fā)生？ 學(xué)生分小組探討，教師參與，全班交流。假如學(xué)生的看法不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不管觀點怎樣，教師都要給予激勵。 （過渡）生活中，同學(xué)們也可能碰見過這一類的事情，你是怎樣處理的？把你的好方法與大家交流一

6、下。 反思 學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。 小結(jié) 羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說，父母是有欠缺的，“我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不高興的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商榷了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商榷，就可以避免大量矛盾。 羚羊木雕教學(xué)反思 篇二 一、一點糾結(jié) 羚羊木雕是人教版初中語文七年級上冊第五單元的其次篇課文，這一單元的主題是家庭與親

7、情。本文是根據(jù)當(dāng)代有名少兒作家張之路的作品反悔改編而成的（編者未經(jīng)原同意）。我覺得除了“題目改得讓人覺得還有點意味之外，其余的改動我以為實在無法比及原文了。譬如：原文中的“我明顯應(yīng)當(dāng)是個男孩，萬方也鐵定是個男孩，從文中描寫的人物的語言、動作以及興趣愛好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細說）。而改編后的人稱都變成了“她，萬方也改了名叫“萬芳，那些原本很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點不倫不類了。還有文章的開頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得貌似都失了原作的意蘊，變得牽強。教學(xué)時挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對手中的教材永遠保持敬畏之情還是大膽地培養(yǎng)

8、他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？ 二、一點收獲 本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長為我所用吧，很是過了一把當(dāng)“導(dǎo)演的癮，效果真的不錯。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的“表演潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。 三、一點突破 教參、大量教學(xué)案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我（孩子）重情重義，父母（大人）重財輕義，也有個別老師認為文章恰是批評孩子重友情輕親情的青春期心理。其實原并沒有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我的慨嘆表達孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原關(guān)于創(chuàng)作此文的說明。一直讀到自

9、己認為“柳暗花明又一村時，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。 第一步：探討“可是，這能全怪我嗎？ 其次步：組織辯論“到底該不該要回羚羊木雕？ （在學(xué)生活動的過程中認真傾聽，不急于表態(tài)和評價。） 第三步：教師總結(jié)：充分確定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，承認他們的正確觀點，對期間孩子們表達的片面觀點做出分析評價，幫助改正錯誤認識。 如：“父母重財輕義、“既送出就不能要回來等就是片面的觀點。 (孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)歷和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕確實是很寶貴的物品。這樣寶貴的物品小孩子本來就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒用金錢來描述它的寶貴，可能是它承載的紀(jì)念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能

10、因此就說他們“輕義。反而這件事上恰恰讓人感覺在孩子那里親情往往被忽略，而“友情卻被孩子異常重視。 “既送出就不能要回這不應(yīng)當(dāng)成為無條件的承諾。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒有什么不可以說開的。說“既送出就不能要回可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。) 第四步：拓展探討：你認為該怎么合理處理這件事呢？ （不去附和“我的埋怨，有了積極的目標(biāo)，孩子們一定能圓滿的解決問題，這就是本文帶給孩子們的“寶貴禮物。） 最終一步，和孩子們共同共享：我們其實可以從羚羊木雕事件中獲得大量啟示。羚羊木雕是寶貴的、友情和親情更是無比寶貴的，可最寶貴的還是我們的成長。隨著我們不斷長大，我們會發(fā)現(xiàn)，其實生

11、活中大量事情往往并不能簡單地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個決定之前，要學(xué)會冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時腦熱沖動。我們須大膽，若真是做錯了事情，要想方法彌補，盡量合理地把事情處理好，把負面影響降到最低。 突然感覺自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了大量，是很幸福的體驗。 羚羊木雕教案 篇三 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 、根據(jù)自己的狀況，查字典解決文字障礙。 、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。 （二）能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。 （三）情感目標(biāo) 體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 二、教學(xué)重難點 （一）重點 、根據(jù)自己的狀況，查字

12、典解決文字障礙。 、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。 、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。 （二）難點 、提高閱讀理解的能力和分辯是非的能力。 、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 三、教學(xué)設(shè)計思路 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友情。是以一個孩子的口氣來陳述故事，以孩子的視角來對待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個世界成人的世界和孩子的世界。在“我的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很簡單被打動并引起共鳴的。 課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我的心情，感受“我的悲

13、傷，起著情感教育的作用。另外，由于從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、抵擋的情緒。 四、教學(xué)方法 學(xué)生閱讀、探討與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。 五、教學(xué)媒體 投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示） 六、課時安排 課時 七、教學(xué)步驟 導(dǎo)語 相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友情呢？你有沒有由于朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起開啟課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們畢竟該如何這類親情與友情的矛盾。 朗讀 分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、

14、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。 結(jié)構(gòu)思路梳理： 全文分四個部分，依照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕（媽媽、爸爸和我）插敘“贈送木雕（我和萬芳）“強迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）“取回木雕（萬芳和我） 第一部分（116段）：“查問木雕，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我的心。 其次部分（1723段）：“贈送木雕，寫“我和萬芳的真摯友情。 第三部分（2425段）：“強迫取回木雕，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。 第四部分（26段結(jié)尾）：“取回木雕，寫“我討回羚羊木雕的過程和痛楚的心情。 展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我的心情： 重點提醒：本文可以進行情感態(tài)度、

15、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“悲傷的我，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而悲傷；其次幅畫面是溫暖的場景，“我為萬芳的真誠、正直和大方而感動，并為自己對萬芳的“不友好而悲傷，還為自己在家里的遭遇而悲傷。 人物性格分析： “我：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊揚好朋友萬芳，至今清楚地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。 萬芳：文章用“仗義一詞概括了她的性格特征，用“換褲子的事例從側(cè)面表達了她的這一特點。當(dāng)“我被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱苦的心理活動

16、過程。最終，她坦誠地再一次把小刀送給“我。在萬芳身上，閃爍著真誠、豪爽、大度的光彩。 媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，表達出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式表達的，如“我的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這表達了母親對“我的嚴(yán)肅。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通?！拔覄澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要小心，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)肅使“我不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能

17、理解孩子中友情的寶貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。 理解本文思想內(nèi)容，探討以下問題： 1、爸爸把寶貴的羚羊給了“我，“我把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？ 2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好，你同意誰的看法？為什么？ 3、“我對朋友反悔了?！翱墒?，這能全怪我嗎？你怎樣理解這兩句話的含義？ 4、你認為應(yīng)當(dāng)怎樣處理這件事？ （聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、抵擋的情緒。） 挖掘

18、本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）： 圍繞“贈送和“索回那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。 家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有大量家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 假如從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，由于這種紀(jì)念品凝結(jié)著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友情的基礎(chǔ)了。 對于孩

19、子的問題，需要進行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認識。 然而，父母也有不足之處。他們重視羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽視了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“寶貴，孩子從前并未意識到。另外，當(dāng)孩子由于不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有細心了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不樂意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不高興。 羚羊木雕通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。 作業(yè)布置 你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？假如有，你同父母是怎樣處理的？假如沒有，設(shè)想一下，你的父

20、母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。 羚羊木雕教案 篇四 1、知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會與他人、父母溝通。 分角色朗讀，把握人物特性化語言。 學(xué)生： 1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。 2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教師： 1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。 2、多媒體輔助教學(xué)。 1課時。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在逐漸長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫： （大屏幕

21、投影出示，請讀一讀） “隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。 “在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。 （過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家這個恬靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事羚羊木雕。 教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、檢查預(yù)習(xí) 初步感知課文： 1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？ 2、你認為這篇文章寫得怎樣？ 要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組探討，自由回復(fù)問題并明確上述問題。 學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師激勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以確定。 教師小結(jié)： 羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。 三、精讀賞析 師生合作分角色有感情朗