全面啟動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校課堂-主題班會(huì)-獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、全面啟動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校課堂 全面啟動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校課堂 本次培訓(xùn)的目的培養(yǎng)研究型教師交流感情增進(jìn)友誼，提高水平促進(jìn)成長(zhǎng)提高家長(zhǎng)學(xué)校質(zhì)量讓家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)揮更大作用促進(jìn)大教育發(fā)展辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)全民素質(zhì)提高 本次培訓(xùn)的目的培養(yǎng)研究型教師 主要內(nèi)容主要三點(diǎn)：關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)有關(guān)問(wèn)題關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校課程教材的分析與大家一起備一堂課 主要內(nèi)容主要三點(diǎn)： 具體內(nèi)容樹立正確的理念和心態(tài)教材編寫思路及使用（第二部分專題）家長(zhǎng)學(xué)校備課一般流程授課建議家長(zhǎng)學(xué)校授課類型教案展示與互動(dòng)討論關(guān)于編輯出版家長(zhǎng)學(xué)校教案集與大家一起備一堂課 具體內(nèi)容樹立正確的理念和心態(tài) 怎樣看待給家長(zhǎng)授課怎樣看待一件事情，就決定了我們?cè)鯓尤プ鲇^念制約思維，干

2、擾行動(dòng)正如我們看待家長(zhǎng)教育的價(jià)值真正的國(guó)民素質(zhì)教育；教育的回歸。時(shí)期大報(bào)告指出，新時(shí)期教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)：“新時(shí)期教育發(fā)展的目標(biāo)是現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高?！痹鯓涌创o家長(zhǎng)授課怎樣看待一件事情，就決定了我們?cè)鯓尤プ鲈鯓涌创o家長(zhǎng)授課家庭教育已經(jīng)引起了眾多媒體和社會(huì)各界的關(guān)注，呼吁：必須建立一種組織或機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，傳播家教知識(shí)的任務(wù)，幫助家長(zhǎng)樹立新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高家教水平。怎樣看待給家長(zhǎng)授課家庭教育已經(jīng)引起了眾多媒體和社會(huì)各界的關(guān)注全面啟動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校課堂-主題班會(huì)-獲獎(jiǎng)?wù)n件一、樹立正確的理念

3、和心態(tài)（一）家長(zhǎng)課堂的目的和作用促進(jìn)四個(gè)和諧：1、促進(jìn)親子和諧家長(zhǎng)課堂主要是幫助家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，分析孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因，教育家長(zhǎng)了解自己教育的誤區(qū)，幫助家長(zhǎng)找到科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法，啟發(fā)家長(zhǎng)找出相應(yīng)的改善措施。每位老師也是家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和宣講，對(duì)于自己最有幫助。2、促進(jìn)師生和諧幫助家長(zhǎng)就是幫助學(xué)校，幫助家長(zhǎng)就是幫助自己。通過(guò)老師的宣講，教育家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，提高自身素質(zhì)，協(xié)助老師做好育人工作，這是和諧師生關(guān)系的重要措施。3、促進(jìn)家校和諧家長(zhǎng)學(xué)校能夠幫助家長(zhǎng)了解教育、了解學(xué)校，從而理解學(xué)校，理解老師，更好地促進(jìn)家校和諧，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，為教育教學(xué)工作堅(jiān)定良好的基礎(chǔ)。4、促

4、進(jìn)社會(huì)和諧家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有家庭和諧才有社會(huì)和諧。我們對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)負(fù)責(zé)、自律、誠(chéng)信合格的公民，培養(yǎng)對(duì)他人尊重、對(duì)多元文化理解與欣賞的人。一、樹立正確的理念和心態(tài)（一）家長(zhǎng)課堂的目的和作用促進(jìn)四（二）家長(zhǎng)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)樹立觀念家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育溝通家長(zhǎng)與社會(huì)的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。1、機(jī)遇與奉獻(xiàn)觀念。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校是專任教師鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不是增加負(fù)擔(dān)；人生只有在奉獻(xiàn)中才能成長(zhǎng)，才能有真正的大收獲。要抓住機(jī)遇，在奉獻(xiàn)成才。2、助人與自助觀念。指導(dǎo)家教是我們的責(zé)任，家長(zhǎng)是我們的得力助手，要用好家長(zhǎng)這股力量；助人者才能自助。3、研究與成長(zhǎng)觀念。

5、新課改理念提倡教師在研究中才能成長(zhǎng)，教師要以研究者、主人翁的姿態(tài)走上課堂；要敢于挑戰(zhàn)自己，既不要急于求成，也不要輕視自己，要積極投身到研究型教師成長(zhǎng)的行列中。（二）家長(zhǎng)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)樹立觀念家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育溝通家長(zhǎng)與社教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)：專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)。我們往往過(guò)高地估計(jì)了這一類知識(shí)。社會(huì)文化知識(shí)：寬闊的社會(huì)文化知識(shí)，是做好老師的重要條件。實(shí)踐性知識(shí)：來(lái)自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好教師的必要條件。教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要教師的職責(zé)教育好學(xué)生，必然需要家長(zhǎng)的幫助教師的職責(zé)：國(guó)民素質(zhì)的提高給家長(zhǎng)的補(bǔ)課，更好地與成人溝

6、通教師成長(zhǎng)發(fā)展的需要教師的職責(zé)促進(jìn)教學(xué)研究通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)教師開闊視野，深入研究例如“新父母學(xué)?！惫芾砟Ｊ降难芯客獬雒窆ぷ优彝ソ逃龁?wèn)題研究 家長(zhǎng)學(xué)校的功能及作用的研究 家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的研究家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的實(shí)踐和探索問(wèn)題學(xué)生家庭狀況對(duì)應(yīng)研究學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題社會(huì)關(guān)注研究做研究型老師促進(jìn)教學(xué)研究通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)教師開闊視野，深入研究做研究型（三）教師在家長(zhǎng)學(xué)校里的角色1、學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對(duì)待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長(zhǎng)都是專家，至少比你了解孩子的信息更全面。2、研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長(zhǎng)，研究孩子。教師都是教育家。行動(dòng)研究。3、幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長(zhǎng)處理好有關(guān)于孩子

7、相關(guān)的事情，包括家庭的事情。4、朋友：與家長(zhǎng)交朋友，才能更好地贏得家長(zhǎng)的信任。5、專家：最后才是某個(gè)方面的專家，我們不是全才，但我們?cè)敢庋芯?。我們更客觀。（三）教師在家長(zhǎng)學(xué)校里的角色1、學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度1、尊重2、自信3、學(xué)習(xí)4、關(guān)懷（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度1、尊重（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度1、尊重尊重家長(zhǎng)的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長(zhǎng)的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求學(xué)的權(quán)利。尊重家長(zhǎng)的觀念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀念有差別。尊重家長(zhǎng)的知識(shí):學(xué)歷有高低，能力有不同，學(xué)問(wèn)各千秋，不可輕視。尊重家長(zhǎng)的個(gè)性:人生有差異，其貌有俊丑，

8、個(gè)性大不同，尊重差異。敬人之人,人恒敬之。愛(ài)人之人，人恒愛(ài)之。溝通他人，從尊敬開始。（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度1、尊重（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度如何做到尊敬？學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：讓人家把話說(shuō)完，聽(tīng)完整的意思，安靜地傾聽(tīng)學(xué)會(huì)寬容接納：允許有不同意見(jiàn)和行為愛(ài)好；接納自己不喜歡的學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)會(huì)控制情緒：平靜、平等，以成人方式交談講道理，而不是爭(zhēng)輸贏。學(xué)會(huì)感恩：感謝家長(zhǎng)的配合，感謝家長(zhǎng)的聆聽(tīng)，感謝家長(zhǎng)的啟發(fā)、感謝家長(zhǎng)的參與和貢獻(xiàn)等等。懂得感謝的人才能收獲更多。學(xué)會(huì)謙虛：謙虛的人不是被人瞧不起，而是更被人尊敬。越是有學(xué)問(wèn)的人，越是謙虛。三人行必有我?guī)煛Ｃ總€(gè)家長(zhǎng)都可能是某個(gè)方面的行家。多問(wèn)、多聽(tīng)、多了解。真心接受，真

9、誠(chéng)地對(duì)待家長(zhǎng)。（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度如何做到尊敬？（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度2、自信自信的人最有力量。我們所做的是高尚的，利他的。從專業(yè)知識(shí)上找自信：熟悉專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力；從對(duì)學(xué)生的理解上找自信：熟悉自己的學(xué)生，熟悉學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律；從對(duì)家長(zhǎng)課程的熟悉上找自信：通讀教材，吃透教材。從自身人格上找自信：接納自己，你就是你；承認(rèn)自己的暫時(shí)無(wú)知，因?yàn)槿藷o(wú)完人。這是大自信。（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度2、自信（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是我們終生的任務(wù)。三人行必有我?guī)?。每個(gè)家長(zhǎng)都有值得學(xué)習(xí)的地方。他們的閱歷經(jīng)驗(yàn)，他們的社會(huì)知識(shí)，他們的為人處事等等。每天都要有收獲。每次家長(zhǎng)會(huì)都要從家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的

10、東西。只要有不同觀點(diǎn)和看法，就有學(xué)習(xí)的可能。家長(zhǎng)學(xué)校為我們提供了向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度3、學(xué)習(xí)（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度4、關(guān)懷人人都有被關(guān)懷的需要關(guān)懷家長(zhǎng)就是關(guān)懷學(xué)生關(guān)懷他人就是關(guān)懷自己關(guān)懷讓我們高尚（四）家長(zhǎng)學(xué)校教師的態(tài)度4、關(guān)懷對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度及把握的角度 給予家長(zhǎng)充分的尊重、體諒、理解、啟發(fā)、探討。1、時(shí)時(shí)刻刻注重科學(xué)家教理念的宣傳和滲透 正如趙忠心教授所說(shuō)：“家庭教育的重點(diǎn)要關(guān)注家長(zhǎng)培養(yǎng)教育孩子的思想觀念問(wèn)題”。（理論清、方向明、干勁大、效果豐）。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的“第一道染缸”，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)的奠基作用，而且貫穿于人的一生。家庭

11、教育的責(zé)任和意義重大。對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度及把握的角度 給予家長(zhǎng)充分的尊重、體諒、理解2、孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的： “四好”好動(dòng)的、好奇的、好模仿的、好游戲的 “四喜歡”喜歡成功的、喜歡野外活動(dòng)的、喜歡合群的、喜歡稱贊的 所以，家庭教育是有規(guī)律可循的。3、沒(méi)有不能成才的孩子，只有不會(huì)教育的家 長(zhǎng)。提高家庭教育水平的根本途徑和關(guān)鍵是家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，按規(guī)律辦事。4、家庭教育的不可逆性。錯(cuò)過(guò)了教育時(shí)機(jī)，難于補(bǔ)上2、孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的：趕火車誤了，可以坐下一列；趕飛機(jī)誤了可以搭下一班；趕輪船誤了，可以等下一期。但孩子的成長(zhǎng)中，他/她的心靈向父母開放的時(shí)間卻是不可逆的。一旦錯(cuò)過(guò)了，你就很難走進(jìn)孩子的

12、心里。趕火車誤了，可以坐下一列；趕飛機(jī)誤了可以搭下一班；趕輪船誤了二、正確使用家長(zhǎng)課程教材每年級(jí)一冊(cè)：思路：是什么為什么怎么辦根據(jù)孩子的實(shí)際需要，（內(nèi)化，產(chǎn)生內(nèi)趨力）擺脫靠外力壓力讓孩子被動(dòng)接受的局面。了解孩子的需要，從孩子的需要出發(fā)實(shí)施教育，才能產(chǎn)生預(yù)想的效果；依據(jù)孩子的需要，找到家長(zhǎng)在實(shí)施此方面教育的做法和誤區(qū)，分析家長(zhǎng)實(shí)施教育出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，從原因入手，提出解決問(wèn)題的有效方法。下節(jié)課 專題講二、正確使用家長(zhǎng)課程教材每年級(jí)一冊(cè)：下節(jié)課 專題講三、家長(zhǎng)學(xué)校課程教學(xué)的一般流程通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找支持課后跟蹤完成作業(yè)三、家長(zhǎng)學(xué)校課程教學(xué)的一般流

13、程通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找支持課后跟蹤完成作業(yè)1、通讀教材教師一定要對(duì)本教材熟悉。教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，教材的理論、案例、觀點(diǎn)、態(tài)度、方法。2、分析學(xué)生一定要結(jié)合自己班級(jí)的情況。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，找出要解決的問(wèn)題，從而提出該次家長(zhǎng)課堂的主題。這是家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題，也最能吸引家長(zhǎng)。3、借鑒教材找到相應(yīng)的部分，全面理解專家分析。如果不能完全對(duì)應(yīng)，可以補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。 5、尋找支持物質(zhì)資料支持：課件資源、成型教案、案例資料尋求專家支持：家教中心專家、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友尋找家長(zhǎng)幫助：家長(zhǎng)中的專家，優(yōu)秀家長(zhǎng)，征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)家長(zhǎng)式重要資源。6

14、、編寫教案作出教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)教案?jìng)湔n。選擇好要使用的課型，準(zhǔn)備授課資料，編寫教案4、分析家長(zhǎng)調(diào)查了解本班學(xué)生家長(zhǎng)存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那些家長(zhǎng)做得好，能幫助你，那些家長(zhǎng)做得不夠，需要重要照顧家長(zhǎng)首選應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的是觀念通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找支持課后跟蹤完成作業(yè)7、課前準(zhǔn)備如果培訓(xùn)中有家長(zhǎng)互動(dòng)、對(duì)話，最好提前為某些家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。要現(xiàn)場(chǎng)組織交流，就要準(zhǔn)備好問(wèn)題。對(duì)于本次要講授的內(nèi)容，適當(dāng)演練，關(guān)鍵是掌握時(shí)間、節(jié)奏，明確重點(diǎn)，爭(zhēng)取好的效果。8、臨場(chǎng)發(fā)揮根據(jù)家長(zhǎng)的情況，根據(jù)家長(zhǎng)的反應(yīng)，根據(jù)當(dāng)

15、時(shí)的可能的變化，如果出現(xiàn)了不盡人意的事情，不要慌亂。例如：如果家長(zhǎng)參與度不高 家長(zhǎng)有出入、電話響起、表現(xiàn)自己9、指導(dǎo)家長(zhǎng)課堂中要與家長(zhǎng)互動(dòng)、交流，了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和看法，而不是一味的自顧自地講授。最好能夠做到個(gè)別指導(dǎo)家長(zhǎng)。（1）布置作業(yè)。引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀某一部分教材，通過(guò)出思考題，補(bǔ)充有關(guān)信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀教材；（2）個(gè)別指導(dǎo)家長(zhǎng)解決班內(nèi)的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的工作。 10、跟蹤指導(dǎo)課后要跟蹤家長(zhǎng)的反饋。私下詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)自己的教學(xué)的建議；讓孩子介紹有沒(méi)有改變觀點(diǎn)、態(tài)度或行為；讓孩子檢查家長(zhǎng)有沒(méi)有完成作業(yè)，是否在學(xué)習(xí)。初中生愿意配合老師。通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)熟能

16、生巧通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前準(zhǔn)備指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找支持課后跟蹤完成作業(yè)熟能生巧通讀教材分析學(xué)生借鑒教材分析家長(zhǎng)編寫教案臨場(chǎng)發(fā)揮課前四、教師授課注意事項(xiàng)1、注意了解、研究家長(zhǎng)的特點(diǎn)、需要2、注意研究和學(xué)習(xí)，傳授兒童成長(zhǎng)規(guī)律3、注意收集身邊的案例4、注意積累教育資料5、注意教態(tài)、教法建議開展 教育敘事研究四、教師授課注意事項(xiàng)1、注意了解、研究家長(zhǎng)的特點(diǎn)、需要建議開四、教師授課注意事項(xiàng)1、注意了解、研究家長(zhǎng)的需要（1）家長(zhǎng)不是小學(xué)生，所以必須有一個(gè)好的態(tài)度。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要隨家長(zhǎng)的聽(tīng)課狀態(tài)，調(diào)整授課方法（案例、討論等）（2）要學(xué)會(huì)分析家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的文化水平、社會(huì)地位、職業(yè)特點(diǎn)等。

17、學(xué)會(huì)尊重所有家長(zhǎng)。共性與個(gè)性問(wèn)題都要講到。一堂課要照顧全體。（3）提問(wèn)、討論的問(wèn)題要符合家長(zhǎng)的水平，引起思考，有話可說(shuō)。（4）不要在專用名詞、術(shù)語(yǔ)上給予過(guò)多地闡述，要通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際。2、注意研究和學(xué)習(xí)、傳授兒童成長(zhǎng)規(guī)律兒童發(fā)展是一門科學(xué)。老師要學(xué)習(xí)教育、心理科學(xué)。傳授的應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的東西，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)。3、注意收集身邊的案例對(duì)家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行分析，越是身邊的，家長(zhǎng)越感興趣。越是自己的孩子發(fā)生的，他們就越關(guān)注。4、注意積累教育資料專家言論、實(shí)驗(yàn)資料、短片、課件5、注意教態(tài)、教法要樹立自信，自信是鍛煉得來(lái)的。沒(méi)有誰(shuí)天生就能做好所有的事情，成長(zhǎng)是由過(guò)程的。我們的很多方面可能不如自己學(xué)生的家長(zhǎng)，但我

18、們有我們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。不要指責(zé)和批評(píng)，也不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。在形象上注意職業(yè)性，著裝、肢體語(yǔ)言等都要體現(xiàn)出教師的特點(diǎn)。四、教師授課注意事項(xiàng)1、注意了解、研究家長(zhǎng)的需要五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式2、互動(dòng)演練式3、案例剖析式4、采訪對(duì)話式5、現(xiàn)身說(shuō)法式6、親子互動(dòng)式7、頭腦風(fēng)暴式8、激情演講式9、正反辯論式10、教材導(dǎo)讀式11、我問(wèn)你答式 （家長(zhǎng)互助式）五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式五、家長(zhǎng)課堂類型分析1、講授說(shuō)理式五、家長(zhǎng)課堂類型分析2、互動(dòng)演練式五、家長(zhǎng)課堂類型分析2、互動(dòng)演練式五、家長(zhǎng)

19、課堂類型分析2、互動(dòng)演練式五、家長(zhǎng)課堂類型分析2、互動(dòng)演練式五、家長(zhǎng)課堂類型分析3、案例剖析式五、家長(zhǎng)課堂類型分析3、案例剖析式五、家長(zhǎng)課堂類型分析4、采訪對(duì)話式五、家長(zhǎng)課堂類型分析4、采訪對(duì)話式五、家長(zhǎng)課堂類型分析4、采訪對(duì)話式例： 學(xué)生采訪家長(zhǎng)五、家長(zhǎng)課堂類型分析4、采訪對(duì)話式例： 學(xué)生采訪家長(zhǎng)五、家長(zhǎng)課堂類型分析5、現(xiàn)身說(shuō)法式五、家長(zhǎng)課堂類型分析5、現(xiàn)身說(shuō)法式五、家長(zhǎng)課堂類型分析5、現(xiàn)身說(shuō)法式五、家長(zhǎng)課堂類型分析5、現(xiàn)身說(shuō)法式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式親子溝通話題，由學(xué)生講自己的心事，或者講書中的案例五、家長(zhǎng)課堂

20、類型分析6、親子互動(dòng)式親子溝通話題，由學(xué)生講自己五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式母親講自己的感受五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式母親講自己的感受五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式互相理解指導(dǎo)其他的家長(zhǎng)和學(xué)生五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式互相理解五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式期末家長(zhǎng)課堂五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式期末家長(zhǎng)課堂五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析6、親子互動(dòng)式五、家長(zhǎng)課堂類型分析7、

21、頭腦風(fēng)暴式五、家長(zhǎng)課堂類型分析7、頭腦風(fēng)暴式五、家長(zhǎng)課堂類型分析8、激情演講式五、家長(zhǎng)課堂類型分析8、激情演講式五、家長(zhǎng)課堂類型分析8、激情演講式五、家長(zhǎng)課堂類型分析8、激情演講式五、家長(zhǎng)課堂類型分析9、正反辯論式五、家長(zhǎng)課堂類型分析9、正反辯論式五、家長(zhǎng)課堂類型分析9、正反辯論式五、家長(zhǎng)課堂類型分析9、正反辯論式五、家長(zhǎng)課堂類型分析10、教材導(dǎo)讀式五、家長(zhǎng)課堂類型分析10、教材導(dǎo)讀式五、家長(zhǎng)課堂類型分析11、我問(wèn)你答式（家長(zhǎng)互助式）五、家長(zhǎng)課堂類型分析11、我問(wèn)你答式（家長(zhǎng)互助式）五、家長(zhǎng)課堂類型分析11、我問(wèn)你答式（家長(zhǎng)互助式）五、家長(zhǎng)課堂類型分析11、我問(wèn)你答式（家長(zhǎng)互助式）六、家長(zhǎng)學(xué)校

22、教案設(shè)計(jì) 舉例第二節(jié)課 專題講六、家長(zhǎng)學(xué)校教案設(shè)計(jì) 舉例第二節(jié)課 專題講七、關(guān)于編輯出版家長(zhǎng)學(xué)校教案集作為家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)課題的一部分，我們決定編輯并正式出版家長(zhǎng)學(xué)校教案集作為家庭教育教師的成果發(fā)表園地歡迎大家開展家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究，研究家庭教育，研究學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，走上研究型教師成長(zhǎng)之路。七、關(guān)于編輯出版家長(zhǎng)學(xué)校教案集作為家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)課題的一部第二部分 教材編寫思路及應(yīng)用第二部分 教材編寫思路及應(yīng)用一、家長(zhǎng)課程教材編寫思路1. 心理學(xué)依據(jù)（1）杜 威的“教育即生活”的教育理論（2）陶行知的“生活教育”的教育理論（3）馬斯洛的“需要層次說(shuō)”的心理學(xué)理論一、家長(zhǎng)課程教材編寫思路1. 心理學(xué)

23、依據(jù)杜威：教育即生活，教育即生長(zhǎng)杜威：教育即生活，教育即生長(zhǎng)陶行知的“生活即教育”的理論 陶行知（1891-1946年），中國(guó)偉大的人民教育家。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)，師從杜威，并深受杜威的影響。五四運(yùn)動(dòng)后創(chuàng)辦曉莊師范。1934年，主編生活教育半月刊，7月，正式宣布自己的名字由“知行”改為“行知”。其“生活教育”學(xué)說(shuō)，集中了古今中外教育家的思想精華，奠定了我國(guó)人們教育的改革和發(fā)展的思想基礎(chǔ)。陶行知的“生活即教育”的理論 陶行知（1891-194馬斯洛的需要層次論需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)生理需要：衣、食、住、行、用安全與保障的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要被尊重的需要求知的需要審美的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯

24、洛的需要層次論需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)生理需要：衣、食、住、行、用安2. 本課程的最終目標(biāo)和理念(1) 造就因“教育而幸?！钡挠H子（教育目的：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論）（十六大報(bào)告中確定的新時(shí)期教育方針）(2) 造就因“教育而美好”的家庭（人的科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容：身體健康、事業(yè)有成、家庭幸福）家長(zhǎng)課程教材編寫思路2. 本課程的最終目標(biāo)和理念家長(zhǎng)課程教材編寫思路家長(zhǎng)課程教材編寫思路3、教材編寫基本思路：依據(jù)孩子的需要，依據(jù)：“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的邏輯思路進(jìn)行的編寫。借助于大量的案例和故事來(lái)敘述、說(shuō)明問(wèn)題，通俗、易讀。家長(zhǎng)課程教材編寫思路3、教材編寫基本思路：4.關(guān)于家長(zhǎng)教材內(nèi)容根據(jù)孩子的實(shí)際需要，（內(nèi)

25、化，產(chǎn)生內(nèi)趨力）擺脫靠外力壓力讓孩子被動(dòng)接受的局面。了解孩子的需要，從孩子的需要出發(fā)實(shí)施教育，才能產(chǎn)生預(yù)想的效果；4.關(guān)于家長(zhǎng)教材內(nèi)容根據(jù)孩子的實(shí)際需要，（內(nèi)化，產(chǎn)生內(nèi)趨力）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，突出實(shí)戰(zhàn)性只有問(wèn)題才能引起家長(zhǎng)的注意因此對(duì)于教材的使用，要從提出問(wèn)題開始，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解教育，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幸福的孩子。二、家教備課注意的問(wèn)題：強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，突出實(shí)戰(zhàn)性二、家教備課注意的問(wèn)題：1、節(jié)儉是一種美德，艱苦奮斗是立國(guó)、立家、立人的根本途徑2、理解 “錢”的概念3、讓孩子記消費(fèi)筆記(教育消費(fèi):7990)4、中外消費(fèi)觀比較第一講：物質(zhì)的需要提出問(wèn)題：家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的消費(fèi)？新時(shí)期孩子應(yīng)樹立怎樣的

26、消費(fèi)觀？P10-161、節(jié)儉是一種美德，艱苦奮斗是立國(guó)、立家、立人的根本途徑第一第二講：安全的需要提出問(wèn)題：家長(zhǎng)（父母），你了解孩子心理安全的需要嗎？（你知道孩子在想什么嗎？）（你能進(jìn)入孩子的心理世界嗎？）P20-221、當(dāng)前家教的五大誤區(qū)：（1）重智力培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)（2）重生理健康，輕心理健康（3）重結(jié)果，輕過(guò)程（4）重嚴(yán)厲教育，輕尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)（5）重訓(xùn)導(dǎo)，輕身體力行。 第二講：安全的需要提出問(wèn)題：家長(zhǎng)（父母），你了解孩子心理 2、孩子是正在成長(zhǎng)發(fā)展中獨(dú)立的 人 (接納、適應(yīng)、啟迪、引導(dǎo)) 3、家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系：雙重身份 引路人或指導(dǎo)者強(qiáng)制性 朋友關(guān)系民主性 2、孩子是正在成長(zhǎng)

27、發(fā)展中獨(dú)立的 人 (接第三講：親情關(guān)愛(ài)的需要提出問(wèn)題：你的孩子愛(ài)（崇拜）你嗎？ P50-561、“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德2、現(xiàn)狀：（1）中日美三國(guó)中學(xué)生“關(guān)于你最愛(ài)的人”的調(diào)查：日本：第一位，父親；第二位，母親美國(guó)：第一位，父親；第三位，母親中國(guó)：第十一位，父親；第十三位，母親第三講：親情關(guān)愛(ài)的需要提出問(wèn)題：你的孩子愛(ài)（崇拜）你嗎？（2）兩種典型現(xiàn)象 親情缺失（農(nóng)村） 關(guān)愛(ài)過(guò)度（城市）3、方法與措施（1）體驗(yàn)實(shí)際生活（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（或虛擬情景），使孩子獲得感性體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。（2）兩種典型現(xiàn)象第四講：被人尊重的需要提出問(wèn)題：家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該怎樣互相尊重？P67-811、了解尊重的內(nèi)涵：（1）自

28、尊自立、自強(qiáng)、自信；（2）尊他2、矛盾的主要方面在于家長(zhǎng)，主要取決于家長(zhǎng)的教育的方式：（1）嚴(yán)厲批評(píng)型（挫折教育失敗乃成功之母）（2）民主寬松型（賞識(shí)教育成功乃成功之母）（3）簡(jiǎn)單粗暴型（4）放縱溺愛(ài)型第四講：被人尊重的需要提出問(wèn)題：家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該怎樣互相尊重3、科學(xué)的教育方式： 嚴(yán)厲教育和民主教育的有機(jī)結(jié)合，即批評(píng)中要有賞識(shí)，賞識(shí)中要有批評(píng)。家長(zhǎng)教育水平的高低主要體現(xiàn)在對(duì)二者結(jié)合點(diǎn)的把握上。形象的比喻：3、科學(xué)的教育方式：第五講：被人理解的需要提出問(wèn)題：你的孩子愿意和你溝通交流嗎？P87-102 1、對(duì)諸如“逆反心理”“閉鎖心理”“代溝”的正確認(rèn)識(shí)2、理解的基礎(chǔ)和前提是與孩子的溝通與交流3、

29、與孩子的溝通與交流的前提和基礎(chǔ)是家長(zhǎng)的換位思考。 第五講：被人理解的需要提出問(wèn)題：你的孩子愿意和你溝通交流嗎問(wèn)題六：自理、自立能力的培養(yǎng) P112-120 問(wèn)題七：人際交往的困擾與解決對(duì)策。問(wèn)題八：青春期教育的重點(diǎn)問(wèn)題九：對(duì)偏科現(xiàn)象的原因分析與指導(dǎo)。問(wèn)題十：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、各科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等）問(wèn)題六：自理、自立能力的培養(yǎng) P112-120 問(wèn)題七：人三、授課建議授課重點(diǎn)的把握：明確思路之后，就會(huì)很清楚，授課重點(diǎn)就是在了解了孩子需要和家長(zhǎng)教育誤區(qū)的基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)想找到科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法。切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法才是我們授課的重點(diǎn)。（觀念、自身素質(zhì)是提高家教水平的根本，在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因時(shí)，不可忽視）三、授課建議授課重點(diǎn)的把握：授課建議教材的使用：以之為依據(jù)，又不拘泥教材（舉例說(shuō)明）隨家長(zhǎng)的聽(tīng)課狀態(tài)，調(diào)整授課方法（案例、討論等）提問(wèn)、討論的問(wèn)題要符合家長(zhǎng)的水平，引起思考，有話可說(shuō)。不要在專用名詞、術(shù)語(yǔ)上給予過(guò)多地闡述，要通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際。授課建議教材的使用：以之為依據(jù)，又不拘泥教材（舉例說(shuō)明）四、搞好研究課，開展評(píng)課活動(dòng)選擇一位教師的教案介紹；現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)價(jià)一堂示范課四、搞好研究課，開展評(píng)課活動(dòng)選擇一位教師的教案介紹；小魔方站作品 盜版必究語(yǔ)文小魔方站作品 盜版必究語(yǔ)文更多精彩內(nèi)容，微信