凝血7項臨床意義共60張課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。凝血7項臨床意義凝血7項臨床意義21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-

2、溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。凝血7項臨床意義血栓與止血常規(guī)七項檢測什么是血栓與止血常規(guī)七項阡T、APTT、Fg、TT、ATFDP、D- Dimer 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上腦力勞動的效率?！钡拇_，教師醇美的語言可以啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，給學生以美的享受。因而，語言表達能力是衡量教師教學水平高低的一個重要因素。作為一門專業(yè)性與技術(shù)性較強的新興學科，信息技術(shù)學科對教師的教學語言有一些不同于其他學科的獨特要求，筆者將其歸納為以下幾點。 準確科學信息技術(shù)教師語言的靈魂 信息技術(shù)是一

3、門專業(yè)性很強的學科，課堂上的專業(yè)術(shù)語很多。教師在表達這些專業(yè)術(shù)語時應(yīng)重在科學、準確。 1.準確性 應(yīng)該說，就目前小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容而言，作為專業(yè)的信息技術(shù)教師，似乎不應(yīng)該出現(xiàn)教學語言不準確的現(xiàn)象。但在課堂中，我們常常會聽到教師這樣的表述：“找到按鈕，在上面用鼠標點一下”、“按一下回車鍵，就能換到下一行”、“圖片周圍出現(xiàn)8個小方塊，將鼠標移動到小方塊上，等鼠標箭頭變化時，拖動鼠標就能調(diào)整圖片大小了”類似的例子還有很多。 雖然這樣的表述很通俗，小學生也更容易理解，但身為教師，絕不應(yīng)該止步于此?？茖W、準確的表述有利于統(tǒng)一概念，也有利于學生通過教材進行自學，更有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習作風。因而，

4、對于專業(yè)術(shù)語，教師在課堂上不應(yīng)隨意更改，或隨便用一些口頭語來代替。如，操作鼠標時，應(yīng)該用“單擊”；操作鍵盤時，應(yīng)該用“敲一下”；圖片周圍的小方塊應(yīng)稱做“控點”。 一般而言，出現(xiàn)上述問題多是由于教師對教材研讀不精，自身對這些專業(yè)術(shù)語不夠重視，不清楚正確的表述是什么，或是在準備不充分的情況下忙亂中用一些口頭語代替了專業(yè)術(shù)語。因此，教師備課時對專業(yè)術(shù)語要予以足夠的重視。 2.科學性 在信息技術(shù)教學中，經(jīng)常會涵蓋很多其他學科的知識，特別是在主題活動式教學思想的指引下，技術(shù)的教學是以其他學科知識為載體的。因而，為了主題活動的開展，教師必須聆聽學生對主題活動相關(guān)知識的認識與理解，還必須給予相應(yīng)的評價。如，

5、在開展用Word制作科技小報的活動時，教師會讓學生說說自己最感興趣的科技知識，有的學生會回答：“我知道恐龍是怎么滅絕的，恐龍是因為屁放得太多把自己熏死的?！边@確實是一種現(xiàn)實存在的科學假說，但目前誰也無法斷定是否正確。在這種時候，教師往往為了保護學生的積極性，不做出否定的評價就把問題輕易放過去。這就違背了教學語言的科學性原則。實際上，教師可以把存疑的問題交給學生討論，或通過有技巧的表述，引導(dǎo)學生深入思考該說法的科學性和合理性。比如，對于上述問題，可以采用如下的對話。 師：你是怎么知道的？ 生：我是看雜志上說的。 師：你真是個愛讀書的好孩子。這種說法老師也看到過。關(guān)于恐龍的滅絕，老師還看到過一些其

6、他的說法。你們看到過關(guān)于恐龍滅絕的其他說法嗎？ 生：看過。 師：說明這真是一個值得研究的問題。你選擇這個主題來做科技小報，還真不錯。 教師這樣處理，既點明了在科學上這是一個存疑的問題，又巧妙地把學習的中心引回到學科教學內(nèi)容上來，避免了出現(xiàn)科學性錯誤。 簡潔明確信息技術(shù)教師語言的特質(zhì) 簡潔明確就是不說多余的話，用最簡練的語言準確表達最豐富的內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)從業(yè)者是不羅嗦的，甚至是沉默寡言的；傳統(tǒng)意義上的小學教師又是循循善誘、誨人不倦的。所以說，我們小學信息技術(shù)教師兼具了小學教師和信息技術(shù)從業(yè)者的雙重特質(zhì)，而如何把握教學語言的度，便成為值得探討的問題。中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確提出

7、了信息技術(shù)課要有70%的時間用于實踐操作。因此，信息技術(shù)教師的語言必須精煉，不能拖沓，尤其要注意以下問題。 1.不機械重復(fù) 原則上，對于課堂上學生演示過了、講得清楚的內(nèi)容，教師就不要重復(fù)。如果學生沒有講清楚，要通過追問的方式把問題講清楚，或者引導(dǎo)學生把意思講完整。比如，在教學“插入藝術(shù)字的操作”時，教師往往會讓學生先自學再演示匯報。當大多數(shù)學生經(jīng)過自學就可以完成藝術(shù)字的插入操作時，教師就沒有必要重復(fù)講述該操作了，而應(yīng)該通過一系列問題引導(dǎo)學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習。如，你在操作中有什么經(jīng)驗要和同學們分享？（目的是讓學生總結(jié)操作中的難點，并加以強化。）你覺得插入的藝術(shù)字還有哪些需要調(diào)整的地方？（目的

8、是引導(dǎo)學生關(guān)注后面將要學習的“調(diào)整藝術(shù)字的大小和位置”等操作。） 2.問題要精確 教師課堂上的提問是引導(dǎo)學生思維的重要手段。教師所提的問題應(yīng)有一定的預(yù)設(shè)性。課堂教學中往往會出現(xiàn)“教師的問題過于寬泛，學生無從回答”的現(xiàn)象。如，教師在為“電腦繪畫”一課創(chuàng)設(shè)情境時，播放了一段北京奧運會的福娃宣傳片。接著，教師提問：“看了這段宣傳片，你想到什么？”學生剛在暑假感受了奧運盛況，有很多想說的話，于是回答中有對北京奧運會的認識，有對福娃的認識，還有對中國奧運冠軍的崇拜結(jié)果，信息技術(shù)課變成了奧運總結(jié)會。教師為了保護學生的積極性，又不好打斷學生，也沒有進行適當?shù)囊龑?dǎo)，造成教學偏離了預(yù)設(shè)的軌道。其實，如果教師能在

9、提問時把問題變換一下，變成“看了這段宣傳片，你覺得哪一幅畫面最美”會更好。此外，教師還可以通過追問等方式對課堂教學進行調(diào)控。 個人風格信息技術(shù)教師語言魅力的核心 教師的人格魅力往往是吸引學生的最有效手段。信息技術(shù)課程本身有其獨特的魅力，但學生的興趣往往集中于體驗新鮮事物，而不是課程知識本身。在這種時候，如何讓學生保持高昂的學習熱情，往往就要依靠教師通過語言所散發(fā)出來的獨特人格魅力了。 1.個性?特質(zhì) 教師只有將個人語言風格建立在自己的個性特征上，才能形成獨特的個性魅力。目前，小學信息技術(shù)教師中青年男性教師較多。有些男教師在上課時借鑒了女教師的一些管理辦法，如，在學生回答完問題后立即表揚，并帶領(lǐng)

10、全體學生為該生鼓掌。但是，這種方式由男教師來運用，往往會顯得不倫不類。教師還是應(yīng)該根據(jù)自身的個性特征，選擇適合自己的表達方式。 2.情趣?幽默 教師的課堂教學語言不能缺乏情趣。對于一些相對枯燥的信息技術(shù)概念或原理，教師不妨在語言中加點兒幽默。如，在講解“回收站”的操作時，教師先將廢紙扔進廢紙簍中，又將自己的手機扔進廢紙簍。學生見后哄堂大笑，教師說：“看來，同學們還是挺喜歡老師的手機的，不舍得把它扔進廢紙簍。那老師把它撿回來?！边@樣做，既讓學生明白了刪除文件要慎重，又為后面講解“還原”操作做好了鋪墊，還調(diào)動了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。 任何教學活動的組織和教學方法的實施，都離不開教師的教學語

11、言。教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發(fā)展產(chǎn)生著影響。精心設(shè)計的、閃爍著智慧火花的教學語言，能把模糊的事理講清楚、把枯燥的內(nèi)容講生動。小學信息技術(shù)教師應(yīng)注重錘煉自身的教學用語，讓其散發(fā)著科學的人性光芒，同時蘊藏著自己獨特的個人風格。 近年來，我國的教育教學體制不斷的進行深化改革，初中英語的教學已經(jīng)取得了突破性的進展。逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝著素質(zhì)綜合教育轉(zhuǎn)變1。筆者根據(jù)目前農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，分別從英語教學的現(xiàn)狀、存在的問題，以及相應(yīng)的對策三個方面進行闡述，旨在不斷的提高我國的初中英語教學事業(yè)，為初中英語的教學提供科學、全面的理論基礎(chǔ)。詳細見以下報道： 一、英語教學的現(xiàn)狀 隨

12、著教學改革的進程不斷推進，我國的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展。但是在初中英語的教學過程中，教學方法仍受到傳統(tǒng)教學模式的限制。在實際初中英語課堂上還是保持了老師黑板講解，學生記錄內(nèi)容的教學模式。嚴重限制了學生自主進行英語學習的能動性，疏遠師生之間的距離，最終會導(dǎo)致學生喪失英語學習的興趣。一方面部分學校為了增加學校的平均成績，依然采用填鴨式的教學模式。李憲美發(fā)現(xiàn)該模式不僅枯燥乏味2，還大大的扼殺了學生的學習興趣，導(dǎo)致了初中英語學習的停滯不前。另一方面部分學校基礎(chǔ)設(shè)施不健全，同時學校的整體師資力量較差，嚴重阻礙了學生自主學習的興趣。 二、英語教學的問題 1.教學方法陳舊 目前，學校在進行英語教學的過程中

13、，主要按照英語教科書為主，而且老師在黑板上進行板書的形式進行講解。孫倩倩指出這種英語方法不僅枯燥、封閉，而且嚴重限制了學生自主學習的興趣3。偶然在課程上出現(xiàn)的互動，主要是老師提問、學生回答的方式。并不是所有的學生都參與進來。缺乏開展日常的英語小活動，例如英語歌曲、團隊協(xié)作等。 2.學生層次不同 初中學生存在著較大的差別，例如：智力。心理特點?；A(chǔ)知識。性格等。但老師在英語教學中采用統(tǒng)一的教學模式，不能從根本上滿足學生的自身要求。只會拉大學生之間的差距，使得差學生學習成績更加下滑。 三、英語教學的對策 1.創(chuàng)新教學模式 初中課堂是學生學習的天堂，是知識探討的場所。創(chuàng)新教學模式不僅能改善學生的學習

14、效率，在一定程度上增強了學生的學習興趣，增進了師生之間的友誼。在我國傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，執(zhí)教老師只需要根據(jù)學校安排的教學大綱進行備課，然后進行相關(guān)知識的講解即可。檢驗學生對于知識的掌握情況，只是單一的進行統(tǒng)一試卷的形式。不僅導(dǎo)致了學生的逐漸的減弱對英語學習的興趣，還增加了學生的學習壓力，給英語的學習帶來了諸多的麻煩。自主學習是目前初中英語教學中較為先進的教學模式，主要讓教師意識到傳統(tǒng)課堂教學的局限性，逐漸的創(chuàng)新教學模式，保證了學生的英語學習興趣。與此同時，要結(jié)合教學的實際內(nèi)容和學生的理解情況，添加相應(yīng)的情景。鼓勵學生在初中英語的學習中要積極發(fā)言，及時的表揚成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生，對于成

15、績較差的學生主要以鼓勵、幫助為主，確保每個學生都能具有學習的熱情。 2.提高教師素質(zhì) 彭敏方認為教師是學生?W習道路上重要的領(lǐng)路人4。初中生不論是基礎(chǔ)學識上，還是社會交流上都相對的欠缺，教師的言行舉止都會初中生產(chǎn)生巨大的影響。所以在教師日常的英語教學過程中，教師必須以身作則，不斷的增強自身的英語知識和整體的綜合素質(zhì)。建立全面的教學模式，樹立較好的教師形象，逐漸的成為學生的朋友，而不是令學生避而遠之。與此同時，老師還必須根據(jù)每個學生英語學習的實際情況出發(fā)，主動的多和學生進行交流，掌握學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題，并給予相應(yīng)的解決措施。教師在與學生的交談過程中，要不斷的給學生樹立健康的價值觀和人生

16、觀，明確學生自身的人生方面。 3.增強學習意識 王登發(fā)指出“師父領(lǐng)進門，修行在個人”5。這句話的中心思想是教師首先轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，逐漸的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生逐步在日常學習生活中成為主人，實現(xiàn)學生自身的社會價值。在初中英語實際的教學管理中，要充分的發(fā)揮教師的作用，常與學生進行交談，建立師生之間深厚的友誼。只有獲得學生的信任，在初中英語的教學過程中才能事半功倍。一方面，教師在英語的教學過程中要逐漸的培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生之間相互討論、相互學習，從而找到解決問題的辦法。另一方面，教師在英語授課的過程中，要讓學生占主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極的引導(dǎo)學生朝著更好的方面發(fā)展。與

17、此同時，在初中英語的學習過程中，教師必須從思想上引導(dǎo)學生進行自主學習，鼓勵學生積極的進行英語知識的學習，保證學生的積極性，并和其他同學一起研究和探討，逐漸的提高學生英語學習的依從性和主動性。 四、討論 綜上所述，在進行農(nóng)村中學英語的教學過程中，應(yīng)不斷保證初中英語理論知識的科學、全面，還要注重對于教師的綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的英語學習興趣，不斷提高學生英語科目的成績。 21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩血栓與止血常規(guī)七項檢測血栓與止血常規(guī)七項檢測什么是血栓與止血常規(guī)七項阡T、APTT、Fg、TT、ATFDP、D- Dimer什么是血栓與止血常規(guī)

18、七項為什么選抨這七項疾病譜的改變臨床的需求含蓋血液凝固系統(tǒng)、抗凝系統(tǒng)和纖溶系統(tǒng)能實現(xiàn)自動化快速檢測成本較低為什么選抨這七項疾病譜的變化過去的100年,世界范圍的疾病譜發(fā)生了巨大變化,心血管疾病導(dǎo)致全球總死亡的比例從20世紀初的1/10發(fā)展到21世紀初的1/3,已成為全球首位死因,且流行趨勢不斷加劇。出血性疾病:2030%血栓性疾病:7080%疾病譜的變化血檢性疾病的流行病學教據(jù)多2001年世界人口死亡原因分析( WHO statistics)血栓性疾病24.5%感染14.2%癌癥12.5%意外事故9.0%肺部疾病63%艾滋病5.1%15202530血檢性疾病的流行病學教據(jù)多中國國家心血管病中心

19、發(fā)布中國心血管病報告2011指出我國心血管病(包括腦血管病)現(xiàn)患人數(shù)約為23億每10個成年人中就有2人患心血管病。我國人總死亡病因分析中,每5個死亡人中就有2人死于心血管病。心血管病死亡占總死亡原因的41%,居各種死因的首位我國每天心血管病死亡9590人,估計每10秒鐘心血管病死亡1人。中國國家心血管病中心發(fā)布中國心血管病報告血栓形成是導(dǎo)致心、腦和外周血管事件的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié),是致死或致殘的直接原因,沒有血栓就沒有心血管病!血栓性疾病中,靜脈血栓占70%左右,動脈血栓占30%左右。尸解資料顯示,靜脈血栓的發(fā)生率比動脈血栓高4倍,但只有11%15%被生前臨床診斷。大多數(shù)靜脈血栓沒有癥狀,易被漏診、

20、誤診。血栓形成是導(dǎo)致心、腦和外周血管事件的最后關(guān)8心國家采取的措施令2004年中華醫(yī)學雜志組織專家撰文,系統(tǒng)講解血栓栓塞性疾病基礎(chǔ)理論、診斷、治療和預(yù)防共13講令2005年中國醫(yī)師協(xié)會循證醫(yī)學專業(yè)委員會在全國全面啟動血栓栓塞性疾病防治技術(shù)推廣”項目令2007年中華醫(yī)學會組織專家在全國500家醫(yī)院舉辦“血栓性疾病預(yù)防和抗血小板治療臨床策略”繼續(xù)教育項目令多個專業(yè)學科出臺血栓栓塞性疾病診療指南或?qū)＜夜沧R8心國家采取的措施臨床的需求出血性疾病的篩查和確診重點關(guān)注血栓栓塞性疾病血栓性疾病與血栓前狀態(tài)的檢查和預(yù)測抗凝治療和溶栓治療用藥指導(dǎo)和預(yù)后估計臨床的需求3血栓栓塞與疾病婦產(chǎn)科骨科血管外科普通外科創(chuàng)傷外科神經(jīng)外科介入科血栓泌尿外科呼吸科動脈及靜脈外科和內(nèi)科神經(jīng)科心胸外科心臟科ICU兒科腫瘤科內(nèi)分泌老年科血液科腎病科3血栓栓塞與疾病凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共60張課件凝血7項臨床意義共6