關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件

1、關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風

2、俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的診斷解放軍總醫(yī)院南樓消化科吳本儼原因影像技術(shù)發(fā)展認識提高老齡人口增加發(fā)病增加部分病例危重病死率10%以上 化學作為一門獨立的課程始于九年級。上海教育出版社九年級化學(試驗本)教材的編排注意了與科學課程的銜接;而六年級、七年級科學教學實質(zhì)已經(jīng)為九年級化學學習做好鋪墊。然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計,學生對科學中學習過的化學知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學教學相當于從零開始。為更好地將科學與化學教學有效銜接與整合,切實體現(xiàn)了兩門科學

3、的教學價值,筆者在實踐與觀察中獲得如下啟示: 一、關(guān)注初中學生學習科學知識的延續(xù)性與整體性 初中階段是學生掌握科學的學習方法,養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。初中階段,科學知識按照學生年齡特點,在時空上呈現(xiàn)了不同的課程:六年級、七年級的綜合課程科學、八、九年級的學科課程物理、九年級的學科課程化學。綜合課程科學中包含了物理、化學、生物三門分學科的知識,改變了以往只將物理、化學課程納入分科課程學習的編排。二期課改下,科學課程的綜合性與探究性思想,潛移默化地引導了學生綜合應用各學科知識的能力與養(yǎng)成主動學習的習慣。內(nèi)容上化學教材在編排上注意了與六年級、七年級綜合課程科學的知識鏈接,知識的呈現(xiàn)具有相當?shù)拈_

4、放性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。 二、借助教研活動或備課活動積極推進學科整合 為進一步關(guān)注整個科學知識的系統(tǒng)性,更全面關(guān)注學生學習的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性,開展化學、科學備課活動有相當參考價值?？茖W教學備課活動之一是與化學同時進行,可避免重復與無效勞動,正確把握各階段不同學科教學目標與教學重點,根據(jù)學科課程標準的要求,根據(jù)學生年齡特點,強調(diào)同一知識點在不同階段的要求,統(tǒng)一文字敘述與表達等,及時有效有序地開展各學科教學工作,充分關(guān)注初中階段學生對科學知識的學習效率。 三、實踐教學,深入了解兩門學科相鏈接的內(nèi)容 低年級學生從科學學科知識的第一課中,首先了解到的是科學探究的要素、基本儀器的辨認等;除此之外,九

5、年級化學的許多知識在科學中都有涉及,如:粒子的特征、能與能源、水與人類、空氣與生命、人體與健康、身邊的溶液、地球礦物與材料等。在低年級(主要是六年級、七年級)科學教學的過程中,發(fā)現(xiàn)科學教學中涉及有關(guān)化學知識的面非常廣泛,為化學教學及化學實驗教學奠定了一定基礎(chǔ)。 四、開設(shè)化學拓展型、探究型課程,在銜接階段適當補充科學實驗 在校本課程開發(fā)過程中,化學學科選擇了在八年級開設(shè)化學拓探課,其實是將科學中所學過的化學知識進行及時有效的應用。因為學生在六年級、七年級學習的科學學科知識在八年級進行了分支,教材中生物部分的內(nèi)容以生命科學得到延續(xù);物理部分的內(nèi)容在八年級物理中得到及時的更新與專題深入研究;唯有化學

6、部分的內(nèi)容在八年級是空缺,沒有得到及時應用與延續(xù)。如何將低年級的科學知識與初三化學做到有效銜接?我們嘗試了在八年級開設(shè)以拓展知識面,以探究為主的實驗型校本課程。 1.從科學與化學相鏈接的內(nèi)容來看,九年級化學中涉及的基礎(chǔ)知識在低年級科學中都有呈現(xiàn)。低年級學生(特別是八年級學生)已經(jīng)具備相當?shù)幕瘜W知識,為開設(shè)化學拓展探究課提供了一定的知識基礎(chǔ)。 2.在二期課改背景下,化學教學中還隱藏了許多能夠提升學生實驗設(shè)計與實驗思維的實驗內(nèi)容。由于九年級學生學習任務繁重,要應對的功課較多,很多實驗沒能在一年的時間內(nèi)得到充分的開發(fā)與提煉,在八年級開展一些興趣型的實驗探究課,對培養(yǎng)學生學習化學的興趣,鍛煉實驗動手能

7、力有一定的幫助。 另外,八年級學生學習時間相對寬裕些,設(shè)有自主研修課。利用在八年級開設(shè)拓探課的契機,一方面充分鍛煉學生自主學習能力;另一方面,增加學生動手做實驗的機會,彌補學生在九年級動手做實驗相對較少的遺憾,讓學生真正在做中學習化學。 五、借助學校開放日活動時間,向低年級學生展示趣味型科學實驗 科學教學是一項長期的教學工作,學生的自主學習能力,動手實驗能力不是在一朝一夕中達成的。我們在教學中需要潛移默化地去影響學生的思想與行動,這就需要我們教師有長遠計劃,把各項與化學實驗教學的相關(guān)工作預先做起來。因此,我們首先將低年級學生作為培養(yǎng)對象。借助校開放日活動時間,動員科學組全體教師,共同研究開發(fā)實

8、驗,最后按照低年級學生的特點,將實驗定位在趣味型實驗,開展了一系列學生興趣十足的實驗,吸引了眾多低年級的學生。 在化學學科與科學課程整合進程中,我們發(fā)現(xiàn),學生在科學課程、化學校本課程的學習中,逐漸具備了一定的科學素養(yǎng)和科學思維能力,掌握了一定的化學學習方法,有效促進了化學教學工作。在實驗方案設(shè)計、探究與討論等化學活動中學生的自主性得到更好的發(fā)揮。 學生一方面保持著愛玩的天性，很難自覺學習，另一方面依舊面臨著升學競爭帶來的壓力。面對如此困境，提高教學效率，提高作業(yè)質(zhì)量成了擺在每位教師面前的難題。相信大多數(shù)教師這樣感慨過，“為什么我們總是在重復？教師一講再講，學生一錯再錯?！碧岣咤e題訂正的有效性成

9、了提高教學效率的當務之急。針對學生屢教屢錯的現(xiàn)狀，嘗試建立使用“錯題本”不失為一種好的解決辦法。可是“錯題本”如何建立使用？絕非就是一本本子。 一、重視錯題、亡羊補牢 “考后100分”在實際教學中很難實現(xiàn)，或者說現(xiàn)實和理想相差甚遠，面對“一錯再錯”，有的學生反映上課根本沒聽懂，下課也不愿意再請教老師或者同學，錯了就錯了；有的學生反映上課明明聽懂了，可是課后不知怎么就想不起來了；還有學生反映上課聽懂了，課后也會做的，可是幾天下來忘得一干二凈?？梢?，實際教學中錯題并沒有真正重視起來，反思自己的教學，對待錯題，教師僅僅是課堂講解，學生往往依賴教師的講解，嚴重缺乏自覺、主動的思考和再學習。 歌德曾經(jīng)說

10、過：“真理與謬誤是同一個來源，這是奇怪的但又是確實的，所以我們?nèi)魏螘r候都不應該粗暴地對待謬誤，因為這樣做的同時，我們就是在粗暴地對待真理?！庇纱丝梢姡瑢Υe題，我們不能簡單粗暴，要細致入微地對待。一個個錯誤也好似一個個漏洞，讓學生的分值悄悄溜走，如果放任不管，會變大、會影響后面知識的學習。相反，如果能及時、有針對性地填補漏洞，正所謂“亡羊補牢，未為遲也”。因此，在教學中我們應該重視錯題訂正，避免機械重復，浪費時間。 二、深入分析，吃透錯題 著名教育專家、特級教師王金戰(zhàn)老師一再告誡學生：“錯題千萬別放過”，他認為學習中不要怕出錯，可怕的是“學習中出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)了問題，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，

11、這樣的學習就很難有效率”。 因此，對于錯題教師和學生要高度重視，不能輕易放過。學生在平時作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題，實際上就是學生知識結(jié)構(gòu)中的“空白處”。因此，錯題不僅表明了學生在學習活動中遇到的“困難”，也很揭露了教師教學過程中疏漏。充分了解和分析學生錯題的原因，不僅有益于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于教師認清自己的教學活動，具有較高的教學價值。在教學過程中，學生認知的獲得需要經(jīng)過思維和記憶的在加工，當教師的信息不能被學生正確理解和接受，會發(fā)生理解偏差、理解錯誤、遺漏、機械記憶等情況，導致錯誤的發(fā)生。從信息加工的角度來說，以下3種情況會導致學生錯誤發(fā)生： （一）獲取的信息進入記憶系統(tǒng)時編碼不完整

12、，常表現(xiàn)為概念模糊，不能全面理解和掌握理論知識，無法構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，繼而無法獲得正確的解題方法。 （二）獲取的信息進入記憶系統(tǒng)時編碼不準確，常表現(xiàn)為錯誤理解知識點。 （三）獲取的信息沒有進入長時記憶而被遺忘，在信息提取時出現(xiàn)誤碼，表現(xiàn)為遺忘，這往往是由于短時記憶還沒有轉(zhuǎn)換成長時記憶而造成的遺忘。 長期以來，由于教師對學生作業(yè)評價只以答案的對錯作為唯一評價標準，很少關(guān)注學生的解題過程和思維品質(zhì)，學生課后也很少加以歸納總結(jié)，因此，從根本上分析、吃透錯題，才能真正實現(xiàn)知識的遷移?！板e題本”是錯題管理的一個重要載體，只要合理使用可以成就“變廢為寶”。 三、指導使用，善集錯題 好的學習方法對提高學生

13、的學習能力和生存能力至關(guān)重要。大部分教師都建議過學生建立使用“錯題本”，可卻從來沒有在這方面對學生給予相關(guān)指導和建議。學生也就根據(jù)自己的理解去建立使用，往往“不得章法”，使得“錯題本”的“功效”大大下降。其實，還是有章可循的： （一）及時反饋和訂正 學生的作業(yè)教師應該在第一時間進行批改和講解，學生也應及時將錯題摘錄在“錯題本”上進行訂正，因為這樣符合遺忘曲線的規(guī)律先快后慢，有利于記憶。 （二）錯題分類整理 有些學生一股腦將所有的錯題都摘抄到錯題本上，可是這種做法十分浪費時間，讓人疲憊，不利于堅持。因此，教師應該建議學生對錯題進行分類，如粗心馬虎式的錯誤。知識漏洞式的錯誤。思路缺乏式的錯誤，或者

14、按章節(jié)分類。這樣的做法不僅簡化“錯題本”，整理時同一類型的題目選取經(jīng)典的就可，而且在復習中對自己的錯誤一目了然，帶來了方便。 （三）重視分析思路 培養(yǎng)學生的思維能力是優(yōu)化學習過程的有效方法。因此，訂正“錯題”，不是把正確的答案寫上就萬事大吉了，還應把正確的解題思路。雖然這種做法對初中生來說有一定的難度，但是只要邁出了這一步，就會受益匪淺。 （四） 學會舉一反三 在考試中出現(xiàn)原模原樣的題目的可能性非常小，但是90%以上的題型是我們遇見的。因此，錯題訂正絕不是死記硬背，機械記憶，而是要求學生理清思路，吃透考點，熟練把握知識的遷移，學會舉一反三。那么考試中，就算他是七十二變的“孫悟空”，也逃不出你的

15、手掌心。 四、物盡其用，巧用錯題 失敗乃成功之母，挫折是成功的基石，利用錯題本教學有利于學生溫故知新，使化學學習螺旋式上升。教師應充分發(fā)揮自己在教學過程的主導作用，指導、監(jiān)督以及鼓勵學生建立使用“錯題本”，使“錯題本”發(fā)揮最大的功效。 （一）錯題評講。學生才是學習的主題，教師在評講錯題時，不能僅僅以自己的思路來講解題目，應該在講解過程中暴露出學生錯誤的思路，并且加以修正。 （二）個別輔導。每個學生都是一個獨立的個體，存在一定差異。在每次作業(yè)批改后，可以挑選個別學生針對某些錯誤進行面批，在面批過程中，要求學生獨立講解自己解題思路，教師只需適當?shù)匾龑А?（三）學生之間多交流 。錯題訂正過程要求學生

16、反思自己的解題思路，對于學習能力中下的學生來說存在一定難度，全部依賴教師時間不允許。因此，可以鼓勵學生之間相互交流、相互幫助，“學優(yōu)生”幫“學困生”分析錯因，訂正錯題。實踐證明，這種方法行之有效。 （四）考前多翻閱?？记胺啞板e題本”有利于學生在最短的時間內(nèi)查漏補缺，再次反思自己的解題思路，吸取教訓，防止錯誤的再次發(fā)生。 （五）鼓勵機制。一個月左右，教師可以舉行一次“錯題本”展示，讓認真完成錯題訂正的同學體驗到成功的滋味，產(chǎn)生更多的興趣和動力，其他同學也有了行動的榜樣。 以“錯題本”為切入點，通過分析總結(jié)整理，能有效培養(yǎng)學生學習的主動性和思維能力。特別象初中化學這樣一門“零基礎(chǔ)”的學科，起點低

17、，零碎的知識點又很多，如果學生能通過“錯題本”將自己學習過程中“漏洞”加以總結(jié)修復，定能為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。 關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的診斷解放軍總醫(yī)院南樓消化科吳本儼關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的診斷原因影像技術(shù)發(fā)展認識提高老齡人口增加發(fā)病增加部分病例危重病死率10%以上原因消化道的血液供應消化道血液供應主要來源腹腔動脈腸系膜上動脈腸系膜下動脈及其側(cè)支和吻合支消化道的血液供應KAKA一一關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件550/9nm /0. 7sp550/9缺血性腸病急性腸系膜缺血Acute Mesenteric I

18、schemia AMI病變主要累及小腸部分累積結(jié)腸缺血性結(jié)腸炎Ischemic colotis IC病變主要限于結(jié)腸缺血性腸病缺血性結(jié)腸炎腸系膜動脈硬化狹窄、閉塞引起結(jié)腸病變老年人常見的腸缺血損傷形式許多病人為一過性或輕度損傷估計其發(fā)病率高于實際發(fā)病人數(shù)缺血性結(jié)腸炎關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42張課件關(guān)注缺血性結(jié)腸炎的斷42