小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

1、第 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1 為響應(yīng)省教育廳的號(hào)召，落實(shí)縣教育局關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)要求，深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)我校的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”數(shù)學(xué)組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。共十幾名教師進(jìn)行了校內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。在全體參賽教師的積極參與，全體評(píng)委的辛勤工作下，現(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與小結(jié)。為達(dá)到全面提高，我們采取同課異教形式，并允許同課題教師聽(tīng)課。此次比武引起各教研組及各位教師的高度重視和積極參與。大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué)，進(jìn)行了有益有效的嘗試，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來(lái)講，本次活

2、動(dòng)有如下特點(diǎn)：一、目的明確。根據(jù)我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，結(jié)合縣教育局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期目的：進(jìn)一步促進(jìn)了教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探索了一些培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。二、組織實(shí)施周密?chē)?yán)謹(jǐn)。1、教研組對(duì)教師教學(xué)比武活動(dòng)進(jìn)行了精心部署和周密的安排，便于各教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備。2、本次賽課整個(gè)數(shù)學(xué)組分2個(gè)小組，一二年級(jí)為一組共7名教師，三四五六年級(jí)為一組共6名教師，都參與了比賽活動(dòng)。首先是老師精心備課，寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，按定好的時(shí)間上臺(tái)比武，然后就是說(shuō)

3、課，再集體評(píng)課，并打出分?jǐn)?shù)，最后教研組長(zhǎng)算出均分，選出優(yōu)質(zhì)課。3、在比武過(guò)程中，學(xué)科教師積極參與聽(tīng)課，評(píng)課。老師們把這次比武當(dāng)做一次很好的教研和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，按照學(xué)校的規(guī)定自行調(diào)課參加聽(tīng)課，沒(méi)有出現(xiàn)空堂現(xiàn)象，聽(tīng)課率達(dá)到100%。三、成效顯著這次賽課充分體現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)。1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。如朱元平老師的認(rèn)識(shí)小數(shù)和阮建新老師的圓的認(rèn)識(shí)課堂中，充分

4、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在討論探究，合作交流學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流。2、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。3、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽(tīng)到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“相信你通過(guò)努力會(huì)做出來(lái)的”、“別著急，認(rèn)真思考一下”“真聰明”?教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景。課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且讓學(xué)生品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的

5、成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。5、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想，提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。6、深刻反思，力求完美。賽課后，老師們認(rèn)真反思一堂課的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的說(shuō)課議課更是促進(jìn)了教師們專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，濃厚了教研氛圍，不是專(zhuān)家，勝似專(zhuān)家。比武再一次演繹了理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，體現(xiàn)了教師們孜孜不倦的教學(xué)追求。四、

6、不足之處通過(guò)比武活動(dòng)也暴露了我校數(shù)學(xué)老師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：1、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。2、部分教師學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。3、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。4、問(wèn)題學(xué)生沒(méi)

7、有得到足夠重視。課堂上回答問(wèn)題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問(wèn)題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無(wú)法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問(wèn)題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。我們的比教學(xué)活動(dòng)的意義不僅僅限于選拔出優(yōu)秀的選手，更重要的在于我們借此傳播課堂駕馭藝術(shù)的同時(shí)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力，我們將以此項(xiàng)活動(dòng)放飛教師的夢(mèng)想?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上

8、運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效

9、果。二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景讓不同類(lèi)的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn)：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，

10、另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知

11、識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)

12、造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3本學(xué)期中，我依然一如既往地對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)?？炭鄬?zhuān)研教法學(xué)法，積極參與各類(lèi)教育教學(xué)的交流活動(dòng)。且順利完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作做簡(jiǎn)要總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際學(xué)識(shí)由于本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況為兩極化，即優(yōu)生與后進(jìn)生的差距甚大，難以拉平！但為與這一目標(biāo)縮短一點(diǎn)點(diǎn)距離，我在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，做到了：1、縮減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)目標(biāo)我班學(xué)生基礎(chǔ)差，不能完全按教材的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的量授課。所以為照顧了大部分學(xué)生的接受能力，我深研

13、了教材與學(xué)生，適當(dāng)?shù)販p少了一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、弱化教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)的基本目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣為主。使得大部分學(xué)生都愿意參與到課堂中來(lái)。2、教法直觀，學(xué)法簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持重視本班學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助了實(shí)物模型、多媒體設(shè)備，進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有較直觀的學(xué)習(xí)感受，幫助了學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。3、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)為更好地服務(wù)優(yōu)生與后進(jìn)生，我除了設(shè)計(jì)合適的作業(yè)量外，還為優(yōu)生與后進(jìn)生設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的兩種類(lèi)別的作業(yè)，為優(yōu)生增添擴(kuò)展類(lèi)型的題，為后進(jìn)生補(bǔ)貼基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)題（如計(jì)算題）。且每次作業(yè)都做到認(rèn)真批改、認(rèn)真分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是

14、易錯(cuò)點(diǎn)，加于強(qiáng)調(diào)、講評(píng)。二、積極輔導(dǎo)、側(cè)重一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)生與后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我都是積極的，且是有目的性的。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，著重引發(fā)他們的積極思考能力；對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，著重提高他們的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我更側(cè)重于一對(duì)一輔導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地講，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、教授不同的學(xué)習(xí)方法。并聯(lián)合家長(zhǎng)，跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)為其提供幫助。通過(guò)一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈地努力，本班優(yōu)生增多，差生減少。平均分與及格率都有提高，但仍不理想！教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的通力配合，而學(xué)校方面卻是承受壓力最大的一方。作為一個(gè)教師，我深知，只有不斷提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、提高自己的思

15、想覺(jué)悟，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，迎接各種挑戰(zhàn)！我將為之繼續(xù)努力！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4一、備課的經(jīng)驗(yàn)1. 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來(lái)回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。要緊扣正在使用的教材，縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2. 備好課，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體部分整體”進(jìn)行教學(xué)。3要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書(shū)演示要清楚明了

16、，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。5上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。6要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。7. 教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8. 每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)反思”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)進(jìn)行反思。要及

17、時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗(yàn)9. 千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。10. 要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。11對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。避免他們盲目自滿(mǎn)，但不能傷害他們的自信與自尊。12. 每次考試后，應(yīng)將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)

18、生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇5時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期來(lái)，我們數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著求真務(wù)實(shí)的原則積極開(kāi)展了教學(xué)、教研活動(dòng)。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就本學(xué)期的教研工作進(jìn)行一下總結(jié)：一、 加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué) 。本學(xué)期教研組在教導(dǎo)處的組織下進(jìn)行了四次教學(xué)檢查，主要包括：教學(xué)常規(guī)、摘抄筆記、聽(tīng)課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果

19、較好。常規(guī)工作中，我們堅(jiān)持共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，使教學(xué)工作得以深入開(kāi)展。每位教師都做到了嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)進(jìn)班上課，安排好課堂各環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的成績(jī)有了普遍的提高。本組各位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習(xí)、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤學(xué)好問(wèn)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力提高較快。二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)

20、準(zhǔn)，在教導(dǎo)處的組織安排下，我們組還對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行了有效的解讀，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組教師的共識(shí)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。1、充分發(fā)揮教研組的作用，認(rèn)真抓好集體研討活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，在教研組長(zhǎng)的組織下舉行集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教材教法的研究，明確教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)方法，做到“三備”（備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生）。備課力求做到挖掘“深”，設(shè)計(jì)“新”，內(nèi)容“實(shí)”，并且在活動(dòng)中共同探討教學(xué)中的困惑、得失，使教研組活動(dòng)穩(wěn)實(shí)而高效。2、堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活

21、動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)來(lái)抓。一學(xué)期來(lái)，舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開(kāi)課、青年教師匯報(bào)課共10節(jié)。所有教師聽(tīng)課都在15節(jié)以上。講課者認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)詳案；聽(tīng)課者有記錄，聽(tīng)課后及時(shí)交流，互相切磋，認(rèn)真撰寫(xiě)評(píng)課意見(jiàn)。每位老師根據(jù)自己的上課實(shí)際效果，及時(shí)反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并根據(jù)評(píng)課老師的意見(jiàn)，對(duì)自己的教案進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。3、各數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，準(zhǔn)時(shí)上、下課，保證了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用“一幫一”、課外輔導(dǎo)、家訪(fǎng)等查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。4、本學(xué)期配合學(xué)校的安排，組織了三次綜合練習(xí)。每次練習(xí)都進(jìn)行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了綜合練習(xí)的作用。三、建立

22、幫扶制度。學(xué)校堅(jiān)持教師相互幫扶制度。確定幫扶對(duì)象和制訂幫扶措施。一學(xué)期來(lái)，青年教師愛(ài)學(xué)、老教師熱心指導(dǎo)，青年教師進(jìn)步較快。四、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析, 以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí), 同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量. 在業(yè)務(wù)交流中, 老師談得最多的是對(duì)學(xué)困生采取了哪些好的方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)效果,關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度, 和學(xué)習(xí)目的的教育, 再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體老師都在班上建立起“一幫一 ”的幫學(xué)對(duì)子, 讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生, 促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步.五、存在的不足與改進(jìn)的方向1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提

23、高。2、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。3、班級(jí)發(fā)展不平衡，需要加大輔導(dǎo)力度。4、家校聯(lián)系極差，家長(zhǎng)外出多，留守兒童多，不利于學(xué)生教育。教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)校制定的工作目標(biāo)，結(jié)合本組的實(shí)際情況，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一件事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇6一、和學(xué)生做好情感溝通教師要想駕馭好課堂，就要想辦法先和學(xué)生搞好關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上配合老師，老師才能更好地管理課堂。教師要深入班級(jí)，走到學(xué)生當(dāng)中去，傾聽(tīng)他們的心聲，在情感上得到學(xué)生的認(rèn)可，這是老師駕馭好課堂的基礎(chǔ)。有些教師課講得特別好

24、，知識(shí)交代的特別到位，但卻不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生沒(méi)有積極性，甚至覺(jué)得上課沒(méi)有意思。出現(xiàn)這樣的情況就是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間缺少溝通，教師在課堂上也很難駕馭課堂。教師要做好與學(xué)生的交流與溝通，在互相了解的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，學(xué)生一定覺(jué)得輕松而有意義。二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，增加知識(shí)含量作為一名教師，駕馭課堂的能力如何，與其知識(shí)含量有著直接的關(guān)系。你得讓學(xué)生知道你知識(shí)淵博，精通廣泛，他們才會(huì)因佩服而跟從。其實(shí)數(shù)學(xué)課堂最缺乏的就是生機(jī)和活力，所以教學(xué)中要適當(dāng)穿插生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講三角形的穩(wěn)定性的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生找

25、一下生活中哪些事物是三角形狀的，而且很穩(wěn)定，比如，自行車(chē)、衣服架等，讓學(xué)生通過(guò)生活中的物品認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性的實(shí)用性。相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好感，從而活躍課堂。三、注重語(yǔ)言，增加吸引力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)速快慢適當(dāng)，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，用講課節(jié)奏的張弛和語(yǔ)言的幽默來(lái)集中學(xué)生的注意力，其效果是不言而喻的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等把學(xué)生的視線(xiàn)吸引過(guò)來(lái)，給學(xué)生以動(dòng)感，避免疲勞和厭倦，從而達(dá)到較好的效果。此外，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也可以促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的積極進(jìn)行，這是活躍氣氛的一個(gè)重要體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇7一學(xué)期很快就過(guò)去了，回顧本學(xué)期，我擔(dān)任_年級(jí)_班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生剛剛

26、進(jìn)班，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本學(xué)期已將近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：一、做好課前準(zhǔn)備備好課在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，怎樣才能教好設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于

27、吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。二、增強(qiáng)上課技能上好課在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。進(jìn)行課前口算練習(xí)，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從接班伊始，我就開(kāi)始了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掃清了障礙。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，

28、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的.遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。單元小結(jié)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教

29、材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。三、做好課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，2年級(jí)孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，進(jìn)步也越快。針對(duì)各種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要

30、提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。四、認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。五、注

31、重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣有人說(shuō)：“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣有積極的意義?！痹谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。六、教學(xué)中的不足和反思1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì)檢查。以上的不足現(xiàn)象還有待在今后的教學(xué)中多加改進(jìn)。總之，一學(xué)期的工作已結(jié)束，有收獲，同時(shí)也有不足；工作中不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤

32、學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇8在當(dāng)前教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足等等。因此談些以下淺見(jiàn)：一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的整體性。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí)，他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足于掌握某種計(jì)算方法，會(huì)做某類(lèi)練習(xí)題，卻

33、不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用能力較差。我認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識(shí)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，理清各部分知識(shí)之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，并通過(guò)板書(shū)將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識(shí)體系，既能幫助記憶，又能觸類(lèi)旁通，舉一反三，同時(shí)，結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主

34、動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng)，靠重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持課堂教學(xué)，只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來(lái)針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合

35、數(shù)的數(shù)是由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問(wèn)的形式，反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。三、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識(shí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)；另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。

36、四、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書(shū)中，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算，得出用的布料面積。五、數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識(shí)性。有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視，實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段，如：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積，教

37、師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn)，教師還要注重師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái)，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說(shuō)得好：親其師，信其道也！由此，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機(jī)會(huì)、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇9育到素質(zhì)教育，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，時(shí)刻為提

38、高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新的備課、授課方法。針對(duì)新的教材，應(yīng)先全面細(xì)致的加以研究，加以修改，以符合教學(xué)具體特點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我采用新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)手段，變學(xué)生的學(xué)習(xí)客體為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。同時(shí)我在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)，做好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸?，有?chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀法、觀察法、自評(píng)法指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

39、二重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。三數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能，突出教材的

40、重點(diǎn)，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律，點(diǎn)撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)拓思路，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。四注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的

41、數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。五培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫(xiě)入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識(shí)，獨(dú)立思考

42、；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開(kāi)放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。六在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；其次，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評(píng)

43、價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。七在生活、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1011月2630日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。“千課萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴，今天終于身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開(kāi)盛觀?；顒?dòng)的

44、布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了人文氣息。以書(shū)香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)智慧。課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì)交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利

45、用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸?；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的體積與容積則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不

46、大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。經(jīng)驗(yàn)為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類(lèi)推到“線(xiàn)與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線(xiàn)于

47、整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“后教”所備。專(zhuān)家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專(zhuān)家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類(lèi)型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專(zhuān)家之間的對(duì)話(huà)和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級(jí)教師劉永寬的“直線(xiàn)式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對(duì)還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了。本次活動(dòng)每天

48、有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使年、月、日一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們

49、超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇11數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案，是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃。這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒(méi)有預(yù)想到的一些情況。如與我們?cè)O(shè)想的不同，多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難。又如，某些教學(xué)材料的選擇和

50、安排并不如我們預(yù)想的那樣有效。當(dāng)然，也有些情況與我們預(yù)想的完全相同?？偨Y(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么？不足的原因是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面，如是否符合某種教育理念。但是我認(rèn)為，要使反思成為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀層面。特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為：教學(xué)反思主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。以下就三節(jié)直線(xiàn)與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見(jiàn)，供同行們參考。一、數(shù)學(xué)本質(zhì)數(shù)學(xué)

51、的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征。例如，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等。這些思考問(wèn)題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線(xiàn)與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式。將直線(xiàn)與任意直線(xiàn)垂直這樣復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線(xiàn)垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式。能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件。我認(rèn)為：本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”，具體有兩個(gè)方面：第一，從任意直線(xiàn)

52、、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線(xiàn)，第二，利用直線(xiàn)與直線(xiàn)位置關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系。就此而言，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過(guò)分析應(yīng)用概念來(lái)判定直線(xiàn)與平面垂直的復(fù)雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線(xiàn)與平面垂直判定條件的必要性。教學(xué)中，任意、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線(xiàn)與已知直線(xiàn)的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式。二、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理），教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)

53、達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思。1.知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實(shí)際背景中感知直線(xiàn)與平面垂直的形象，抽象得到直線(xiàn)與平面垂直的定義，通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線(xiàn)與平面垂直的概念，就較好地體現(xiàn)了直線(xiàn)與平面垂直概念的形成過(guò)程。其中直線(xiàn)與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線(xiàn)與平面垂直概念有效的方式。從三節(jié)課可以看出，教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點(diǎn)是值得肯定的。然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線(xiàn)與平面

54、垂直的直觀形象后，會(huì)如何定義直線(xiàn)與平面垂直呢？據(jù)課堂觀察，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線(xiàn)與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義，但是后續(xù)的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問(wèn)題之后，很快就到立竿見(jiàn)影的演示，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平，那么可要求學(xué)生自己給出直線(xiàn)與平面垂直概念的定義，然后通過(guò)辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）、解釋等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中，教師基本上沒(méi)有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而

55、是在力求引導(dǎo)學(xué)生。在判定定理的歸納、概況過(guò)程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過(guò)程。如，在辨別任意、無(wú)數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理。2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。顯然，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng)。如，有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命

56、題”。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確，所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線(xiàn)和平面垂直的問(wèn)題（或簡(jiǎn)單問(wèn)題）”。第二，要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件。如，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線(xiàn)與平面垂直，首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線(xiàn)索有一定的認(rèn)知，并有一定的敏感性。顯然，教學(xué)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知。如，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋相交和平面內(nèi)兩線(xiàn)索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外，還要求學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找與某一平面垂直的直線(xiàn)，并說(shuō)明理由。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判

57、定定理的條件線(xiàn)索。要提高對(duì)條件線(xiàn)索的敏感性，就需要同類(lèi)問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)，并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線(xiàn)線(xiàn)垂直”線(xiàn)索的尋求或判定為重點(diǎn)，從而達(dá)到突出條件線(xiàn)索的相似性。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。然而，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料。實(shí)際上，分析這些材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)題（中心、重心）的判定應(yīng)用的知識(shí)較多，不易突出判定定理的條件線(xiàn)索。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué)，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到

58、學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等。教師可以通過(guò)這一層面的反思來(lái)確定教學(xué)過(guò)程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷。在此，我要對(duì)影響“直線(xiàn)與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素，即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析。研究表明：這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素。三個(gè)教學(xué)方案中，主要涉及以下新知識(shí)：（1）直線(xiàn)與平面垂直的概念（2）直線(xiàn)與平面垂直的判定定理及其應(yīng)用另外，直線(xiàn)與平面垂直的判定定理涉及到三條直線(xiàn)和一個(gè)平面四個(gè)元素，及其兩條直線(xiàn)在平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)相交和兩個(gè)兩條直線(xiàn)垂直關(guān)系等六個(gè)位置關(guān)系，根據(jù)工作記憶理論研究，這樣的知識(shí)是較為復(fù)雜的性。因此要讓多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)理解

59、和掌握它將存在一定的困難。為此，教學(xué)上應(yīng)僅可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在直線(xiàn)與判定定理及其應(yīng)用。如果增加知識(shí)（3）將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，建議將“，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇12小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？一、要講清算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的

60、概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。二、要講清四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒(méi)有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)