人工氣道護(hù)理共34張課件

1、人工氣道護(hù)理人工氣道護(hù)理人工氣道護(hù)理人工氣道的類型人工氣道的固定氣囊的管理氣道濕化分泌物的吸引院內(nèi)感染預(yù)防人工氣道的類型簡(jiǎn)易人工氣道:口咽通氣道 在高效的課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有一定深度的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 一、喚起內(nèi)在需求，增強(qiáng)主體意識(shí) 教師要充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生的內(nèi)在需求，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。 1.源于生活，高于生活，身邊數(shù)學(xué)也具挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)的最好的刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)

2、材料的興趣，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，給與學(xué)生解決和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。 如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)，教者創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就可結(jié)合操場(chǎng)上正在舉行的“男女生套圈對(duì)抗賽”（課件播放），讓學(xué)生觀察情境圖，獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？套圈的問題情境不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中依然在發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。整節(jié)課就是在富有挑戰(zhàn)性的問題下進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生樂于在教師的引導(dǎo)下自主地解決問題。 2.知其然知其所以然，有趣操作也具思維性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依

3、賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程倡導(dǎo)“操作”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)有效操作的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)到為什么要操作，以及如何操作，可讓學(xué)生在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)頭腦指揮手動(dòng)，思維與操作結(jié)伴而行。這樣，有效的顯性操作活動(dòng)必然為學(xué)生帶來內(nèi)隱的自主建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。 3.取之于生活，用之于課堂，游戲活動(dòng)也具學(xué)科性。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)一書中指出“通過游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然”，因?yàn)椤坝螒虮旧硎且环N本能驅(qū)力的表現(xiàn)”。所以，樂于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是其認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教師引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)趣味橫生，而且最大可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)外在條件，確保學(xué)生的主體地位 在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否積極、主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在很大程度上取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師應(yīng)努力營造適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。 1.渾然一體的師生關(guān)系自主學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)活動(dòng)，從本質(zhì)上看，是人與人之間的相互作用，是教師和學(xué)生間的一種特殊的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教育呼吁我們必須更新教育理念，切實(shí)做到關(guān)愛、信任、尊重每一位學(xué)生，真正建立一種民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樂于在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。 2.恰得其所的時(shí)間、空間自主學(xué)習(xí)的保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)

5、調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但還有很多教師不敢放，更舍不得放，所以在課堂學(xué)中多次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生的課堂發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，思維正在醞釀時(shí)，有些教師會(huì)搶著說，以教師的發(fā)言代替了學(xué)生的發(fā)言，教師的思維代替了學(xué)生思維，學(xué)生的主體性何以體現(xiàn)？因此，教師要找準(zhǔn)自己指導(dǎo)者的位置，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，善于創(chuàng)造條件為學(xué)生提供恰得其所的時(shí)間和空間，促進(jìn)他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 3.合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)的有效途徑。“動(dòng)手實(shí)踐”、“自主探究”、“合作交流”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生由于環(huán)境不同，對(duì)同一問題的理解過程、方式結(jié)果可能不盡相同。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效

6、率，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用。 如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”，要探究長方形的特征，可以用四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生思想的交匯與碰撞會(huì)讓人驚喜不斷：如要證明長方形的四個(gè)角都是直角，除了借助三角尺逐個(gè)比，更有同學(xué)想到可以把長方形紙對(duì)折再對(duì)折，這樣長方形的4個(gè)角重疊在一起，只需要比一次。課堂教學(xué)的實(shí)踐啟示我們，合作、探究的學(xué)習(xí)方式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，教學(xué)中師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 4.推陳出新的評(píng)價(jià)方式維系自主學(xué)習(xí)的熱情。為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上教師要善于及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

7、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效維系學(xué)生參與的熱情，從而不斷提高學(xué)生參與的水平。教師的評(píng)價(jià)要多元化。不僅評(píng)價(jià)思維成果，而且評(píng)價(jià)思維過程、思維方法；既有批判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師。 教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)有一定深度的學(xué)習(xí)情境，開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂！ 在高中化學(xué)課程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容

8、,同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念,理解化學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中,需要我們盡可能地把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去,通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等活動(dòng)這樣一個(gè)過程

9、,進(jìn)行創(chuàng)造教育。 下面談?wù)劚救嗽诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中的一些創(chuàng)新做法。 1.挖掘教材,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容 1.1 做好主干內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心知識(shí),對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值;內(nèi)容的難度適合于學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平。在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中就有明確的要求:實(shí)驗(yàn)必修10個(gè),選修27個(gè);探究實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))必修6個(gè),選修16個(gè)。 如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),則必須考慮對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容難易是否適中;學(xué)生對(duì)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)已有準(zhǔn)備;在探究式學(xué)習(xí)中,教師面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問題,因此對(duì)教師在知識(shí)方面的要求

10、是多學(xué)科的。這需要教師提高自己,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 1.2 源于課本,超越課本,在主干內(nèi)容之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容 “鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn),學(xué)生在初中已經(jīng)做過,比較常見,也比較容易操作,但是學(xué)生一般只關(guān)注實(shí)驗(yàn)表象并不知“產(chǎn)生火星四射”的原因。2007年,本人根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修課程化學(xué)1主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究,了解鐵、鋁、鎂等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”等要求,關(guān)注初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射(本課相關(guān)材料可以在百度和谷歌中搜索得到)。 本節(jié)課沒有拘泥

11、于教科書中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識(shí)框架,而是巧妙地選擇了“鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射”為教學(xué)內(nèi)容,這種處理是對(duì)原有教科書的有效補(bǔ)充和升華,這是一種原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。 2.緊扣標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)情,構(gòu)建和諧課堂氛圍 2.1 標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)要求學(xué)生“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！碧骄繉?shí)驗(yàn)開放程度的差異必然引起教學(xué)方式的差異,也必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的差異?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,必須做到“心中有人”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的這些特點(diǎn),提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持條件?？紤]實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生情感因素與認(rèn)知因素,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將兩者統(tǒng)一起來,使情知滲透、求知欲得法統(tǒng)合

12、,在強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力興趣,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。 2.2 在探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象或理論知識(shí)不符的狀況,往往在這時(shí)能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。遇到這種情況,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到學(xué)生心理的特點(diǎn),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來,提高學(xué)生自主分析與合作探究的能力。不能夠?qū)⒃蚝?jiǎn)單地告訴學(xué)生,敷衍了事。如在實(shí)驗(yàn)探究課實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射的教學(xué)過程中,在回答鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象而鎂條沒有的問題時(shí),學(xué)生的積極性相當(dāng)高,想象力也非常豐富,解答各式各樣,其中有正確的也有錯(cuò)誤的,有的甚至答題內(nèi)容存在跨

13、學(xué)科的知識(shí)。此時(shí)需要教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言將學(xué)生的思想牽引到正確的方向上來。 因此,和諧課堂的構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行的認(rèn)真分析和教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。 3.繼承傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯探究指導(dǎo)思想 3.1重視培養(yǎng)學(xué)生建立完整的實(shí)驗(yàn)探究模式?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基本手段,依據(jù)問題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論應(yīng)用的思路進(jìn)行貫徹實(shí)施。此模式的教學(xué)效果是否卓有成效,關(guān)鍵在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的選擇和問題的設(shè)置。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),提出富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。 本人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究課實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射突破了常規(guī)的有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)模式,以“活動(dòng)元”教學(xué)

14、原理為指導(dǎo),設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的探究課?？梢哉f,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐都是科學(xué)新穎的。首先以鐵與鎂在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè),接著制定計(jì)劃,進(jìn)行試驗(yàn),從鐵絲、鋼絲、木炭分別在氧氣中燃燒現(xiàn)象的差別驗(yàn)證了假設(shè),然后又以“手榴彈爆炸”多媒體輔助,啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,最后將探究結(jié)果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,解讀“在煉鋼過程中,操作工人根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),通過觀察盛鋼水的爐口噴出的火花的密集程度,判斷鋼水中碳元素的高低,確定冶煉終點(diǎn),完成一爐鋼水的冶煉操作”其中的道理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)和掌握探究的方法和步驟,取得了較為理想的教學(xué)效果。 3.2 重視發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案在

15、培養(yǎng)學(xué)生探究能力上的作用 一般來說,探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的設(shè)計(jì)原則上不能由教師完成,而是由實(shí)驗(yàn)小組完成設(shè)計(jì)。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生提高搜集與信息處理能力、提高分析解決問題能力以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容表達(dá)能力的一個(gè)十分重要的方面,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要手段。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成設(shè)計(jì)和書寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定在過程中屬于作出假設(shè)和制定計(jì)劃的過程。學(xué)生再按照自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題從而進(jìn)一步完善計(jì)劃,最后得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)既重視結(jié)果也重視過程,探究報(bào)告就是學(xué)生用來記錄探究過程的一個(gè)重要憑證。 在實(shí)驗(yàn)探究課實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)

16、火星四射中,為引導(dǎo)學(xué)生走入正確的探究軌道,節(jié)約學(xué)生獲取有用信息所需的時(shí)間,本人設(shè)計(jì)了一份學(xué)案,將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一些內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行整合,形成一份作用十分重要的教學(xué)資源,有力幫助了本節(jié)探究任務(wù)的順利完成。 3.3重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的作用 教學(xué)因?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)和具體情況的不同而異,探究性實(shí)驗(yàn)的探究特點(diǎn)更需要教師在教學(xué)策略中采用開放性、合作式的方案。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因其封閉性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面,作用也不可忽視。特別在學(xué)完新授課后立刻加入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),將更能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的鞏固。例如:在實(shí)驗(yàn)探究課實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射的教學(xué)完成后,采取

17、實(shí)驗(yàn)理論探究方式請(qǐng)學(xué)生回答濃硫酸稀釋時(shí)為什么不能將水直接倒入濃硫酸中。雖然沒有現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)做實(shí)驗(yàn),但是該實(shí)驗(yàn)在初中時(shí)就已經(jīng)很熟練了,大多數(shù)同學(xué)能夠立刻回答出來,而且課后學(xué)生反映這樣的習(xí)題他們很感興趣,能將理論聯(lián)系實(shí)際,有成就感,希望老師能夠在課堂上多出現(xiàn)這樣的習(xí)題。 3.4重視教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中無法替代的輔助作用 實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué),核心是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癜踩樌剡M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說明強(qiáng)調(diào)是至關(guān)重要的,但是在很短的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)是比較難以實(shí)現(xiàn)的。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作過程及注意事項(xiàng)用諸如flash等軟件制作成動(dòng)畫進(jìn)行展示,那將起到事半功倍之效。如本人在實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)

18、火星四射中制作的flash動(dòng)畫課件,無論從畫面精美度、動(dòng)畫逼真度和與課堂教學(xué)融合度都有較高的水準(zhǔn),為本節(jié)課增色很多。 總之,化學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),化學(xué)發(fā)展到今天與實(shí)踐緊密相連化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開始學(xué)好化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,發(fā)展各項(xiàng)能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式,能夠使學(xué)生的知識(shí)、智力、能力得到最大的發(fā)展,因而具有巨大的時(shí)代意義。 人工氣道護(hù)理人工氣道護(hù)理人工氣道護(hù)理 在高效的課堂教學(xué)人工氣道的類型人工氣道的固定氣囊的管理氣道濕化分泌物的吸引院內(nèi)感染預(yù)防人工氣道的類型人工氣道的類型簡(jiǎn)易人工氣道:口咽通氣道人工氣道的類型人工氣道的類型氣管插管人工氣道的類型人工氣道的類型氣管切開人工氣道的類型人工氣道的固定氣管切開置管的固定:切口不宜過大、過低,否則易脫出;翻身時(shí)應(yīng)保持頭頸部與氣管套管活動(dòng)的一致性,并注意對(duì)氣管導(dǎo)管的壓力減小到最低。30/2ij9:g人工氣道的固定e菲可30/04/200916:1e菲可日人工氣道的固定經(jīng)口氣管插管的固定測(cè)量導(dǎo)管頂端距門齒的距離放置一個(gè)牙墊將氣管插管靠向口腔的一側(cè),口腔護(hù)理后移向另一側(cè)隨時(shí)觀察導(dǎo)管深度日人工氣道的固定人工氣道護(hù)理共34張課件氣囊的管理氣囊的充盈度:氣管毛細(xì)血管灌注壓約30mmHg,若氣囊壓力大于此壓力則可致缺血性損傷或組織壞死。故氣囊應(yīng)充氣20mmg-25mmg,一般需8