主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理-共59張課件

1、主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理Emergency treatment and nursing of aortic dissectionX0XXX醫(yī)院XN科室主動(dòng)脈夾層的概述發(fā)病機(jī)制及分型主要內(nèi)容臨床表現(xiàn)及輔動(dòng)檢查主動(dòng)脈夾層的治療主動(dòng)脈夾層的護(hù)理俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。有一個(gè)良好的開(kāi)端，是奠定今后學(xué)習(xí)成果的重要基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，有效的導(dǎo)入新課是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一般情況，學(xué)生在進(jìn)入課堂的前幾分鐘，由于受到各種因素的影響，很難快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。下面就

2、新課導(dǎo)入的原則、作用和方法等方面，進(jìn)行一下論述。 一、新課導(dǎo)入原則 1.具有合理性。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的最終目的，而教學(xué)導(dǎo)入的目的也是為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。因而教學(xué)內(nèi)容需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容盡可能不要生搬硬套加入其中。因而教學(xué)導(dǎo)入一定要圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，其也是教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)要件。 2.具有科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)，所有的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。有些導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而有些導(dǎo)語(yǔ)則是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的要件。有些導(dǎo)語(yǔ)雖然看似同課堂教學(xué)內(nèi)容?o關(guān)，但通過(guò)這些島嶼能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，這也是構(gòu)成教學(xué)-學(xué)習(xí)的重要組件。但是所有的教學(xué)導(dǎo)入都

3、應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，雖然有些教學(xué)導(dǎo)入非常精彩生動(dòng)，但如若有違科學(xué)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種方式也是不可取的。 3.要聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生接受理解新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞是體現(xiàn)教學(xué)好壞的衡量指標(biāo)。因而學(xué)生也是教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要考慮的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到學(xué)生本身的年齡、接受度、性格以及對(duì)知識(shí)的理解等。 4.符合課型需要。不同的教學(xué)目標(biāo)所需要的課型也是不一樣的，而教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要依照實(shí)際需要進(jìn)行。新知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要溫故知新；知識(shí)點(diǎn)的講解課中要足以承上啟下；舊知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)則需要?dú)w納總結(jié)。不同的課程需要不同的導(dǎo)語(yǔ)去引入，若使用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行新知識(shí)講解課的導(dǎo)入中

4、是起不到應(yīng)有作用的。 5.導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)要。導(dǎo)語(yǔ)起到導(dǎo)入作用，不宜過(guò)長(zhǎng)，兩三分鐘即可，否則會(huì)起反作用。 6.形式多元化。在進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，需要配合導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方式多種多樣，因此導(dǎo)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)具有多元化，利用不同的形式，更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、新課導(dǎo)入作用 1.溝通師生。只有師生之間產(chǎn)生共鳴才能夠令學(xué)生更有興趣去聽(tīng)老師的講解，才會(huì)在老師的指導(dǎo)中更好的理解知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。 2.激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教學(xué)導(dǎo)入主要為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種媒體以及教師的語(yǔ)言，在學(xué)生同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)立一種不平衡關(guān)系，從而令學(xué)生的求知欲。 3.鏈接知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始前，通過(guò)復(fù)習(xí)

5、重組舊知識(shí)，可以令學(xué)生腦海中形成一個(gè)清洗的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溝通新舊知識(shí)，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更加容易的接受新知識(shí)。通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好的理解記憶新知識(shí)的同時(shí)，還奠定了后期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 三、新課導(dǎo)入的一般方法 導(dǎo)入階段使用的方法和手段應(yīng)注意變化，講求新穎，適合學(xué)生特點(diǎn)，引起其好奇、驚奇心理，緊緊抓住學(xué)生的注意力，經(jīng)常采用講歷史、新聞、故事，使用新的教學(xué)媒體、演示、觀察、生動(dòng)描述等。 1.生動(dòng)事例導(dǎo)入法。教師在上課時(shí)，運(yùn)用學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的事例導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，也可介紹新穎、醒目的生動(dòng)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人

6、入勝、新奇的學(xué)習(xí)情景。 2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)資源是極其豐富的。 3.問(wèn)題導(dǎo)入法。在一節(jié)課的開(kāi)始，教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的間題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課時(shí)，問(wèn)題可大可小，可難可易，可以是覆蓋一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，也可以是引發(fā)性的問(wèn)題。教師雖然引而不發(fā)，不要求學(xué)生回答，但學(xué)生疑問(wèn)重重，都期望在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中以上間題能得到及時(shí)解決，故而求知欲望倍增。 4.懸念導(dǎo)入法。在課堂開(kāi)始前，教師可以設(shè)計(jì)一種可以激發(fā)學(xué)生解決興趣的問(wèn)題，但是學(xué)生利用現(xiàn)有掌握的方法、知識(shí)無(wú)法解決。那么在這

7、一問(wèn)題的刺激下，學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)有了求知欲，這便是懸念導(dǎo)入。通過(guò)這種方法可以在教學(xué)開(kāi)始前在學(xué)生的心里營(yíng)造期待狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和求知欲望。 5.直接導(dǎo)入法。這種方式主要講求直接、簡(jiǎn)明。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師便直接拋出這一節(jié)課學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)習(xí)的目的，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、程序予以明確，通過(guò)設(shè)問(wèn)、講述的方式，使得學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。 6.舊知識(shí)導(dǎo)入法。在課程開(kāi)始前，教師首先將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)深入的方式引出新知識(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而到處課程內(nèi)容。這種方式是目前教學(xué)導(dǎo)入中較為常用的方法之一。大多數(shù)教師都會(huì)在課堂開(kāi)始前通過(guò)復(fù)習(xí)、提

8、問(wèn)或者復(fù)習(xí)做題的方式開(kāi)始教學(xué)，在課堂開(kāi)始建立新舊知識(shí)的支點(diǎn)，通過(guò)這種方式導(dǎo)出新知識(shí)不但不會(huì)使得學(xué)生感到新知識(shí)點(diǎn)很陌生、很難，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，便于學(xué)習(xí)，由于有原有知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更快的加參與到課堂中。但是教師在使用該種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)需要注意學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，采取最為科學(xué)合理的方式建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。無(wú)論是平時(shí)的閑談、工作總結(jié)還是教學(xué)工作研討活動(dòng)，總能聽(tīng)到一些教師的抱怨聲：這課太難上了！我們有勁使不出啊，你來(lái)個(gè)大風(fēng)起，學(xué)生總給你來(lái)個(gè)不開(kāi)船；你費(fèi)盡了心思做動(dòng)員，他們只管是悶聲不理人發(fā)這些牢騷的大多是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的老師。究竟是什么原因使得這些孩子們保持沉默呢？ 一、農(nóng)

9、村小學(xué)高年級(jí)課堂沉默現(xiàn)象的原因 1.吃過(guò)悶棍，一蹶不振 任何一位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，由于社會(huì)原因、家庭原因、工作環(huán)境原因等，總會(huì)有心情不暢快的時(shí)候，這種心情的不快難免會(huì)不經(jīng)意地帶進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。此時(shí)，一旦學(xué)生回答問(wèn)題不合自己的預(yù)設(shè)，就會(huì)大發(fā)一通雷霆，弄得學(xué)生顏面盡失，稍有些內(nèi)向的學(xué)生可能從此就會(huì)一蹶不振，課堂上不敢張口說(shuō)話。有時(shí)候，可能是老師不經(jīng)意的一句話，傷了孩子的自尊心和自信心，自此思想封閉，不再暴露自己的內(nèi)心。 2.猶豫不決，極不自信 有些孩子智力一般，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多半是一知半解，不甚了了。遇到老師課堂發(fā)問(wèn)，他們有躍躍欲試的心情，但沒(méi)有真正表達(dá)自己見(jiàn)解的膽量。這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)

10、中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗，一知半解，作業(yè)他們能馬馬虎虎地完成，但沒(méi)有百分之百正確的把握。課堂上回答問(wèn)題，有時(shí)候有想回答的沖動(dòng)，但他們的手總是似舉非舉，有時(shí)候干脆只是把手放在下邊不知所措。由于缺乏自信，課外也沒(méi)有膽量向老師或同學(xué)請(qǐng)教，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上始終過(guò)著懵懵懂懂的日子。 3.精力分散，心不在焉 隨著社會(huì)的變革，人口流動(dòng)量激增，農(nóng)村好多孩子成了留守兒童，他們有的跟爺爺奶奶一起生活。但大多數(shù)爺爺奶奶沒(méi)有多少文化，更談不上教育能力和經(jīng)驗(yàn)。他們只管跟著孫子孫女不出紕漏，管他們吃飽穿暖，至于孩子學(xué)習(xí)如何，老人們一般不過(guò)問(wèn)。有的老人想過(guò)問(wèn)，但小孩子們也不聽(tīng)他們的。因此，造成了一些農(nóng)村兒童平時(shí)比較懶散，做任何事

11、情都心不在焉。上課時(shí)，看似人在課堂，心思不知早跑到什么熱鬧的地方去了。他們對(duì)老師課堂上提的問(wèn)題，根本聽(tīng)不進(jìn)去。當(dāng)老師當(dāng)真要大家回答問(wèn)題時(shí)，他們只好沉默不語(yǔ)。 4.缺少氛圍，難提興趣 農(nóng)村教育條件的落后現(xiàn)在仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。許多現(xiàn)代化的設(shè)備還沒(méi)有普及，就是有些比較現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，年長(zhǎng)者不會(huì)用，年輕人懶得用，大都成了聾子的耳朵擺設(shè)。 這種教學(xué)環(huán)境，如何激得起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上低年級(jí)就是字寫(xiě)不完，高年級(jí)就是各種試卷做不完。所以一遇到老師提問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生只有沉默寡言的份兒了。 二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課堂沉默現(xiàn)象形成的原因，在平時(shí)的教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下解決策略 1.放下架子，善于傾聽(tīng) 在

12、平時(shí)和學(xué)生的相處中就應(yīng)該和他們建立一種民主和諧的關(guān)系，既是孩子們的良師，也是他們的益友，放下自己高高在上的架子，善于傾聽(tīng)孩子們的心聲。課堂上耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，即使回答問(wèn)題不是很到位，也要積極引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 2.家校配合，多加鼓勵(lì) 對(duì)于比較懶散的孩子，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)平時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，爺爺奶奶和爸爸媽媽協(xié)同配合，通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)的辦法，逐步集中孩子的注意力。?W生在家里的表現(xiàn)進(jìn)步了，老師在課堂上要極力表?yè)P(yáng)，增加他們的自豪感。對(duì)于一些性格比較內(nèi)斂的孩子，要多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，剛開(kāi)始讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答出來(lái)之后，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們今后挑戰(zhàn)困難些

13、的問(wèn)題，告訴他們自己是很有實(shí)力的，要多加展示。 3.動(dòng)之以情，營(yíng)造氛圍 課堂上，教師要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，教師的語(yǔ)言也要富有感染力，符合孩子們的興趣和認(rèn)知能力，這樣對(duì)于課堂上提出的問(wèn)題，學(xué)生才有解答的動(dòng)力。 4.挖掘潛力，提高能力 學(xué)生在回答問(wèn)題之后感覺(jué)有成就感了，以后才會(huì)一如既往地舉手發(fā)言，因此，教師還要善于挖掘孩子們的潛力。如在教學(xué)我和祖父的園子這一課時(shí)，在回答“我”為什么會(huì)如此喜愛(ài)祖父的園子時(shí)，有的孩子可能會(huì)說(shuō)是：祖父的園子有許多生機(jī)勃勃的莊稼，還有一些可愛(ài)的小蟲(chóng)子，更重要的是可以在里面盡情玩耍。這是表面上看到的。這時(shí)就可以讓學(xué)生看看書(shū)上的插圖，看看作者當(dāng)時(shí)大概幾歲，從兒時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮

14、這一層面，去理解為什么直到現(xiàn)在作者還是如此喜愛(ài)祖父的園子了。 總之，我們教師做好了引導(dǎo)的角色，學(xué)生“萬(wàn)馬齊喑”的局面自然就會(huì)有所改變。百花齊放、各抒己見(jiàn)的課堂才是我們所樂(lè)見(jiàn)的。 主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能主動(dòng)脈夾主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理Emergency treatment and nursing of aortic dissectionX0XXX醫(yī)院XN科室主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理主動(dòng)脈夾層的概述發(fā)病機(jī)制及分型主要內(nèi)容臨床表現(xiàn)及輔動(dòng)檢查主動(dòng)脈夾層的治療主動(dòng)脈夾層的護(hù)理主動(dòng)脈夾層的概述主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈的解剖結(jié)構(gòu)t右骨下脈一左鎮(zhèn)骨下動(dòng)脈升主動(dòng)脈:寬約

15、3cm,長(zhǎng)約5cm,其最近頭主動(dòng)脈弓段為主動(dòng)脈根部,有3個(gè) valsalva竇構(gòu)成。冠狀脈一向主成脈主動(dòng)脈弓:在上縱膈中與上主動(dòng)脈相連,u、m發(fā)出左頸總動(dòng)脈,左鎖骨下動(dòng)脈和頭臂干。降主動(dòng)脈:直徑約25cm,長(zhǎng)約20cm函脈系段下動(dòng)脈腹主動(dòng)脈:穿過(guò)膈肌后即為腹主動(dòng)脈,正腸系上脈常寬20沉默,長(zhǎng)約15cm,此后即分為兩支髂總動(dòng)脈。整功脈零丸動(dòng)脈【男性路內(nèi)動(dòng)脈郭【女性主動(dòng)脈的解剖結(jié)構(gòu)t你吃過(guò)主動(dòng)脈嗎重慶火鍋/閘黃喉爆炒黃喉烤心管你吃過(guò)主動(dòng)脈嗎主動(dòng)脈血管壁的分層(三層)內(nèi)膜:由內(nèi)皮細(xì)胞構(gòu)成,壁薄中膜:較厚的一層,由彈性組織構(gòu)成,有彈性外膜:由膠原構(gòu)成,含有滋養(yǎng)血管,營(yíng)養(yǎng)主動(dòng)脈壁內(nèi)皮細(xì)胞內(nèi)彈性腰外膜主動(dòng)

16、脈血管壁的分層(三層)主動(dòng)脈夾層示意圖Aortic dissectionAortaBlood in主動(dòng)脈夾層示意圖主動(dòng)脈夾層的病因高血壓主動(dòng)脈中層囊性病變動(dòng)脈粥樣硬化炎癥外傷其他主動(dòng)脈夾層的病因主動(dòng)脈夾層的特點(diǎn)1.般表現(xiàn)為劇烈疼痛,休克以及壓迫癥狀2發(fā)病率般男性多于女性3少見(jiàn),發(fā)病率呈升高趨勢(shì)4男性發(fā)病率是女性的2倍5常順向撕裂,有時(shí)也逆向撕裂,可帶來(lái)災(zāi)難性后果6早期死亡率高,及時(shí)診斷及怡當(dāng)?shù)奶幚?內(nèi)科加外科)能使預(yù)后改善主動(dòng)脈夾層的特點(diǎn)主動(dòng)脈夾層的發(fā)病機(jī)制主動(dòng)脈內(nèi)膜的退行性中層囊性壞死。中層內(nèi)膜撕裂口好發(fā)于主變,內(nèi)膜后高壓滋養(yǎng)動(dòng)酸裂產(chǎn)生血?jiǎng)用}應(yīng)力最強(qiáng)部位血流進(jìn)入中層壓力增高導(dǎo)致內(nèi)主動(dòng)脈夾層的

17、發(fā)病機(jī)制主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救

18、與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾層的急救與護(hù)理_共59張課件主動(dòng)脈夾