小學(xué)語(yǔ)文第二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)是以第三次全教會(huì)對(duì)于深入教育改革，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以整日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依照編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)企圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特色、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教課內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想1.加大教材的改革力度，建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材系統(tǒng)，著眼于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活和工作確立堅(jiān)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。2.編寫(xiě)思想要切合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要表現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)。3.教材要以傳承中華優(yōu)異文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，

2、增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培育他們的愛(ài)國(guó)主義感情，同時(shí)尊敬多樣文化，從全人類(lèi)的優(yōu)異文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。4.教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化眉目，增強(qiáng)整合，著重感情、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的整體提升。5.教材的表現(xiàn)方式要靈巧多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的條件，指引他們進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不停有所發(fā)現(xiàn)，不停獲取成功的歡樂(lè)，不停提升語(yǔ)文能力。6.教材要表現(xiàn)開(kāi)放性和彈性。要指引學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)建的空間，知足不一樣地域、不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。二、教材編排本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)

3、題，環(huán)繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。挨次是：漂亮的秋季，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，如何看問(wèn)題、想問(wèn)題，友善相處、團(tuán)聯(lián)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較廣泛，防止了限制性。教材內(nèi)容比較切近少兒生活，表現(xiàn)時(shí)代特色，擁有必定的德育價(jià)值。每組教材都包含導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，組成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、春聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文以下出，注有漢語(yǔ)拼音并配居心曠神怡的背景圖，以

4、惹起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包含四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓舞學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特色及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；與日俱增指引學(xué)生累積好詞佳句，優(yōu)異段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)社交在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)溝通中培育學(xué)生的口語(yǔ)社交能力；展現(xiàn)臺(tái)給學(xué)生供給展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。八組課文以后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。生字表是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有350個(gè)。這兩種不一樣要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識(shí)字課和課文安排了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少許要求認(rèn)識(shí)的字。三、教材特色1.環(huán)繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)

5、容。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)社交、展現(xiàn)臺(tái)等內(nèi)容都環(huán)繞著本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題學(xué)校生活。識(shí)字課的內(nèi)容是對(duì)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語(yǔ)。接著，安排了一株紫丁香、我選我、一分鐘、難忘的一天四篇課文，說(shuō)的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中能夠遇到愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)以及要珍惜時(shí)間的教育。“語(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)社交”的話題是聯(lián)合課文我選我的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的見(jiàn)解，議論假如班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢宫F(xiàn)臺(tái)”則指引學(xué)生展現(xiàn)在課外活動(dòng)中學(xué)到的本事。再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)好多東西給

6、需要的人。只需人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，識(shí)字課是與本組專(zhuān)題聯(lián)系親密的內(nèi)容（見(jiàn)103頁(yè)），接著，安排了四篇課文：窗前的氣球是講關(guān)懷同學(xué)的故事；若是是講一個(gè)孩子懷著一顆和善的童心幫助弱者的夢(mèng)想；日志兩則是講城里人幫助貧窮山區(qū)少兒念書(shū)的事；古詩(shī)兩則（“回鄉(xiāng)偶書(shū)”“贈(zèng)汪倫”）反應(yīng)的是誠(chéng)摯的鄉(xiāng)情與友誼。“語(yǔ)文園地”中的兒歌（誰(shuí)和誰(shuí)好）、“口語(yǔ)社交”的話題（議論如何幫助殘疾人）、“展現(xiàn)臺(tái)”的內(nèi)容（唱愛(ài)的奉獻(xiàn)這首歌），均與本組專(zhuān)題有必定聯(lián)系。這樣安排，表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要防止繁瑣、增強(qiáng)整合的思想，便于睜開(kāi)教課實(shí)踐活動(dòng)，有益于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。2.識(shí)字課內(nèi)容豐富

7、，形式多樣。識(shí)字課的內(nèi)容環(huán)繞本組的專(zhuān)題，并且形式多樣。有描繪秋季漂亮風(fēng)景（見(jiàn)1頁(yè)識(shí)字一）、反應(yīng)學(xué)校生活和指引學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)（見(jiàn)23頁(yè)識(shí)字二），有表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng)（見(jiàn)42頁(yè)識(shí)字三），有講思想方法、給人啟示的成語(yǔ)（見(jiàn)58頁(yè)識(shí)字四），有倡議團(tuán)聯(lián)合作的諺語(yǔ)（見(jiàn)83頁(yè)識(shí)字五），有教課生如何做人的春聯(lián)（見(jiàn)103-104頁(yè)識(shí)字六），有反應(yīng)人和動(dòng)物和睦相處的拍手歌（見(jiàn)122-124頁(yè)識(shí)字七）,還有（見(jiàn)頁(yè)識(shí)字）為便于學(xué)生朗誦，多采納韻文的編排形式，即便是一串詞語(yǔ)，讀起來(lái)也十分上口。如識(shí)字1，“金秋節(jié)氣風(fēng)景宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛天高氣爽河山壯美五谷豐收瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏”。這樣語(yǔ)

8、言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不單能為學(xué)生供給識(shí)字的語(yǔ)境，使識(shí)字與閱讀密切聯(lián)合，還增強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有益于累積語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的興趣和熱愛(ài)。3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，擁有時(shí)代感，切近少兒生活。本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材對(duì)比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描繪自然情景的秋季的圖畫(huà)，有反應(yīng)學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達(dá)愛(ài)國(guó)感情的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，遇事要多動(dòng)腦筋的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)風(fēng)娃娃酸的和甜的，有倡議友善相處，表現(xiàn)尊敬個(gè)人選擇的紙船微風(fēng)箏夸贊從此刻開(kāi)始，有表現(xiàn)關(guān)懷他人的窗前的氣球若是日志兩則，有反應(yīng)人與動(dòng)物和睦相處的淺水洼里的小魚(yú)父親和鳥(niǎo)，

9、有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時(shí)代氣味，包含著豐富的人文精神，親密聯(lián)系少兒的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言模范，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上獲取啟示，在感情上遇到感染和熏陶。本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日志等無(wú)奇不有，有較強(qiáng)的可讀性和興趣性。4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，著眼于累積語(yǔ)言，啟示思想，培育語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材課后除了安排朗誦、背誦、寫(xiě)字、詞句理解與運(yùn)用等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)外，還編排了詞句累積與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)換學(xué)生踴躍思維的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“除了小鳥(niǎo)之外，我們還

10、應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜哪些動(dòng)物?”）；把講堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“看到小動(dòng)物受傷了，你在意嗎？你會(huì)怎么做呢？”）；有益于學(xué)生提升實(shí)踐能力的練習(xí)（如，讓學(xué)生采集資料、自編拍手歌）等。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，企圖在于指導(dǎo)學(xué)生累積語(yǔ)言，發(fā)展思想，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在著手找，著手做中間增加本事，形成和提升語(yǔ)文實(shí)踐能力。5.打破傳統(tǒng)教材的表現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。本冊(cè)教材在表現(xiàn)方式上有好多創(chuàng)新和打破。第一，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變成“學(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū)，不論是導(dǎo)語(yǔ)，仍是課后練習(xí)或許“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式表

11、現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)籍的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感覺(jué)和藹、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。如，在井底之蛙文后，學(xué)習(xí)伙伴指引學(xué)生思慮：“青蛙假如跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？”在識(shí)字5以后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去采集一些諺語(yǔ)吧！”以這類(lèi)形式啟示學(xué)生思慮，指引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀點(diǎn)所倡議的人與文本之間的對(duì)話關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思慮、啟發(fā)學(xué)生懷疑問(wèn)難，起到優(yōu)異的推動(dòng)和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。其次，教材的表現(xiàn)方式，有益于指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)

12、字特色及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為增強(qiáng)興趣性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，指引學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合能夠形成很多新的字。這樣編排，不單有助于培育學(xué)生的察看能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不停累積學(xué)習(xí)方法，并且能夠使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提升自信，不停獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展現(xiàn)臺(tái)”一欄，給學(xué)生供給展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就和才能的時(shí)機(jī)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展現(xiàn)為指引，鼓舞

13、學(xué)生從不一樣方面展現(xiàn)自己的本事和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不停產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生展現(xiàn)自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生展現(xiàn)自己課外識(shí)字成就、采集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生制作、溝通識(shí)字卡片。教材以這類(lèi)方式，激發(fā)、調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，踴躍性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不停產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并漸漸使學(xué)習(xí)成為自己發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有時(shí)機(jī)展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成就，還可以促進(jìn)他們存心識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的居心人?，F(xiàn)代社會(huì)要修業(yè)生學(xué)會(huì)與人友善相處，與人團(tuán)聯(lián)合作。我們要培育學(xué)生合作意識(shí)。教

14、材的編排方式表現(xiàn)了倡議學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如太空生活趣事多文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“太空生活太風(fēng)趣了！我還想多認(rèn)識(shí)一些?！币遥骸拔覀?nèi)D書(shū)室，看看有沒(méi)有介紹宇航員生活的書(shū)?！?.教材內(nèi)容擁有開(kāi)放性和彈性。本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又指引學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓舞學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超出規(guī)定的識(shí)字量。教科書(shū)后邊安排了六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作一致要求，教師在教學(xué)中能夠靈巧辦理，鼓舞學(xué)生獨(dú)立閱讀。課后練習(xí)從尊敬學(xué)生的個(gè)體差別出發(fā)，有些題目不作一致要求，如，“背誦自己喜愛(ài)的部分”；“上邊的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的我都寫(xiě)一寫(xiě)”。展現(xiàn)臺(tái)鼓舞學(xué)生隨時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，目的在于使全部學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能獲取提升與

15、發(fā)展。這些，都表現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，聯(lián)合詞句認(rèn)識(shí)意思，不作字形剖析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)異的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正直、整齊。3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)慣用部首查字法查詞典，培育獨(dú)立識(shí)字的能力。4、喜愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)慣用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的課文片段。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱

16、讀中主動(dòng)累積詞語(yǔ)。6、能閱讀淺易的課外讀物，能與他人溝通自己的感覺(jué)和想法。養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。8、逐漸養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣和愿意與人溝通的意識(shí)，能仔細(xì)聽(tīng)他人發(fā)言，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與他人談話，敘述簡(jiǎn)潔的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)日志的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日志。五、教課內(nèi)容及剖析這冊(cè)教科書(shū)采納了以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法。因此，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上掌握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教課方案。如第一組，秋季的圖畫(huà)以后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我

17、想畫(huà)秋季的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽。”“把我們的作品帶來(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)質(zhì)這是在為“語(yǔ)文園地”的展現(xiàn)內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要部署學(xué)生畫(huà)秋季，采集描繪秋季的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)建性地使用教材。比方，黃山奇石課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家采集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)就能夠補(bǔ)加展現(xiàn)這一內(nèi)容。教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)質(zhì)，活用教材，隨時(shí)利用身旁的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教課的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教課的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)教課，創(chuàng)建性地進(jìn)行教課，做到既切合教材編寫(xiě)企圖，又不拘泥于教材。使教課充滿(mǎn)活力。下邊分別介紹識(shí)字

18、寫(xiě)字教課、閱讀教課和語(yǔ)文園地的教課。1、識(shí)字與寫(xiě)字教課。本冊(cè)教材仍按照識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則安排識(shí)字、寫(xiě)字。這樣既有益于提前閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)主要安排在“識(shí)字”和“課文”的后邊，“語(yǔ)文園地”里也安排了要求認(rèn)的字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式表現(xiàn)（見(jiàn)第18頁(yè)）。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)字，絕大部分是常用字。要求會(huì)寫(xiě)的字，力爭(zhēng)做到識(shí)寫(xiě)同步，在編排上有必定規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記，方便教師指導(dǎo)。如“識(shí)字3”（見(jiàn)43頁(yè)），要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字中有5個(gè)是本課要求認(rèn)識(shí)的生字（表現(xiàn)了盡量做到識(shí)寫(xiě)同步），同時(shí)在編排上做到由易到難、注意字形或構(gòu)造上的聯(lián)系（表現(xiàn)規(guī)律性）。進(jìn)行識(shí)字教課時(shí)

19、要指引學(xué)生借助拼音和詞典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁零件認(rèn)記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓舞學(xué)生用自己最喜愛(ài)、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。穩(wěn)固識(shí)字是教課的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)建性，設(shè)計(jì)開(kāi)朗多樣的教課方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固識(shí)字。穩(wěn)固識(shí)字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不單要注意在一節(jié)課中的不一樣教課環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡議學(xué)生課外多念書(shū)，多看報(bào)，在閱讀中和學(xué)過(guò)的字頻頻會(huì)面，從而達(dá)到穩(wěn)固識(shí)字的目的。復(fù)習(xí)、穩(wěn)固識(shí)字，還要倡議在同學(xué)之間的溝通與合作中進(jìn)行。如，做組字、組詞游戲，一同制做生字、詞語(yǔ)卡片，相互溝通課外識(shí)字的門(mén)路及成就。在識(shí)字的要求上，不要“一刀切”，要認(rèn)

20、可學(xué)生個(gè)體的差別。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。由于，識(shí)了字就能閱讀，因此，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就能夠了。但還要鼓舞學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不用要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要同意個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。如學(xué)習(xí)紙船微風(fēng)箏一課中,有這樣一段話:“但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！边@一自然段有兩個(gè)要點(diǎn)詞“漂流”和“飄揚(yáng)”需讓學(xué)生理解。學(xué)生熟讀課文后我在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆劃“河流”和“高峰”，順手將詞卡“漂流”貼在河流上，將“飄揚(yáng)”貼在高峰上。啟示發(fā)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？“有水就漂，漂流的漂是三點(diǎn)水旁”。“有風(fēng)就飄，

21、飄揚(yáng)的飄是風(fēng)字旁?！睂W(xué)生略加思慮，即搶著回答。并且再讀時(shí)把松鼠和小熊吵嘴后相互不快樂(lè)的語(yǔ)氣也讀了出來(lái)。對(duì)于寫(xiě)字教課,要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。從生字表二能夠看到，一年級(jí)上冊(cè)每課要求寫(xiě)34字，下冊(cè)每課要求寫(xiě)56個(gè)字；二年級(jí)開(kāi)始加大寫(xiě)字的量，每課要求寫(xiě)610個(gè)字，這樣的安排是由于二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始寫(xiě)話，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。跟著學(xué)生寫(xiě)字能力的提升，要鼓舞學(xué)生找出要寫(xiě)的字的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律剖析字形，記著字形。要鼓舞學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，指引學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)，提升書(shū)寫(xiě)水平。教材在寫(xiě)字的安排上是很操心思的，如，識(shí)字一，要寫(xiě)的十個(gè)字，字形是從上下構(gòu)造過(guò)渡到半包圍，最后有一個(gè)獨(dú)體字和左右構(gòu)造的字。別的，“宜”和“實(shí)”都是寶

22、蓋頭；“谷”和“金”的撇和捺都要寫(xiě)得伸展；“盡”和“層”的上半部分一個(gè)是“尺”，一個(gè)是“尸”等等。能夠先從整體上指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的編排特色，而后讓學(xué)生詳細(xì)談?wù)剛€(gè)別字要注意的問(wèn)題，“壯”，右半部分是個(gè)“士”，而不是“土”；“色”的最后一筆豎彎鉤要拖得長(zhǎng)點(diǎn)，“豐”字三橫長(zhǎng)短的變化。要想要修業(yè)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)正直、寫(xiě)雅觀，教師要增強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示簡(jiǎn)單些錯(cuò)的筆劃、筆順，特別是那些不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的字。如，“巨、區(qū)、及、匹”，有的時(shí)候是一組字中較難寫(xiě)的筆劃，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”，還有的時(shí)候，是一些簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，“令”（少點(diǎn)）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點(diǎn)）、“輪”（右側(cè)寫(xiě)成倉(cāng)

23、）；這就要求在教課中做到一是增強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)必定要到位。每次寫(xiě)字，必定要提示寫(xiě)字、執(zhí)筆的姿勢(shì)，直至養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣，每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架構(gòu)造，每個(gè)零件的高矮胖瘦，零件筆劃的穿插避讓都要交代得清清楚楚，并且要邊解說(shuō)邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)論中指導(dǎo)。跟著學(xué)生寫(xiě)字能力的提升，要鼓舞學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，指引學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)，提升書(shū)寫(xiě)水平。二是要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字的時(shí)間，由寫(xiě)字逐漸過(guò)渡到寫(xiě)詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每周一節(jié)的寫(xiě)字課，按寫(xiě)字教材的要求，練寫(xiě)硬筆字，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生不單把

24、字寫(xiě)對(duì)，并且書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正直，從而達(dá)到整齊、雅觀。三是寫(xiě)字練習(xí)要表現(xiàn)彈性，不用對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出相同的作業(yè)要求。自己感覺(jué)寫(xiě)得好的，能夠少寫(xiě)幾個(gè)，自己感覺(jué)寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就多寫(xiě)幾個(gè)。自己還想寫(xiě)哪個(gè)字，就能夠再寫(xiě)幾個(gè)。在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)同意學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)利。在寫(xiě)字教課過(guò)程中，有的時(shí)候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的時(shí)候是指引學(xué)生注意如何把字寫(xiě)雅觀，這要求我們老師要認(rèn)真剖析每一課要求寫(xiě)的字的特色，抓住要點(diǎn)，為學(xué)生寫(xiě)的是典型字，教給學(xué)生的是規(guī)律性的東西，所追求的是貫通融會(huì)的成效。識(shí)字、寫(xiě)字教課要抓要點(diǎn)，這樣能夠節(jié)儉教課時(shí)間，提升教課效率。要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如，識(shí)字、寫(xiě)字以前，找出自己認(rèn)犯難識(shí)

25、、難寫(xiě)的字。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、溝通議論，使學(xué)生漸漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的能力與習(xí)慣。此外，還要注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)異的寫(xiě)字習(xí)慣。2、閱讀教課低年級(jí)閱讀教課的要點(diǎn)是朗誦訓(xùn)練，培育學(xué)生初步的閱讀能力，即認(rèn)識(shí)詞句意思的能力。閱讀教課，第一要重視朗誦的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流暢的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這類(lèi)感情不是靠純真的模擬和朗誦技巧的訓(xùn)練獲取的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗誦是一項(xiàng)重要的閱讀基本功，要經(jīng)過(guò)朗誦幫助學(xué)生理解課文。朗誦訓(xùn)練要表現(xiàn)層次性，每次朗誦要有不一樣的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出生字；再讀課文，畫(huà)出不懂得詞句，提

26、出疑難問(wèn)題；精讀課文,同桌或小組間相互懷疑釋疑談?wù)勛约鹤x懂了什么）；別處還要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀等等）激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，培育學(xué)生的朗誦能力。要發(fā)揮老師范讀的作用，碰到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也能夠讓讀得好的同學(xué)示范朗誦。在閱讀教課中，要鼓舞學(xué)生獨(dú)立思慮、懷疑問(wèn)難，鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感覺(jué)。要給學(xué)生比較充分的念書(shū)、溝通閱讀感覺(jué)的時(shí)間。要尊敬學(xué)生的獨(dú)到感覺(jué)，不要拘泥于教課用書(shū)中的提示，只需學(xué)生的感覺(jué)通情達(dá)理，就應(yīng)當(dāng)予以必定。教師備課的時(shí)候，必定要精心設(shè)計(jì)講堂發(fā)問(wèn)，問(wèn)題既要有思慮價(jià)值，又要能惹起學(xué)生興趣。要盡量減少發(fā)問(wèn)的數(shù)目，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教課方式。要鼓舞學(xué)生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)朗好動(dòng)、模擬能力強(qiáng)的特色，在閱讀教課中，能夠讓學(xué)生模擬課文中人物的神情、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生正確理解詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。