教師閱讀：情景交融

1、PAGE4教師閱讀：情景交融所謂情景交融，它是我國古典文學(xué)中的重要文藝?yán)碚?，以情景交融?gòu)成的意境是我國古代文學(xué)作品成為上乘佳作的重要因素。它是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征。王國維說：“文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰情，曰景?！彼^“情”指“感情”“情緒”“思想”“想法”等作者主觀的內(nèi)蘊(yùn)實(shí)質(zhì)，是作品主旨；而“景”則指由人所遇、所想、所見的“人、事、物、景”所構(gòu)成的社會生活圖景，它是一種客觀存在，反映在作品中就是對生活的再觀體，是承載主旨的形象”。意境的創(chuàng)作就是把二者集合起來的藝術(shù)。表現(xiàn)方式清人王夫之論述說：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，哀樂之觸，榮悴之迎，互藏其宅?！币簿褪钦f詩歌中的景物描寫源自于詩人情

2、感的觸發(fā)，給它賦予了色彩，而情感的表達(dá)體現(xiàn)在詩歌的景色描寫中，共同構(gòu)成詩歌的主體，形成情真景濃的意境。無論是景中含情，或是情中含景，都是詩歌的基本表達(dá)方式，這也就揭示了情景交融的三種表達(dá)方式，即景中藏情式，情中見景式，和情景并茂式。一景中藏情式景中藏情最重要則在于“點(diǎn)情”，集中筆墨全力寫景，不刻意去追求用文字表達(dá)何種情感，只刻畫出鮮活的生活圖景，卻在描繪景物的文字之外于合適之處用帶濃郁感情色彩的字、詞、句輕輕點(diǎn)出。詩人藏情于景，一切都通過逼真的畫面來表達(dá)，雖不言情，但情藏景中，往往更顯得情深意濃。比如長亭送別端正好一曲：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛?！庇商?、地、風(fēng)等大自然景觀寫到雁，描寫

3、一幅“碧云密布、黃花遍地、西風(fēng)凄緊，北雁南飛”的清秋景色。作者如椽之筆，抓住秋天中最突出之景，“天”“花”“地”“風(fēng)”“雁”的最突出特點(diǎn)“清蕭瑟”，由天到地，從風(fēng)到雁，一一寫來，繪出“送別”的背景。從字面看，這幾句話句句寫景，哪里寫情細(xì)看來卻發(fā)現(xiàn)情在末尾兩句，它用設(shè)問點(diǎn)出：“曉來誰染霜林醉總是離人淚?！币弧皽I”字點(diǎn)其情，使全篇閃耀著離人的淚光，所寫的“天、花、地、風(fēng)、雁”都成了飽含離情之物，而景中人正在流出“離人淚”，這恰好給前面所寫之景蒙上了離情別緒的濃郁情感，使全文成了看似“句句寫景”實(shí)則“字字言情”的情景交融的佳作。二情中見景式情中見景的目的是營造“情景交融”意境，讓讀者在濃郁的“情”中

4、體悟到清晰的景，體悟到最真摯最濃郁的情，從而得到美的享受?！扒橹幸娋氨P書”說的就是寫景中適時用幾句或幾段文字直接抒發(fā)自己的感慨，直接寫出自己的感情、想法，不隱瞞、不隱諱?？此撇⑽磳懢?，卻神奇的讓讀者在濃郁的“情”中體悟到清晰的景。例如陳子昂的登幽州臺歌：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下全詩未見景物之描寫，但是當(dāng)你了解了詩人當(dāng)時險(xiǎn)惡的處境和痛苦的心情之后，在你的腦海中便會出現(xiàn)一副閃耀著血淚的圖畫：一幅浩渺無際的天宇，一座兀然聳立的樓臺，一位獨(dú)立蒼茫的詩人。在詩人的悲愴中，你會體味到詩人報(bào)國無門的悲憤和天才末路的痛苦。這些歷史與現(xiàn)實(shí)，宇宙和人生，都會隨著詩人情感的噴發(fā)變成感人的色彩和旋律，也為讀者開創(chuàng)了一個情中見景的審美空間。三情景并茂式這一類是以上兩種方式的綜合，抒情與寫景在此達(dá)到了渾然一體，自然天成的程度。如李煜虞美人“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，用明喻，令人想像出一幅生動的畫面：詞人此刻夢回故都，站在城上望著浩蕩東流的長江，覺得自己的愁情簡直跟這江水一樣，無時不刻不在翻波、涌浪流向大海。這句詞抓住詞人的愁和滾滾東流的春水的共同點(diǎn)進(jìn)行了