幼兒園：一波操作繩與木板神奇變秋千

1、繩與秋千的故事在探索中培養(yǎng)幼兒“多解”的思維方式游戲背景：繩子對幼兒來說并不陌生，日常生活中也經(jīng)常見到用到，而且繩子的玩法也 是多種多樣，從中激發(fā)孩子不斷探索的興趣。運動會的臨近，起初小朋友專注于 跳繩，但假設干個星期后的一天，發(fā)現(xiàn)跳繩隊伍中出現(xiàn)幾個不同操作的小朋友，繩 子不僅僅可以用來跳，她們用繩子玩出別樣的樂趣。現(xiàn)在就讓我們跟隨“繩子” 材料看看孩子們的智慧吧！ 幼兒游戲：第一階段：意外之舉，初次嘗試制做簡易秋千片段一：跳繩制作秋千故事是這樣開始的那一天孩子們在后花園進行玩繩游戲，幾個跳繩小能 手在進行比賽，幾個孩子在嘗試玩跳長繩，還有的孩子拿著早操繩玩了起來 再一看隊伍出現(xiàn)幾個畫風特別的

2、孩子，走近一瞧，小鮑正把自己的跳繩往拓展區(qū) 的網(wǎng)格中甩，甩了幾次成功將繩子穿過網(wǎng)格，變成兩根繩子掛下來，這一舉動引 來了其他幾個女孩駐足觀望，且紛紛效仿。這時，小妍把掛下來的兩條繩子打了 一結(jié)，說：“你們看，我這個像不像秋千?！毙□U說：“你坐上去看看能不能玩。” 只見小涵一屁股就坐上去了，結(jié)果繩子無限拉長直到草地上。這時幼兒A說：“我 玩過的秋千是四根繩子的。你這個只有兩根繩子?！毙□U說：“我這里還有兩根 繩子，我們兩個人的繩子合在一起就有四根了，你再試試?！毙″俅巫锨锴? 剛坐上去一會，她就起來了： “繩子弄的我腿很疼?！毙□U把繩結(jié)調(diào)到網(wǎng)格上面, 再次請小妍坐秋千，小妍還是表示不舒服。這

3、時小伙伴可犯愁了，這秋千還能完成嗎？片段二：塑料蓋制作秋千座椅幾人聚在一起討論了一會后，四散開，原以為她們幾個會就此放棄，卻沒想 到他們四處尋找。不一會就聽到小鮑大喊：“我找到了，看?！闭f著手里高高舉 著塑料蓋。聽此消息，孩子們聚在一起嚷著快放上去試試。小鮑將塑料蓋橫放在 繩子中間，還不忘調(diào)整四根繩子的距離，然后自己嘗試坐了上去，繩子還是被拉 長，但才坐上去幾秒，啪的一聲塑料蓋翻了。孩子們立刻圍上去，七嘴八舌的說 著：“你看塑料蓋裂了?！薄斑@個不行。”“這個繩子也不行，總是會被拉長?！眴栴}如此多，這可怎么辦呢？第二階段：努力嘗試，繼續(xù)堅持制作秋千片段一：尋找，就地取材孩子們圍到我身邊一臉焦急，

4、小鮑尋問：“老師，繩子和塑料蓋都不行怎么 辦？ ”“幼兒園里有什么材料你們可以用到呢？ 我笑笑的答道。幾個孩子你看 我你看我，撓撓頭的想著，小茹靈機一動跑開，興沖沖的端著一筐早操繩放在我 們面前。經(jīng)過比照，大家一致認同改用早操繩。很快小鮑發(fā)現(xiàn)，早操繩沒有跳繩 那么長，不夠做秋千的長度，幾人又湊在一起商量后，決定將早操繩接在一起達 到想要的長度。小妍擔起打結(jié)工作，將繩子綁在網(wǎng)格中間的木頭上，小鮑負責量 繩子長度，很快新的秋千繩制作完成。“我們還缺秋千的座椅呢？ ”小茹提醒小 伙伴。小鮑問：“老師，我們可以去其他地方找嗎？ 我點點頭。尋找小分隊在 幼兒園的器械區(qū)找到了木板。片段二：嘗試，不斷調(diào)整找

5、到木板后，小茹和小妍走到器械區(qū)網(wǎng)格上懸掛并調(diào)整繩子的長度，“小鮑, 你看這么長夠了嗎？”“可以了?！毙″炀毎牙K子打好結(jié)，小鮑把木板放置在 一根早操繩上，小妍和小茹在另一邊幫助保持平衡，顯然一根繩子無法讓木板平 衡起來。小鮑說：“一根繩子不行，木板會掉下來。還要一根繩子。要做一樣長?！?小妍和小茹聽小鮑這么一說,立刻去制作第二根秋千繩，并且很默契的完成懸掛、 打結(jié)的工作。三人調(diào)整好兩根繩子的長度后，再次放置木板，“來試試看。”幼 兒B坐上秋千，蕩了一下，繩子不聽話的移位了。小鮑又把繩子和木板位置調(diào)整 了一下，再請小朋友來玩秋千，同樣的問題再次出現(xiàn)。小茹發(fā)現(xiàn)問題說：“繩子 會動來動去，這樣秋千怎

6、么玩呀？ ”屢次調(diào)整后還是失敗告終他們會放棄嗎？第三階段：齊心協(xié)力，尋求多方支持制作秋千片段一：借助相似之物，解決固定問題小茹提出的問題，讓小鮑和小妍陷入沉思?！袄K子為什么會移動？ 我問道。小鮑手拉了拉繩子，似乎想到什么說：“是不是要把繩子綁在木板上？可是怎么 綁呢？ ”聽著小鮑嘀嘀咕咕道，小伙伴們也不知道該怎么，一臉疑惑地表情望著 我，“看看周圍器械是怎么固定繩子的？ ”就這樣，她們開始第N次尋找解決辦 法。很快，三個女孩發(fā)現(xiàn)旁邊的平衡走道和她們要制作的秋千很相似，于是，三 人圍著一塊平衡走道認真的研究繩子是怎么固定的，他們來來回回的看了許久， 還有激烈的討論，突然小鮑說：“你們看，這個木板

7、四個角都有洞，繩子是穿過 這個洞再打結(jié)的?！卑l(fā)現(xiàn)這個秘密，幾個人驚喜萬分了來到我面前提供到，“老 師，我們要給木板打洞?！睅煟骸霸谀景宓氖裁吹胤酱蚨茨?？ ”小鮑分別指了木 板的四個角說：“這里?！睅煟骸耙蚨啻蟮亩茨?？ 小妍答到：”和平衡走道 木板上的洞一樣。”師：“怎么樣能直接看的清楚洞的大?。?”小鮑：“可以畫 圓圈。”三人取來記號筆之后，卻遲遲下不了筆，他們不確定圓圈畫在四個角的 哪個位置合適，小鮑拿起筆又放下，小妍說：“要不我們再去看看?！比擞衷?次去查看了一番，這次小鮑自信滿滿的在木板的四個角畫下來四個圓圈。圓圈畫 好了，問題再次出現(xiàn)，要怎么打洞呢？片段二：尋求叔叔幫助，解決技術(shù)問

8、題“你們會打洞嗎？ ”幼兒C問，三人聽到這話搖搖頭，“我們沒有打洞的工 具”?！暗?，我們可以請老師幫助打洞呀。”小茹笑著說，“老師也沒有打洞 的工具?！绷硪粋€孩子說，幾個人你一言我一語，小妍表示：“我上次看到老師 找門衛(wèi)叔叔修廁所，我們?nèi)枂査袥]有工具?！比颂е景逭业搅碎T衛(wèi)叔叔: “叔叔，你能幫我把木板的四個洞洞打出來嗎？ ”叔叔拿過木板，經(jīng)過一番鼓搗, 四個洞洞很快就鉆好了。她們拿著木板向叔叔表示感謝后，繼續(xù)下一個步驟，綁 繩子。片段三：再次更換繩子，解決彈性問題她們快速的將繩子穿過洞，小妍和小茹在上面各拿住兩根繩子，小鮑在下面 指揮，“小茹你這邊繩子在拉上去一點。”三人齊心，終于將

9、秋千繩懸掛好，她 們臉上喜悅之情溢于言表，準備玩一玩自己親手制作的秋千。三人輪流玩了一遍, 還請我去玩，當我站起來的時候，秋千繩被拉長了許多，他們也發(fā)現(xiàn)了這個問題, “這個繩子也會被拉長，我們還要再換一種繩子?！毙□U說到?！澳俏覀?nèi)枂?管倉庫的阿姨吧，她那里一定有很多繩子?！毙″又f。通過阿姨的幫助，他 們在另一個器械擺放區(qū)找到了麻繩。有了之前的經(jīng)驗，再次改良版秋千很快就完 成了。片段四：隨機變換方向，解決秋千傾斜問題小妍坐到秋千上，小鮑和小茹一個推一個拉，沒幾下小妍就從秋千上滑了下 來，小鮑發(fā)現(xiàn)秋千有點傾斜，對小妍說：“你轉(zhuǎn)個方向，試試。”這次小妍穩(wěn)穩(wěn) 的坐在秋千上，“讓我也玩一玩?！毙?/p>

10、鮑說。她坐在了小妍的身邊，變成了雙人 秋千?！拔覀兂晒玻?”三人開心的笑聲，引來許多小伙伴，小茹說：“你們也 來玩我們做的秋千吧！”成功的快樂，提供的喜悅充滿在這個小小的秋千上幼兒心聲：負責指揮的小鮑這樣說：“我們能一起做出秋千，我覺得我們很厲害，還有 謝謝老師和叔叔阿姨幫助我們?！必撠煷蚪Y(jié)的小妍興奮地說：“我覺得玩自己制作的秋千很開心，小朋友這么 喜歡玩我們制作的秋千也讓我很開心?！庇變撼砷L：幼兒是游戲的生成者，相信他們的創(chuàng)造力，也要相信他們是有能力面對一些 困難。放手讓孩子自己解決自己的問題，也是教育的一種技巧。大班的孩子在活 動過程經(jīng)常會衍生出許多的問題：材料的不合適、同伴之間的爭執(zhí)、

11、超出自己能 力范圍等等。幼兒在解決問題時，大多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路展開，且難 以跳出常規(guī)的框框。因此，作為教師要有意識地且不留痕跡培養(yǎng)幼兒能擺脫一般 性的想法和做法，從非常態(tài)的角度去尋求多種出路。游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒從一開始遇到問題的毫無頭緒逐漸到集體商討，動手 不斷嘗試方案再到最后的成功。如：初期幼兒只用跳繩做秋千失敗后，能夠發(fā)現(xiàn) 幼兒并沒有看出他們有想要去解決當前現(xiàn)狀的問題。隨著游戲的推進到加塑料座 椅，再到換繩和木板當座椅，幼兒發(fā)現(xiàn)一個人不能解決問題，會一起討論。其中，幼兒在一些小問題上能自主順利解決；當遇到一些棘手難題，教師適 當?shù)狞c撥，如：“幼兒園里有什么材料你們可以用到呢？

12、”改變幼兒的思考方向, 靈活、變通地尋求多種解決問題的方法，如：尋求成人幫助、就地取材、相互合 作、集思廣益等。因此作為教師要給幼兒自己解決問題的機會，當教師學會退到幼兒身后，助 力推幼兒一把，讓他們自己去面對，幼兒在試圖自己解決問題的過程中，會發(fā)現(xiàn) 幼兒的思維水平在提高，他們不僅能夠積極面對遇到各種難題，并且看到了自己 的能力，增強了自信。如：秋千成功時，孩子們邊鼓掌變歡呼說：“我們的秋千 成功了”。對旁邊的幼兒說：“你看這是我們做的秋千?！庇變旱木袷澜绯錆M著好奇、探索和幻想，他們就像一個“小小的哥倫布”， 每天都在發(fā)現(xiàn)著“新大陸”。這種好奇與探究，是兒童的天性。保護兒童的探究 欲望，引發(fā)他們進行“多解”地操作與思考，孩子的思維更加開放和多樣，創(chuàng)新 才能得以充分顯現(xiàn)。育兒建議：“讓孩子擁有解決問題的能力”是爸爸媽媽送給孩子一輩子受用無窮最珍貴 的禮物。在培養(yǎng)孩子解決問題的能力時，家長擔任的是引導者和觀察者的角色。 孩子面對問題的態(tài)度，有的孩子想都不想就選擇逃避、放棄