《烏鴉喝水》第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、烏鴉喝水第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。2、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。能用漸漸說句子。3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。2、使學(xué)生明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)字詞：1、指名讀下面的詞語：許多 辦法 口渴 喝水 到處 怎么 找水 旁邊2、讀全文，看兩幅插圖，

2、仔細(xì)想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。 讓學(xué)生自己動(dòng)腦，邊讀邊看邊對照。 指一名學(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對課文內(nèi)容有大概的了解。 小結(jié)過渡。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢?我們逐段學(xué)習(xí)課文。二、逐段學(xué)習(xí)課文：1、學(xué)習(xí)第一段。 指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了?從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)到書中、到句子中找答案。會(huì)抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。 指名回答：理解口渴到處的意思?？诳适菫貘f到處找水的原因。到處說明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從到處找水喝說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急

3、。過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎? 小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。 讀2-4句，說說句子的意思。第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。第3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫句子，應(yīng)當(dāng)畫這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水?？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。第4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法?？磮D，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動(dòng)腦筋想辦法呢。 指導(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，水不多，又小，第三句要讀出疑問句的

4、口氣。 把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。 看著第一幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說第一幅圖的圖意。2、學(xué)習(xí)第二段課文。過渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動(dòng)腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎? 指名讀第二自然段，怎樣理解許多一詞：許多是很多很多的意思。 這段告訴我們什么?烏鴉想出辦法來了。 指導(dǎo)朗讀這段：想出辦法來了這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時(shí)教師范讀，指名讀。3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢? 小聲讀課文。看第二幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。 指名讀出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解一個(gè)一個(gè)。比較

5、句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里。這兩句話哪兒不一樣?哪個(gè)句子好，為什么?因?yàn)闉貘f每次用嘴叼一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)表示烏鴉叼的次數(shù)很多， 不厭其煩，不辭辛苦。教師加動(dòng)作演示：一個(gè)一個(gè)，一回拿一個(gè)。一個(gè)個(gè)雖然也是一個(gè)一個(gè)的意思，語意稍稍弱一點(diǎn)。水漸漸升高了，你怎么理解?(因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水就漸漸地升高，漸漸是慢慢地的意思。)師實(shí)物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎?(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收

6、了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。三、回歸整體，總結(jié)全文：1、 有感情地自由朗讀課文。2、 想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會(huì)怎樣呢?(讓學(xué)生享受到肯動(dòng)腦筋想辦法，肯于吃苦勞動(dòng)的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，克服困難的教育和為達(dá)目的不怕辛勞的教育。)3、 你喜歡這只烏鴉嗎?用一句來夸夸它。四、知道背誦：1、 激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?2、 教師試背課文。3、 背課文。(集體小組指名集體)五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。六、板書：19 烏鴉喝水口渴 到處瓶口小 喝不著 動(dòng)腦筋想辦法水升高 喝著水桂

7、林山水教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。【設(shè)計(jì)特色】在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言34個(gè)）柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。二、整體感知課文1、師：同學(xué)們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用

8、怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)）自主讀書，在回答問題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。過渡語：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。三、“桂林之水”語句的品讀1、師配樂范讀第二段。2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交

9、流，開始吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。5、生匯報(bào)：生：漓江的水真靜啊為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜？你能讀出靜嗎？再請讀生：漓江的水真清啊為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？生：漓江的水真綠啊為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)

10、讀得好，還是男同學(xué)聽得好。過渡語：聽得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。四、“桂林之山”語句的品讀1、生自學(xué)第三段。2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。3、交流匯報(bào)：生：桂林的山真奇啊為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。生：桂林的山真秀啊桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)?？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。4、師：這些句子確實(shí)寫

11、得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。6、下面我們就來仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的.奇、秀、險(xiǎn)。師引說：桂林的山真奇??！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？（月亮山）桂林的山真秀??！像（）像（）桂林的山真奇?。。ǎ?、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特

12、征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。五、拓展延伸1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、小組互相交流。3、全班交流匯報(bào)。4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。5、學(xué)法指導(dǎo)：師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問題

13、弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時(shí)候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá)的能力。六、感悟山水組合美1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個(gè)主意。2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放

14、課件）4、全班齊讀最后一段：在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！2、生先小組討論，再全班匯報(bào)?！菊n后反思】語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在

15、聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。思品：產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一段話的表達(dá)方法。一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家

16、一起去桂林，看看那里的山水板書課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！二、檢查預(yù)習(xí)效果1、你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？2、交流點(diǎn)撥：重點(diǎn)指導(dǎo)：攀瀾的書寫“啊”的變音出示句子：漓江的水真靜?。」鹆值纳秸嫫姘?！漓江的水真清啊！桂林的山真險(xiǎn)??！漓江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）三、讀課文，理清文章脈絡(luò)1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）2、人們是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者

17、一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總分總）第二課時(shí)一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學(xué)習(xí)課文。二、自學(xué)第三自然段。1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）桂林山的特點(diǎn)具體描寫的句子是怎樣寫具體的2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫出來的呢？對照表格自學(xué)。3。集體交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。特點(diǎn)之一“奇”。（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山

18、卻是從平地崛起，互不相連）（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）（3）教師要再教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的

19、喜愛之情三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）2、你是怎樣來理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動(dòng)感）（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷

20、”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）四、讀全文體會(huì)篇章結(jié)五、布置作業(yè)：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫具體。課后小結(jié)這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會(huì)先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學(xué)生對“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確，需要講一講相關(guān)知識(shí)。第一篇：自然界的水循環(huán)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必修一第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)教

21、學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)分析 課標(biāo)：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！痹摗皹?biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。 教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要闡述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為“水循環(huán)的過程和意義”的學(xué)習(xí)作鋪墊；本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是“水循環(huán)的過程

22、和意義”，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程，并學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換規(guī)律，初步形成地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的整體性觀念。為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析在第二章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已掌握降水的形成原理、熱力環(huán)流等有關(guān)知識(shí)，具有一定的分析遷移能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對水

23、資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義 過程與方法通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施 情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 （2）水循環(huán)的地理意義教學(xué)難點(diǎn)（1）陸地上各種水體之間的相互關(guān)系，水循環(huán)的地理意義。 （2）人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法；探究式；問題

24、導(dǎo)學(xué)式 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖相 互 聯(lián) 系 的 水 體水循環(huán)的過程和意義【課前預(yù)習(xí)作業(yè)】地球上的水體按照存在形態(tài)劃分為哪幾類？ 地球上的水體按照分布空間劃分為哪幾類？ 地球上的淡水資源主體是哪種水體？【課前播放水體圖片】陸地上的水體包含河流水、冰川水、湖泊水、地下水和生物水等。 【新課導(dǎo)入】我國自古就有許多描繪水體的詩句，如李白在將進(jìn)酒中有過一句感慨：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。今天就讓我們從地理學(xué)的角度去探究這詩句中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律?！咎骄炕顒?dòng)之一黃河之水天上來？】 河水的來源就是河流的補(bǔ)給。 生：大氣降水師：黃河的主要補(bǔ)給方式就是大氣降水，我國多數(shù)

25、河流的主要補(bǔ)給方式也是大氣降水。黃河補(bǔ)給有沒其他方式呢？ 師：【播放黃河源頭視頻】讓我們看一段視頻，大家能從視頻中獲得什么？ 生：冰川水也是黃河的補(bǔ)給?！菊故拘±说姿畮靾D片】在黃河上，我們可以見到很多諸如小浪底水庫等水利設(shè)施，它們的作用是什么呢？【學(xué)生回答】發(fā)電；防洪。 【追問】人們是根據(jù)什么原理想到修建水庫的呢？實(shí)際上，是利用和河流與湖泊之間的緊密關(guān)系來修建的。讓我們分析二者之間關(guān)系。 【展示枯水期、豐水期水流流向圖】河流在豐水期和枯水期時(shí)的水流方向圖，判斷AC兩點(diǎn)、BD兩點(diǎn)流量 【學(xué)生回答】A點(diǎn)流量高于C點(diǎn)；B點(diǎn)流量低于D點(diǎn)。原因闡述。 【教師總結(jié)】湖泊對河流具有削峰補(bǔ)枯，調(diào)節(jié)河流水量作用

26、。【展示地下水與河流相互補(bǔ)給圖】讓我們來一起看一看下面兩張圖，當(dāng)河流處在枯水期時(shí)，地下水補(bǔ)給黃河；當(dāng)河流處在洪水期時(shí)黃河補(bǔ)給地下水，二者相互補(bǔ)給。是不是地下水與河流都有相互補(bǔ)給關(guān)系呢？讓我們先看一張黃河部分河段的“地上河”示意圖，大家能通過水流方向得到什么嗎？【轉(zhuǎn)承】通過研究黃河，我們發(fā)現(xiàn)河流補(bǔ)給有大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水。那么黃河奔流到海就不復(fù)回了嗎？讓我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 【探究活動(dòng)之二黃河奔流到海不復(fù)回？】 【實(shí)驗(yàn)講解】準(zhǔn)備：一個(gè)盛冷水的盆； 一個(gè)裝有CuSO晶體的小杯步驟1：將盆放置太陽下暴曬30分鐘后，將一層冰的薄膜蓋到盆上，觀察薄膜上出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？為什么？【學(xué)生回答】出現(xiàn)

27、水珠?！練w納】盆里的液態(tài)水獲得太陽輻射能后，受熱成水蒸汽；水蒸汽遇到較冷的薄膜表面，凝結(jié)成水珠。步驟2：在小杯頂上的薄膜放置一石塊，想一想小杯中CuSO晶體會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？為什么？（晶體成為溶液，遇到水）。 【回答】遇到水。 【問題】1、實(shí)驗(yàn)中，水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？（液態(tài)氣態(tài)液態(tài)）2、水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么？（太陽輻射能和重力作用）水在循環(huán)過程中將太陽輻射能吸收并轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。3、在實(shí)驗(yàn)中，水做了怎樣的運(yùn)動(dòng)？（循環(huán)運(yùn)動(dòng)）怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)呢？ 【歸納】這個(gè)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是水的形態(tài)變化?！具^渡】在自然界中，水無時(shí)無刻不發(fā)生這種運(yùn)動(dòng)，就讓我們?nèi)タ匆豢矗匀唤绲乃h(huán)發(fā)生在哪些圈層？發(fā)生在哪些領(lǐng)

28、域？ 【水循環(huán)FLASH播放】【學(xué)生回答】水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程?！咎釂枴克男┉h(huán)節(jié)？并根據(jù)這些環(huán)節(jié)將示意圖進(jìn)行修正？（學(xué)生上臺(tái)修正） 【老師修正、講解】總結(jié)，水循環(huán)包括主要環(huán)節(jié)?！咎釂枴扛鶕?jù)水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域的不同，你能判斷下列現(xiàn)象（內(nèi)陸湖水蒸發(fā)、未登陸的臺(tái)風(fēng)、登陸的臺(tái)風(fēng)）參與了哪種水循環(huán)？【學(xué)生回答】陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和海陸間大循環(huán)【深入】讓我們回頭來想一想，黃河奔流到海不復(fù)回，對嗎？黃河這一地表徑流入海，又通過水汽輸送環(huán)節(jié)復(fù)回，完成了海陸間大循環(huán)過程。這一循環(huán)過程使黃河不斷得到補(bǔ)充和更新，源源不斷的造福我們，是最重要的循環(huán)

29、過程。 通過黃河入海的過程，我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它將各種水體維持在動(dòng)態(tài)平衡中，促進(jìn)了各種水體的更新。除此之外，水循環(huán)還會(huì)帶來哪些地理意義呢？ 【展示黃土高原圖片】水循環(huán)能夠塑造黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)。 【展示黃河三角洲不同時(shí)期圖片及相關(guān)資料】水循環(huán)既促使物質(zhì)發(fā)生遷移又塑造了地表形態(tài)。 【展示全球熱量收支】水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡； 同時(shí)水循環(huán)還具有吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)乇硖栞椛淠艿囊饬x，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。黃河水奔流到海又復(fù)回，體現(xiàn)了水循環(huán)更新各種水體意義。因此，水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一?！咎骄炕顒?dòng)之三黃河為什么會(huì)出現(xiàn)斷流？】 【展示黃河斷流相關(guān)

30、圖片和資料結(jié)合課本活動(dòng)】從60年代以來到1997年以來黃河斷流天數(shù)發(fā)生怎樣的變化？逐漸增加，隨后逐漸減少。結(jié)合課本P55活動(dòng)資料，分析黃河出現(xiàn)斷流的原因？ 自然原因：（1）降水量少、季節(jié)變化大； （2）全球變暖，降水量減少。人為原因：上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞【小結(jié)】人類不合理的活動(dòng)，干預(yù)了水循環(huán)的環(huán)節(jié)，影響了水體的更新?！咀穯枴繛槭裁?997年后，黃河斷流的天數(shù)逐漸減少，并在2000年后不再出現(xiàn)斷流？ 人類采取一系列措施：統(tǒng)一調(diào)配水資源、南水北調(diào)、修建水庫、人工降水、植樹造林等。 能根據(jù)今天所學(xué)的水循環(huán)過程，分析這些措施都是從水循環(huán)中哪個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行緩解斷流的？地表徑流也是目前人類影響

31、最大的環(huán)節(jié)。 【教師總結(jié)】人類活動(dòng)可以對自然界的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，如果能夠遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，合理利用開發(fā)水資源，就能夠促進(jìn)人類的發(fā)展，否則，會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來環(huán)境危機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球上的各種水體。通過古詩引入，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取有用的地理信息的能力。將抽象的地理過程用實(shí)際案例分析比較，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究地理問題。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M水循環(huán)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。【課后練習(xí)】【板書】 相互聯(lián)系的水體 河流補(bǔ)給水循

32、環(huán)的過程和意義 水循環(huán)的過程 水循環(huán)的意義三、人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響第二篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系，說明陸地水對自然環(huán)境和人類生產(chǎn)與生活的重要作用。2.結(jié)合實(shí)例說明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類型，能用示意圖表示水循環(huán)的過程，理解水循環(huán)的意義。3.正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)析1.對水圈的概念和特點(diǎn)的闡釋。本節(jié)教材先由水圈的概念講起，按“相互聯(lián)系的水體” 和“水循環(huán)的過程和意義”兩方面來論述地球水圈的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這兩部分內(nèi)容分別從不同的角度反映了水

33、圈是一個(gè)連續(xù)的不規(guī)則的圈層?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”是從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來說明水圈的兩個(gè)特征，即水圈由各種水體組成，并通過水的三態(tài)變化，使各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的圈層； 由于水的三態(tài)變化，使地球上的各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，通過水循環(huán)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的圈層。又因各種水體在數(shù)量上和空間分布上存在很大差異，因而水圈又是一個(gè)不規(guī)則的圈層。這兩部分內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了水的動(dòng)態(tài)性，從一個(gè)側(cè)面反映了自然要素總是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。2.水的分布特點(diǎn)。圖3.1與課文從兩方面來說明水的分布。從水的三態(tài)形式看，存在著明顯的分布差異，數(shù)量最多的是液態(tài)水，分布最廣而數(shù)量最少的是氣態(tài)水，固態(tài)水?dāng)?shù)量少，且分布受一

34、定條件限制。從賦存的空間上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大氣以及生物體中，構(gòu)成了各種水體。其中海洋水是數(shù)量最多、占地表面積最大的水體。陸地水的水量雖然僅占水圈總量的3.5%,但卻是人類生產(chǎn)生活的淡水來源,也是塑造地表形態(tài)的主要外力作用之一。圖3.1反映了構(gòu)成水圈的各種形態(tài)的水體，以及水在地理環(huán)境中分布的不均衡性特點(diǎn)。3.“讀圖思考”中的設(shè)問意圖。第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間

35、存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水。4.水循環(huán)的過程和意義。教材主要從水循環(huán)的概念、類型、過程與環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的意義幾方面介紹了水圈的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教材所給的水循環(huán)概念“是指自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程”，其含義主要指地球上自然界的水是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。這一概念突出了水圈水體運(yùn)動(dòng)的最主要的特征，并從水的運(yùn)動(dòng)角度反映了水圈連續(xù)性的特點(diǎn)，即正是由于自然界存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，才使水圈中的各種水體可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使水圈成為一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)的圈層。水循環(huán)的三種類型，即大循環(huán)（海陸間水

36、循環(huán)）、海上小循環(huán)（海上內(nèi)循環(huán)）和陸地小循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）。這三種類型既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其中大循環(huán)包括的環(huán)節(jié)多，涉及范圍大，下墊面條件復(fù)雜(包括海洋和陸地)，另外兩個(gè)循環(huán)包括的環(huán)節(jié)少，涉及范圍較小，下墊面為性質(zhì)單一的海洋或陸地。這里雖然把海上水循環(huán)叫做海上小循環(huán)，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，海上小循環(huán)的數(shù)量是非常巨大的，大約為海陸間循環(huán)的九倍。這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送將它們聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)整體。5.“水循環(huán)的意義和作用”內(nèi)容組織。這段教材主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對地表太陽輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和

37、調(diào)節(jié)的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。一方面通過水循環(huán)，海洋向陸地不斷供應(yīng)淡水，滋潤著土地，哺育著生命，另一方面陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和營養(yǎng)鹽類。第四，水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造著地表形態(tài)?？偠灾?，水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)建議【引入新課】1.借用本章引言部分的內(nèi)容，從水對地理環(huán)境的重要性出發(fā)，引入“地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有什么影響？”來導(dǎo)入新課。 2.從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生列舉水對人類生產(chǎn)生活的重要意義，然后教

38、師說明“地球上有的地方水多，有的地方水少，對人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，其原因與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系。”由此導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.運(yùn)用有關(guān)圖象和視頻素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。 【學(xué)習(xí)新課】1.對“相互聯(lián)系的水體”，有如下教學(xué)建議。（1）水圈概念和水的分布教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，首先讓學(xué)生“說一說，我們周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？”學(xué)生可以列舉出地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。教師由此引出水體概念。第二，教師設(shè)問：“地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如

39、果是聯(lián)系的，請舉例說明它們是如何發(fā)生聯(lián)系的。”由此可概括出地球上的各個(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過程就是水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。第三，教師進(jìn)一步設(shè)問“水圈中各種水體的數(shù)量和空間分布有什么特點(diǎn)？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出水圈的連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn)。（2）圖3.2“讀圖思考”的教學(xué)，思考題1教師首先從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力入手，通過讀圖觀察，讓學(xué)生得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可結(jié)合實(shí)例，如地處赤道地區(qū)的亞馬孫河、

40、我國西北內(nèi)陸的塔里木河、地處高緯度地區(qū)的鄂畢河等，讓學(xué)生判斷這些河流的主要補(bǔ)給水源是什么？并總結(jié)出雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。此外，從讀圖中還可以觀察出，一條河流的補(bǔ)給水源可以有多種，在河流流經(jīng)不同的地區(qū)時(shí)，補(bǔ)給水源也會(huì)不同。這一點(diǎn)可以以長江為例，讓學(xué)生說出在長江不同河段補(bǔ)給類型有哪些變化。思考題2，可以讓學(xué)生先互相討論，并要求學(xué)生用圖形的方式來說明兩種情況下河流與湖泊之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生能運(yùn)用繪圖的方法說明地理現(xiàn)象的特征或原理，是地理基本技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。 2.對“水循環(huán)的過程和意義”，有如下教學(xué)建議。（1）水循環(huán)概念與類型的教學(xué)，教師可以結(jié)合水循環(huán)示意圖或自繪板圖邊畫邊講

41、，也可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫演示水循環(huán)的過程。在講清水循環(huán)概念之后，再結(jié)合水循環(huán)示意圖說明水循環(huán)的三種類型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。三類水循環(huán)的區(qū)別主要表現(xiàn)為，包括的環(huán)節(jié)多少、涉及的范圍大小、下墊面的條件以及對人類社會(huì)的意義等方面。它們之間的聯(lián)系則表現(xiàn)為三種循環(huán)方式不是截然分開、相互獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)過程，而是相互結(jié)合共同構(gòu)成整個(gè)水圈的水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。（2）關(guān)于“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，活動(dòng)1對于學(xué)生來說難度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過程中完成。活動(dòng)2建議教師采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的

42、措施，并將各小組的研究成果在班級(jí)進(jìn)行交流和展示。教師也可以另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生。 （3）水循環(huán)的意義和作用，這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識(shí)。建議教師課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，如陸地平均每年可以得到多少來自海洋的水汽；水循環(huán)對高低緯度之間、海陸之間、水圈與大氣圈之間的熱量平衡所產(chǎn)生的影響；水循環(huán)運(yùn)動(dòng)對地表面貌的塑造所形成的各種

43、地貌景觀圖片；陸地河流及其搬運(yùn)作用對海水鹽分的影響等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義和作用。 【活動(dòng)參考答案】 活動(dòng)1（1） 20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在

44、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 （2）濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。第三篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析1.教材第一部分簡要介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水

45、源相互補(bǔ)給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)作鋪墊。2.教材第二部分通過水循環(huán)示意圖，詳細(xì)介紹了三種水循環(huán)，然后以活動(dòng)形式說明人類活動(dòng)對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說明水循環(huán)的地理意義。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1.了解陸地水體的類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。2.理解自然界水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及水循環(huán)的影響。 過程與方法1.通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。2.通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)

46、展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。2.通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義三、教學(xué)重點(diǎn)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法、教學(xué)形式讀圖分析，講練結(jié)合，多媒體展示，小組討論形式五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 將進(jìn)酒君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。 活動(dòng)探究一結(jié)合課本圖3.1、圖3.2分析自然界中水體的相互關(guān)系

47、 滾滾長江東逝水，奔流到海不復(fù)回？ 觀察水循環(huán)視頻 活動(dòng)探究二全班同學(xué)動(dòng)手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。 學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。 【活動(dòng)探究】展示黃河下游斷流的圖片，提問：為什么會(huì)出現(xiàn)以上情況？采取什么措施可以解決以上問題？ 學(xué)生討論，回答。李白位于黃河邊嘆日：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。而到了年代則是：黃河之水天上來，奔來奔去不到海。小組討論活動(dòng)題并回答，教師總結(jié)人為自然原因、措施并提倡節(jié)約用水。“假如我是一滴水，我愿意扎進(jìn)那清澈的小溪，成為孩子們的玩伴；假如我是一滴水，我愿意幻化成天空中絢麗的彩虹，為人們帶去一抹光彩?！?/p>

48、；有的學(xué)生寫到“我是一滴水，我不知道我從哪兒來，但哪里需要我的時(shí)候，我就會(huì)蒸發(fā)到云朵姐姐的身上，奔向那里去?！保挥械膶W(xué)生寫到“從蒸騰為氣，到化作成雨；從墜落滿地，到奔流入海；一個(gè)循環(huán)，便是一次生命的輪回?！薄净顒?dòng)與探究】1、“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫一篇小論文，課后評比。2、請你提出10條節(jié)水建議。五、板書設(shè)計(jì)第四篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生

49、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析初中地理和高中地理第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生對“水”有了初步的認(rèn)識(shí)，已為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生最基本的地理素養(yǎng)都沒有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識(shí)運(yùn)用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學(xué)帶來了一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):理意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

50、如下三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及意義 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地2.過程與方法通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。小組合作，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 陸地水體相互關(guān)系。 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。2.教學(xué)中學(xué)生可能遇到

51、的難點(diǎn) 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 舉例說明人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。五、教法分析1創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2.討論法。通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。六、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析人類活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，

52、完成活動(dòng)。七、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】第一章我們學(xué)習(xí)了宇宙的地球以及地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，第二章我們學(xué)習(xí)了地球上的大氣，第三章我們將學(xué)習(xí)地球上的水，然后播放視頻水說，從而引入新課自然界的水循環(huán)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【課前預(yù)習(xí)檢測】PPT展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，對存在的問題先由學(xué)生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學(xué)生存在的問題，以便課堂中加強(qiáng)相1 應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)學(xué)習(xí)一】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1.水的三態(tài)分布有什么特點(diǎn)？2.地球上的水體分為哪三大類? 比重最大的是哪一種? 3.陸地上有哪

53、些水體? 其中淡水主體是哪種? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），并強(qiáng)調(diào)可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬分之七，水是有限的，應(yīng)該倡導(dǎo)節(jié)約用水?！具^渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。 【合作探究一】：展示圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”。 大家思考兩個(gè)問題（學(xué)生自主討論）師問：1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學(xué)生判斷其補(bǔ)給方向并說明理由。生答：從水

54、往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫） 【過渡】人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。【拓展】假設(shè)河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系？并用簡圖畫出其補(bǔ)給關(guān)系。生答：豐水期，地下水位較低，河流水補(bǔ)給給地下水；枯水期，地下水位較2 高，地下水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）師問：地下水都會(huì)補(bǔ)給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補(bǔ)給。生答：河流水位補(bǔ)給地下水，因?yàn)辄S河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位。【小結(jié)】我們學(xué)習(xí)了自然界的水體，

55、水體之間是相互補(bǔ)給的，且河流最主要的補(bǔ)給來源是降水補(bǔ)給?！具^渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！痹娤衫畎自谠姼鑼⑦M(jìn)酒中寫到：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。真是這樣嗎。二、水循環(huán)的過程和意義【自主學(xué)習(xí)二】：結(jié)合圖3.3，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題： 什么是水循環(huán)？說出水循環(huán)類型有哪些？有哪些環(huán)節(jié)？ 結(jié)合水循環(huán)示意圖，繪制簡圖并說明水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學(xué)生繪制的水循環(huán)簡圖，其他組對其進(jìn)行修改、評價(jià)。【動(dòng)畫演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫。并分別

56、演示三種水循環(huán)簡圖。PPT展示：未登陸的臺(tái)風(fēng)、長江之歌中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概 、塔里木河的水分別屬于那種類型的水循環(huán)？PPT展示：水循環(huán)的環(huán)節(jié),蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）?！竞献魈骄慷咳祟惢顒?dòng)會(huì)影響和干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)嗎？請舉例說明。 學(xué)生自主討論，并歸納人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響，小組代表發(fā)言。 小組1發(fā)言：略 小組2發(fā)言：略 小組3發(fā)言：略3 老師對對小組的發(fā)言作評價(jià)和總結(jié)，PPT展示圖片并總結(jié)：【過渡】了解了水循環(huán)的概念，水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，那么水循環(huán)對自然環(huán)境有什么影響呢？學(xué)生閱讀課本56頁歸納總結(jié)水循環(huán)的意義。 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)

57、的三點(diǎn)意義。 更新水體，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡、 促進(jìn)海陸間物質(zhì)交換和能量的轉(zhuǎn)移 塑造地表形態(tài)【教師播放圖片后提問】圖片中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪個(gè)意義？ 【播放視頻】水循環(huán)的意義及水循環(huán)與人類的關(guān)系【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。八、板書設(shè)計(jì)4九、課堂檢測PPT 展示題目，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間完成，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。以便下節(jié)課強(qiáng)化?？茖W(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成12題。 1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 A.蒸發(fā) B.水汽輸送 C.降

58、水D.徑流2.海洋水的礦物質(zhì)含量A.基本不變B.總趨勢為增加 C.總趨勢為降低D.在冰期相對較低3、讀水循環(huán)各環(huán)節(jié)示意圖，回答問題。 （1）把圖中箭頭補(bǔ)充完整（2）寫出各字母所示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的名稱A_B_C_ F _ G _ （3）目前,我國正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系最密切？（4）最能代表我國夏季東南季風(fēng)的環(huán)節(jié)是 _九、教學(xué)反思本節(jié)課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上課過程中，由于時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致時(shí)間比較緊張。在介紹陸地上的水體時(shí)知識(shí)拓展耗時(shí)較長，下次課在基礎(chǔ)知識(shí)授課方面系統(tǒng)介紹即可，不用詳

59、細(xì)講授，這樣更有利把握課堂進(jìn)度，合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳課堂效率。第五篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。三、教法分析1創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；2.討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。四、