初中數(shù)學年級下冊教案怎么設(shè)計

1、初中數(shù)學年級下冊教案怎么設(shè)計初中數(shù)學三年級下冊教案設(shè)計一14.1 正弦和余弦(二)一、概念： 三、例1- 四、特殊角的正余弦值- - -二、范圍： - 五、例2 -正弦和余弦(三)一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點使學生了解一個銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系.(二)能力訓練點逐步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的邏輯思維能力.(三)德育滲透點培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神.二、教學重點、難點1.重點：使學生了解一個銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系并會應(yīng)用.2.難點：一個銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關(guān)系的應(yīng)用.三、教

2、學步驟(一)明確目標1.復習提問(1)、什么是A的正弦、什么是A的余弦，結(jié)合圖形請學生回答.因為正弦、余弦的概念是研究本課內(nèi)容的知識基礎(chǔ)，請中下學生回答，從中可以了解教學班還有多少人不清楚的，可以采取適當?shù)难a救措施.(2)請同學們回憶30、45、60角的正、余弦值(教師板書).(3)請同學們觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么特征?學生一定會回答“sin30=cos60，sin45=cos45，sin60=cos30，這三個角的正弦值等于它們余角的余弦值”.2.導入新課根據(jù)這一特征，學生們可能會猜想“一個銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”這是否是真命題呢?引出課題.(二)、整體感知關(guān)于銳角的正

3、弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系，是通過30、45、60角的正弦、余弦值之間的關(guān)系引入的，然后加以證明.引入這兩個關(guān)系式是為了便于查“正弦和余弦表”，關(guān)系式雖然用黑體字并加以文字語言的證明，但不標明是定理，其證明也不要求學生理解，更不應(yīng)要求學生利用這兩個關(guān)系式去推證其他三角恒等式.在本章，這兩個關(guān)系式的用處僅僅限于查表和計算，而不是證明.(三)重點、難點的學習和目標完成過程1.通過復習特殊角的三角函數(shù)值，引導學生觀察，并猜想“任一銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值嗎?”提出問題，激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思維積極活躍.2.這時少數(shù)反應(yīng)快的學生可能頭腦中已經(jīng)“畫”

4、出了圖形，并有了思路，但對部分學生來說仍思路凌亂.因此教師應(yīng)進一步引導：sinA=cos(90-A)，cosA=sin(90-A)(A是銳角)成立嗎?這時，學生結(jié)合正、余弦的概念，完全可以自己解決，教師要給學生足夠的研究解決問題的時間，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力及獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神.3.教師板書：任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.sinA=cos(90-A)，cosA=sin(90-A).4.在學習了正、余弦概念的基礎(chǔ)上，學生了解以上內(nèi)容并不困難，但是，由于學生初次接觸三角函數(shù)，還不熟練，而定理又涉及余角、余函數(shù)，使學生極易混淆.因此，定理的應(yīng)用對學

5、生來說是難點、在給出定理后，需加以鞏固.已知A和B都是銳角，(1)把cos(90-A)寫成A的正弦.(2)把sin(90-A)寫成A的余弦.這一練習只能起到鞏固定理的作用.為了運用定理，教材安排了例3.(2)已知sin35=0.5736，求cos55;(3)已知cos476=0.6807，求sin4254.(1)問比較簡單，對照定理，學生立即可以回答.(2)、(3)比(1)則更深一步，因為(1)明確指出B與A互余，(2)、(3)讓學生自己發(fā)現(xiàn)35與55的角，476分4254的角互余，從而根據(jù)定理得出答案，因此(2)、(3)問在課堂上應(yīng)該請基礎(chǔ)好一些的同學講清思維過程，便于全體學生掌握，在三個問

6、題處理完之后，最好將題目變形：(2)已知sin35=0.5736，則cos_=0.5736.(3)cos476=0.6807，則sin_=0.6807，以培養(yǎng)學生思維能力.為了配合例3的教學，教材中配備了練習題2.(2)已知sin6718=0.9225，求cos2242;(3)已知cos424=0.9971，求sin8536.學生獨立完成練習2，就說明定理的教學較成功，學生基本會運用.教材中3的設(shè)置，實際上是對前二節(jié)課內(nèi)容的綜合運用，既考察學生正、余弦概念的掌握程度，同時又對本課知識加以鞏固練習，因此例3的安排恰到好處.同時，做例3也為下一節(jié)查正余弦表做了準備.(四)小結(jié)與擴展1.請學生做知識

7、小結(jié)，使學生對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將所學內(nèi)容變成自己知識的組成部分.2.本節(jié)課我們由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值間關(guān)系，以及正弦、余弦的概念得出的結(jié)論：任意一個銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一個銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.四、布置作業(yè)教材習題14.1A組4、5.五、板書設(shè)計初中數(shù)學三年級下冊教案設(shè)計二14.1 正弦和余弦(三)一、余角余函數(shù)關(guān)系 二、例3- - -正弦和余弦(四)一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點使學生會查“正弦和余弦表”，即由已知銳角求正弦、余弦值.(二)能力滲透點逐步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.(三)德育訓練點培養(yǎng)學生良好的

8、學習習慣.二、教學重點、難點1.重點：“正弦和余弦表”的查法.2.難點：當角度在090間變化時，正弦值與余弦值隨角度變化而變化的規(guī)律.三、教學步驟(一)明確目標1.復習提問1)30、45、60的正弦值和余弦值各是多少?請學生口答.2)任意銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系怎樣?通過復習，使學生便于理解正弦和余弦表的設(shè)計方式.(二)整體感知我們已經(jīng)求出了30、45、60這三個特殊角的正弦值和余弦值，但在生產(chǎn)和科研中還常用到其他銳角的正弦值和余弦值，為了使用上的方便，我們把090間每隔1的各個角所對應(yīng)的正弦值和余弦值(一般是含有四位有效數(shù)字的近似值)，列成表格正弦和余弦表.本節(jié)

9、課我們來研究如何使用正弦和余弦表.(三)重點、難點的學習與目標完成過程1.“正弦和余弦表”簡介學生已經(jīng)會查平方表、立方表、平方根表、立方根表，對數(shù)學用表的結(jié)構(gòu)與查法有所了解.但正弦和余弦表與其又有所區(qū)別，因此首先向?qū)W生介紹“正弦和余弦表”.(1)“正弦和余弦表”的作用是：求銳角的正弦、余弦值，已知銳角的正弦、余弦值，求這個銳角.2)表中角精確到1，正弦、余弦值有四位有效數(shù)字.3)凡表中所查得的值，都用等號，而非“”，根據(jù)查表所求得的值進行近似計算，結(jié)果四舍五入后，一般用約等號“”表示.2.舉例說明例4 查表求3724的正弦值.學生因為有查表經(jīng)驗，因此查sin3724的值不會是到困難，完全可以自

10、己解決.例5 查表求3726的正弦值.學生在獨自查表時，在正弦表頂端的橫行里找不到26，但26在2430間而靠近24，比24多2，可引導學生注意修正值欄，這樣學生可能直接得答案.教師這時可設(shè)問“為什么將查得的5加在0.6074的最后一個數(shù)位上，而不是0.6074減去0.0005”.通過引導學生觀察思考，得結(jié)論：當角度在090間變化時，正弦值隨著角度的增大(或減小)而增大(或減小).解：sin3724=0.6074.角度增2 值增0.0005sin3726=0.6079.例6 查表求sin3723的值.如果例5學生已經(jīng)理解，那么例6學生完全可以自己解決，通過對比，加強學生的理解.解：sin372

11、4=0.6074角度減1值減0.0002sin3723=0.6072.在查表中，還應(yīng)引導學生查得：sin0=0，sin90=1.根據(jù)正弦值隨角度變化規(guī)律：當角度從0增加到90時，正弦值從0增加到1;當角度從90減少到0時，正弦值從1減到0.可引導學生查得：cos0=1，cos90=0.根據(jù)余弦值隨角度變化規(guī)律知：當角度從0增加到90時，余弦值從1減小到0，當角度從90減小到0時，余弦值從0增加到1.(四)總結(jié)與擴展1.請學生總結(jié)本節(jié)課主要討論了“正弦和余弦表”的查法.了解正弦值，余弦值隨角度的變化而變化的規(guī)律：當角度在090間變化時，正弦值隨著角度的增大而增大，隨著角度的減小而減小;當角度在0

12、90間變化時，余弦值隨著角度的增大而減小，隨著角度的減小而增大.2.“正弦和余弦表”的用處除了已知銳角查其正、余弦值外，還可以已知正、余弦值，求銳角，同學們可以試試看.四、布置作業(yè)預(yù)習教材中例8、例9、例10，養(yǎng)成良好的學習習慣.五、板書設(shè)計初中數(shù)學三年級下冊教案設(shè)計三14.1 正弦和余弦(四)一、正余弦值隨角度變 二、例題 例5 例6化規(guī)律 例4-正弦和余弦(五)一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點使學生會根據(jù)一個銳角的正弦值和余弦值，查出這個銳角的大小.(二)能力訓練點逐步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.(三)德育滲透點培養(yǎng)學生良好的學習習慣.二、教學重點、難點和疑點1.重點：由

13、銳角的正弦值或余弦值，查出這個銳角的大小.2.難點：由銳角的正弦值或余弦值，查出這個銳角的大小.3.疑點：由于余弦是減函數(shù)，查表時“值增角減，值減角增”學生常常出錯.三、教學步驟(一)明確目標1.銳角的正弦值與余弦值隨角度變化的規(guī)律是什么?這一規(guī)律也是本課查表的依據(jù)，因此課前還得引導學生回憶.答：當角度在090間變化時，正弦值隨著角度的增大(或減小)而增大(或減小);當角度在090間變化時，余弦值隨角度的增大(或減小)而減小(或增大).2.若cos2130=0.9304，且表中同一行的修正值是 則cos2131=_，cos2128=_.3.不查表，比較大小：(1)sin20_sin2015;(

14、2)cos51_cos5010;(3)sin21_cos68.學生在回答2題時極易出錯，教師一定要引導學生敘述思考過程，然后得出答案.3題的設(shè)計主要是考察學生對函數(shù)值隨角度的變化規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)學生估算.(二)整體感知已知一個銳角，我們可用“正弦和余弦表”查出這個角的正弦值或余弦值.反過來，已知一個銳角的正弦值或余弦值，可用“正弦和余弦表”查出這個角的大小.因為學生有查“平方表”、“立方表”等經(jīng)驗，對這一點必深信無疑.而且通過逆向思維，可能很快會掌握已知函數(shù)值求角的方法.(三)重點、難點的學習與目標完成過程.例8 已知sinA=0.2974，求銳角A.學生通過上節(jié)課已知銳角查其正弦值和余弦

15、值的經(jīng)驗，完全能獨立查得銳角A，但教師應(yīng)請同學講解查的過程：從正弦表中找出0.2974，由這個數(shù)所在行向左查得17，由同一數(shù)所在列向上查得18，即0.2974=sin1718，以培養(yǎng)學生語言表達能力.解：查表得sin1718=0.2974，所以銳角A=1718.例9 已知cosA=0.7857，求銳角A.分析：學生在表中找不到0.7857，這時部分學生可能束手無策，但有上節(jié)課查表的經(jīng)驗，少數(shù)思維較活躍的學生可能會想出辦法.這時教師最好讓學生討論，在探討中尋求辦法.這對解決本題會有好處，使學生印象更深，理解更透徹.若條件許可，應(yīng)在討論后請一名學生講解查表過程：在余弦表中查不到0.7857.但能找

16、到同它最接近的數(shù)0.7859，由這個數(shù)所在行向右查得38，由同一個數(shù)向下查得12，即0.7859=cos3812.但cosA=0.7857，比0.7859小0.0002，這說明A比3812要大，由0.7859所在行向右查得修正值0.0002對應(yīng)的角度是1，所以A=3812+1=3813.解：查表得cos3812=0.7859，所以：0.7859=cos3812.值減0.0002角度增10.7857=cos3813，即 銳角A=3813.例10 已知cosB=0.4511，求銳角B.例10與例9相比較，只是出現(xiàn)余差(本例中的0.0002)與修正值不一致.教師只要講清如何使用修正值(用最接近的值)

17、，以使誤差最小即可，其余部分學生在例9的基礎(chǔ)上，可以獨立完成.解：0.4509=cos6312值增0.0003角度減10.4512=cos6311銳角B=6311為了對例題加以鞏固，教師在此應(yīng)設(shè)計練習題，教材P.15中2、3.2.已知下列正弦值或余弦值，求銳角A或B：(1)sinA=0.7083，sinB=0.9371，sinA=0.3526，sinB=0.5688;(2)cosA=0.8290，cosB=0.7611，cosA=0.2996，cosB=0.9931.此題是配合例題而設(shè)置的，要求學生能快速準確得到答案.(1)456，6934，2039，3440;(2)340，4026，7234

18、，644.3.查表求sin57與cos33，所得的值有什么關(guān)系?此題是讓學生通過查表進一步印證關(guān)系式sinA=cos(90-A)，cosA=0.8387，sin57=cos33，或sin57=cos(90-57)，cos33=sin(90-33).(四)、總結(jié)、擴展本節(jié)課我們重點學習了已知一個銳角的正弦值或余弦值，可用“正弦和余弦表”查出這個銳角的大小，這也是本課難點，同學們要會依據(jù)正弦值和余弦值隨角度變化規(guī)律(角度變化范圍090)查“正弦和余弦表”.四、布置作業(yè)教材復習題十四A組3、4，要求學生只查正、余弦。五、板書設(shè)計三年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀3篇1教學目標：1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以

19、一位數(shù)（商是兩位數(shù)且十位計算有余數(shù)）的方法，能正確進行計算。2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位有余數(shù)）的方法，能正確進行計算。教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的.意識和能力。教學過程：一、情境導入西游記里的三個師兄弟遇到麻煩了，讓我們來幫幫他們吧。二、探索新知1、利用分橘子這個情境，啟發(fā)、鼓勵學生提出問題。2、學生根據(jù)問題獨立列出算式。3、重點解決有48個橘子，平均分給3個師兄弟，每人分多少個？ = （ ）4、學生獨立計算483。5、小組交流。組織學生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。6、全班交流。小

20、組代表發(fā)言，展示不同的算法。（1） 10個 10個 10個 18個（10個 8個）每個人可以分1籃還剩18個（1籃8個），一人可再分6個，共16個。（2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 6 = 16（3）豎式計算（再次對比加減乘豎式）豎式的書寫格式不同計算順序不同（從高位開始）數(shù)位對齊7、討論：為什么除法要從高位算起？三、拓展應(yīng)用1、先估算再計算。3825247232、用豎式計算。81 390 698 784 696 456 4三年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀3篇2教學內(nèi)容：32頁例7的第二題及做一做教學要求：運用知識的遷移，使學生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

21、教學重難點掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法教學過程：一、復習1、5分鐘口算練習2、列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。41532806二、新授1、出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？（1）全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學信息？做什么方法？怎么列式？（2） 5624，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演（3）匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？（4）全班口答2、做一做：6313340270458436（1）同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。（2）請學生板演，說算法。（3）集

22、體訂正3、鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？（1）獨立完成后同桌說算法（2）集體訂正4、總結(jié)：今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題？三、作業(yè)1、33頁第一題第二排2、33頁第四題和五題三年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀3篇3教學內(nèi)容：教材第6869頁例及練習十二第14題。教學目標：通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，進一步鞏固所學的知識，提高計算的熟練程度，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。教學過程：一、教學教科書第68頁出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學生讀一讀故事內(nèi)容，再請學生說一說這一篇故事主要告訴我們什么道理？提問：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？（以四人

23、為一小組討論）匯報：（1）一個字一個字地數(shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字，但如果文章長的話，就不太適用。（2）先數(shù)每行有多少個字，一共有幾行，就可以。教師：兩種方法第二種比較適用，現(xiàn)在我們就采用第二種方法，算一算文章大約有多少個字？學生動手操作：（1）每行最多有22個字，但有許多行的字數(shù)都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為2013=260，這篇文章大約用260個字。提問：2013你是怎樣口算的？（2）每行最多有22個字，一共13行，列式：2213。提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式怎樣算？二、完成教科書第69頁練習十七的第1題。學生口算后教師講評。提問：整十整百數(shù)乘

24、數(shù)十數(shù)應(yīng)該怎樣算呢？三、完成教科書第69頁練習十七的第2題學生獨立完成后，教師講評。提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，筆算時還應(yīng)注意哪些問題。四、解決問題完成教科書練習十七的第3、4題。通過題目的已知條件和問題，讓學生自己獨立分析，列式解答，對于學生的列式，要提問：為什么這樣列式？篇一：小學三年級下冊數(shù)學教案（精選5篇）教學目標1.使學生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，學會看橫向的條形統(tǒng)計圖。2.初步學會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。3.能正確地分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學觀察、分析和動手操作能力。教學重難點初步學會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。教學工具課件。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入某商店6月3日-10日銷售四種礦

25、泉水的統(tǒng)計表教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目了然？（畫條形統(tǒng)計圖）學生動手制作條形統(tǒng)計圖。分析：從統(tǒng)計圖上，你看到了什么？二、提出問題，引入新課1、（利用復習題）教師：條形統(tǒng)計還可以用這樣畫。比較：這兩張統(tǒng)計圖有什么不同？教師：上一張數(shù)據(jù)標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數(shù)據(jù)標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的統(tǒng)計圖稱為橫向統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請同學們把橫向條形統(tǒng)計圖補充完整。教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。根據(jù)這張條形統(tǒng)計圖，你想了解什么？把你想了解的內(nèi)容在四人小組里交流。2、小結(jié)：大家在畫條形統(tǒng)計圖時，想采用縱向

26、條形統(tǒng)計圖還是橫向條形統(tǒng)計圖，可根據(jù)大家的需要自由選擇。三、鞏固運用教科書第40頁練習十的第1題。（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然后教師講評。（2）你還能提出那些問題？四、課堂小結(jié)本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？制作統(tǒng)計圖要注意什么？課后習題完成課后練習題。篇二：小學三年級下冊數(shù)學教案（精選5篇）教學內(nèi)容課本P2P3。教學目標1.結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。2.能認、讀、寫簡單的小數(shù)。3.體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。教學重點能認、讀、寫簡單的小數(shù)。教學準備教具：掛圖、“附頁1”圖1。教學過程一、情境導入笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌

27、上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。二、玩中學1.創(chuàng)設(shè)情境，激活先前的生活經(jīng)驗，感受理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征（1）出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數(shù)分成兩類。鉛筆0。50元尺子1。06元筆記本3。50元書包45元水彩筆16。85元鋼筆8。00元文具盒12元（2）同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價表示幾元幾角幾分。（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。2.觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數(shù)（1）引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)，并進行比較，說說這組數(shù)有什么特點。（2）說明像3.50，1.06，16.85，這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認識小數(shù)點。（

28、3）簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。（4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）（5）小討論：小數(shù)點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）3.生活中你還在哪里見過小數(shù)？讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學生說不出來，可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。4.試一試獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。三、學中做1.寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫

29、法、讀法。2.完成“練一練”第2題。四、做中得數(shù)學游戲。完成“練一練”第3題。五、總結(jié)篇三：小學三年級下冊數(shù)學教案（精選5篇）教材分析“元、角、分與小數(shù)”單元是學生第一次學習小數(shù)。教材設(shè)計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數(shù)，首先是由于學生對于小數(shù)認識的最直接經(jīng)驗來自價格；其次，結(jié)合購物情境學習小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學生對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數(shù)提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數(shù)的學習不要脫離這一背景。本單元安

30、排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)及其加減計算與生活的密切聯(lián)系。教學目標1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。2、經(jīng)歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。3、結(jié)合解決問題的過程，學會一位小數(shù)的加減計算。4、會運用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。教學中應(yīng)注意的問題1、緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標

31、志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑；對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。3、把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，更能使學生體會學習計算的必

32、要性；而且也是培養(yǎng)學生數(shù)學的應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學生第一次學習小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時為什么小數(shù)點要對齊的根據(jù)。學生只要理解了這一點，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。4、逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進位退位問題的經(jīng)驗，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生

33、更大的獨立性與自主性。篇四：小學三年級下冊數(shù)學教案（精選5篇）【教學目標】1、使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3、發(fā)展學生解決問題的能力?！局攸c難點】使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。【教學過程】一、理解平均數(shù)1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？學生動手解決，并交流解決的方法。2、引入“平均數(shù)”二、學習計算平均數(shù)1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？2、出示統(tǒng)計圖：引導學生收集信息。3、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？