《筆算乘法》教案優(yōu)秀5篇

Word———《筆算乘法》教案優(yōu)秀5篇作為一名無私奉獻的老師，總不行避開地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要留意哪些問題呢？一秘的我細心為您帶來了5篇《《筆算乘法》教案》，盼望能夠給您供應一些關心。

筆算乘法教案篇一

教學要求：使同學經受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，使同學初步理解和把握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算，培育同學的分析、歸納力量。

教具學具預備：課件

教學過程：

一、復習

1、筆算

135×3＝28×2＝

2、口算

14×2＝32×4＝41×3＝

14×20＝32×40＝28×10＝

二、新授

1、出示例題：

（1）看圖

（2）你從圖上了解到些什么？（單價、問題等）

（3）誰會來列式解決這個問題？（28×12＝）

2、小組爭論：

同學們我們已經學習了乘數(shù)是一位數(shù)的筆算乘法，這一題中的乘數(shù)是兩位數(shù)，你能用自己的方法來計算28×12的結果是多少嗎？（小組爭論，討論，把爭論的結果用書面的形式寫下來）

組織匯報。（①24+24+……+24=288（12個24相加）②12+12+……+12=288（24個12相加）③24×2×6=288④24×3×4=288⑤12×4×6=288⑥12×3×8=288⑦24×10+24×2=288⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288⑩12×30-12×6=288也有同學用豎式計算）

確定期中的大部分方法，具體介紹課本上消失的兩種狀況。最終討論列豎式計算的方法和過程。師：我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？（同學進行爭論，然后全班溝通）師依據(jù)同學回答，出示每一步豎式的意義。是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢？計算時你認為應當留意些什么？（體會豎式計算的優(yōu)點：簡便，正確，留意數(shù)位對齊）

傳統(tǒng)過程：（主要介紹課本上的28×1028×2）

我們可以先計算定２個月牛奶需要多少錢，計算１０個月需要多少錢，最終把他們合起來，你們會計算嗎？

28×２＝５６（元）２８×１０＝280（元）

２８２８

×２×１０

５６２８０

56＋280＝336（元）

280

＋56

336

我們能不能把這三個算式合成一個算式呢？

２８

×２

５６

２８

３３６

你能說說每一步算出的是什么？

3、鞏固12×28＝

三、鞏固訓練

1、想想做做

24×23＝13×72＝62×41＝54×22＝

2、列豎式計算，并驗算。

33×21＝45×12＝13×52＝

3、你能估算出積大約是多少嗎？

53×6040×2268×40

27×3092×2070×29

4、改錯：教科書第33頁。

5、教科書第33頁第5題。

教學后記：講完例題，我讓同學說一說計算時應留意什么？想想我們在計算時最簡單做錯什么？巫霈蓁說：“我把280寫在了56的下面，而且是對齊的?！崩杳鳜幷f：“算十位時有可能還是做成第一步?！?/p>

黎詩穎說：“我可能會個信和個位相乘，十位和十位相乘?！眳求w均說：“加積時可能會算成減法?！绷_潤城說：“不知道十位乘的積對著哪一位寫？”

聽著同學的發(fā)言，我很興奮，這些計算時常犯的錯誤都由同學自己找出來了，以后他們做題時也該當心吧？

三班級下冊《筆算乘法》教案設計篇二

教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書》學校三班級數(shù)學下冊第63頁內容。

設計思想：

本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓同學心感到學習數(shù)學的愛好，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我依據(jù)同學已有的生活閱歷，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓同學在生動詳細的生活情境中理解、感受學問的進展過程，體驗、經受兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過自立思索、合作溝通，自主探究算法的多樣化，并留意培育同學解決實際問題的力量。

教材分析：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是同學在把握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上綻開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓同學思索用口算應怎樣算，再出筆算方法，使同學明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于同學把握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使同學初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，由于它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，把握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的嫻熟程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的精確率和速度。因此，肯定要讓同學把握好這部分學問。

學情分析：

同學在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，很多同學都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是同學今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，老師應有意識地引導同學列出乘法豎式。剛開頭用豎式計算的時候，有的同學可能會消失各種錯誤，這時老師要準時予以訂正，并讓其他同學引以為戒。

教學目標：

1、讓同學經受發(fā)覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，查找最佳方法，訓練同學把握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

重點難點：

重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。

難點：培育同學養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好習慣。

課前預備：多媒體課件、小黑板

教學過程：

復習

1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=

18×30=24×50=19×70=53×20=

提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。

講授新課

一、創(chuàng)設情境，提出問題

出示插圖：今日媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們精確的計算出24×12的得數(shù)，今日這節(jié)課我們就來討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探究嘗試，查找方法

1、自立思索，嘗試解決問題：你能想方法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內溝通，整理方法

3、全班匯報，依據(jù)同學的回答進行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、同學分組爭論：哪種方法比較簡便？

6、討論筆算的方法

在討論剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？同學爭論溝通

2424

×12×12

48……2×24的積48……2×24的積

24……10×24的積

你發(fā)覺了什么？（拆數(shù)）

7、老師講解筆算方法：是不是全部的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要留意什么？（數(shù)位）

三、鞏固法則，實踐應用

1、嬉戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）

23×1341×2123×3132×1243×1222×14

2、口算競賽：P64頁第1、2題。

3、生自立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結

1、通過今日的學習，你學到了什么新的學問？

2、師總結。

《筆算乘法》教案篇三

教學目標：

1、同學經受發(fā)覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、通過小組合作溝通，比較各種方法的優(yōu)點和不足，關心同學體會優(yōu)化的策略和思想。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、出示例1圖。（圖中增加1盒水彩筆）提問：你能猜想一下大約有多少枝水彩筆嗎？

2、同學進行猜想后要求說說怎樣猜想的。

3、提問：怎樣才能證明你猜想的答案是正確的？（要計算出2412=？）

4、追問：怎么算呢？我們沒有現(xiàn)成的方法，你能自己想方法計算2412得多少嗎？

二、探究嘗試，比較并優(yōu)選算法

1、自立思索，嘗試解決問題。（同學用自己的方法去解決2412=？留意關心有困難的同學。）

2、小組溝通、整理。

3、以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。同學的算法可能有：

（1)12+12++12=288(24個12相加）

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124＝288也有同學用豎式計算

4、方法歸類。（共分三類，第一類是連加；其次類是連乘；第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差）

5、發(fā)覺最佳方法。

（1）出示：2313二請你用自己喜愛的方法計算這道題目。

（2）小組溝通，然后選出最簡潔的方法向全班同學匯報。

（3）提問：為什么不用連加？為什么不用連乘？

（4）引導：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣？為什么？

6、討論筆算方法。

（1）提問：我們再來看看2412這個乘法的豎式。你能說說每一(.1）步的意思嗎？（同學進行爭論，然后全班溝通。）

（2）依據(jù)同學回答，出示每一步豎式表示的意義。

（3）設問：是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢？計算時你認為應當留意些什么？（體會豎式計算的優(yōu)點：簡便，正確；留意數(shù)位對齊。）

三、鞏固法則，推廣應用

1、完成練一練的3道題目。（同學自立完，再指名板演）

2、練習二第3題。(先填在書上，然后溝通）

四、全課總結，溝通收獲

1、小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、你能編幾道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，嘗試計算一下嗎？

筆算乘法教案篇四

教學內容：

義務教育教科書數(shù)學三班級（下冊）第46頁兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學目標：

1、借助點子圖，經受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，理解算理與方法。

2、同學通過自主探究、合作溝通，體驗計算方法的多樣化，并在相互比較中，自主把握優(yōu)化的方法。

3、在探究算法與解決問題過程中，增加自主探究、合作溝通的意識，體驗勝利的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。

教學重點：

在理解算理基礎上把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點：

溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，從而理解算理。

教學預備：

課件、點子圖

教學流程：

一、情境引入

出示：

每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？

（列式：14×12）是今日要討論的內容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（出示課題）

二、理解算理，探究算法

1、估算：

我們能不能估量出它的結果？估一估，14×12大約是多少？比如

A:14估成10，12估成10，10×10=100。

B:14估成10，10×12=120。

C:12估成10，14×10=140。

……

追問：那究竟少估了多少呢？B：少估了4個12，C：少估了2個14

究竟需要多少錢呢？你能用自己的方法算出結果。

2、自主探究：

同學自立在練習紙上計算14×12，老師進行巡察指導部分學困生。

3、同桌溝通：

能不能當小老師給你的同桌講明白呢？（同學同桌相互溝通）

4、全班匯報：

預設同學可能會消失下列當中的幾類方法：

（1）連加：14+14+…+14=168（12個14相加）

或者12+12+12+……+12+12=168（14個12相加）

（2）連乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

（3）拆數(shù)：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

（4）豎式：

14

×12

―――――

28

14

―――――

168

逐一請同學上臺匯報，把豎式和拆數(shù)兩種典型思路板書在黑板上。

（反饋的挨次：橫式、正確的豎式、豎式錯例、非典型算法可以省略）

5、共同探究筆算、口算之間的聯(lián)系

14

×12

―――――

28……2套書的本數(shù)……14×2=28

14……10套書的本數(shù)……14×10=140

168……12套書的本數(shù)……28+140=168

三、專項練習

數(shù)學課本第47頁“練習十”第一題：22×13

借助幾何直觀，筆算的每一步從左邊的點子圖上圈出來，鞏固算理。

四、鞏固練習

1、列豎式計算（讓同學寧靜地筆算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46頁做一做

23×13、33×31、43×12、11×22

2、錯誤醫(yī)院：“練習十”第三題（可以單獨設計、也可以結合同學的生成錯誤）

3、（機動）解決問題：練習十第五題

五、課堂小結

通過今日的學習，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，最關鍵是什么？你有什么好的建議？

筆算乘法教案篇五

教學目標

1、使同學經受兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，把握算法。

2、使同學在探究算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和敏捷性。

3、通過動手操作、自主探究、合作溝通，使同學體會探究發(fā)覺的樂趣，培育同學的數(shù)學學習愛好。

教學重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，把握算法；體會算法多樣化和敏捷性。

教學難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法敏捷性。

教學過程

一、依托情境，理解算理

1、依據(jù)情境圖，分析數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學信息？

問題2：依據(jù)這些數(shù)學信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2、引出課題：這就是我們今日要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

3、結合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（依據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學問題，培育同學發(fā)覺問題提出問題的力量。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數(shù)學學習中的作用。）

二、基于算理，制造算法

展現(xiàn)同學算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？其次步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

C、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最終求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

C、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的學問轉化成學過的學問，在數(shù)學中