人教版《生活中的透鏡》的教學反思

人教版《生活中的透鏡》的教學反思

第一篇：人教版《生活中的透鏡》的教學反思《生活中的透鏡》的教學反思火炬開發(fā)區(qū)一中蘇惠軍這堂課我感覺有以下三點比較成功。一、引入。能抓住同學們?nèi)匀挥洃洩q新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學習興趣和學習的欲望。二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學會觀察，學會思考，學會歸納。這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學生總結(jié)出來的。同學們在老師的指導(dǎo)下進行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學生是課堂的主體。

第二篇：生活中的透鏡教學反思《生活中的透鏡》教學反思榮成市第二實驗中學畢重麗這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。所以我在上本節(jié)課時，主要以學生動手為主，教師適時的點撥、引導(dǎo)，以達到符合學生的認知特點和完成本節(jié)教學任務(wù)的目的。一、教學思路體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備，讓學生先復(fù)習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學習作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時讓學生從身邊最熟悉的光學儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機，不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學生對物理課的親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學生更清晰的理解透鏡成像的特點，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。二、教學的優(yōu)點1、物理新課標提出，學生是課堂的主體，課堂是真實的生活，教學以人為本，注重學生的發(fā)展。所以本課設(shè)計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學生感受到知識的美好和力量，增加學生學習的信心，并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。2、在教學過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學習，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學習的欲望，學起來也非常輕松。3、在制作模型照相機的環(huán)節(jié)，學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學習投影儀的使用過程，學生也都能積極參與其中，達到了教學目標。、從反饋練習來看，學生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。5、在情感態(tài)度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應(yīng)該是一個團結(jié)協(xié)作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂。三、教學的不足之處1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學生來說是個難點，所以在規(guī)定的時間內(nèi)部分同學沒有完成。2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點時，還是沒有全部放手給學生。3、過渡語言不自然，課堂細節(jié)處理的不好。4、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習意識淡薄，合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學生的學習不夠扎實，只能囫圇吞棗式的學習。這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思的能力。

第三篇：人教版《透鏡》的教學設(shè)計《3.1透鏡》教學設(shè)計火炬開發(fā)區(qū)一中王群教學目標：一、知識目標1、知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；2、知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；二、能力目標1、讓學生帶著問題，通過實驗與探究，體驗科學探究的過程。2、培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。三、德育目標1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。2、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。3、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步建立物理學習的興趣。教學重點凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。教學難點測量凸透鏡的焦距教學方法觀察法、分析法、討論法、自主探究法等教學用具凸透鏡、凹透鏡、激光演示儀、白紙、多媒體設(shè)備等教學過程：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課有一次，及考察隊登上南極之后，正要生火做飯，卻發(fā)現(xiàn)打火器不見了，生命可能面臨危險，就在大家一籌莫展的時候，一名隊員看著冰天雪地的南極和明晃晃的太陽，想到一個方法，成功的生著了火，其實在古代就有人用相同的方法取火，同學們能想到是什么方法嗎？希望通過本節(jié)課的學習，能給同學們能一些啟發(fā)，也能想到同樣的方法。推進新課一、1、凸透鏡和凹透鏡在我們桌子上都有一盒透鏡，同學們認真觀察，再用手摸一摸，看有什么不同，找出它們的特征。學生們仔細觀察、討論、比較，找出它們的特征：透鏡的兩面往外凸或往里凹。歸納小結(jié)：中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡練習：（投影）哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？2、結(jié)合教材中的講解(課件輔助)，使學生認識到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念。二、透鏡對光線的作用演示實驗一：將一束跟透鏡主光軸平行的光射向凸透鏡觀察它的折射光線．演示實驗二：將一束跟透鏡主光軸平行的光射向凹透鏡觀察它的折射光線．提出問題：通過實驗，觀察到什么現(xiàn)象?歸納總結(jié)：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用．演示實驗三：換用不同厚度的凸透鏡，觀察對光線匯聚程度的不同。提出問題：中間越厚的凸透鏡對光線匯聚能力越強還是越弱？學生歸納：中間越厚的凸透鏡對光線匯聚能力越強。三、焦點和焦距1、根據(jù)實驗現(xiàn)象，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來，還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；兩邊焦距相等。提出問題：從凸透鏡焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后光線將會怎樣？（提示：根據(jù)光路的可逆性）學生討論，通過多媒體演示得出結(jié)論：從凸透鏡焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出，因而利用凸透鏡能得到平行光!思考：要想利用凸透鏡是小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？學生討論后回答：焦點上。完成練習。（多媒體課件投影）2、凹透鏡的焦點是虛焦點．幫助學生領(lǐng)會虛焦點的含義：可以借助光路圖告訴學生剛才觀察到的現(xiàn)象．凹透鏡的焦點也有兩個，兩邊焦距相等．提出問題：對著凹透鏡異側(cè)虛焦點入射的光線通過凹透鏡后怎樣的？學生討論得出結(jié)論：對著凹透鏡異側(cè)虛焦點入射的光線被折射后平行于主光軸射出!2完成練習。（多媒體課件投影）2、學生分組實驗：用平行光找凸透鏡的焦點．拿一個凸透鏡正對太陽光，在把一張紙放在它的另一側(cè)，改變透鏡與紙的距離，直到紙上的光斑變得最小、最亮，測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來。換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。再換一個凹透鏡，重做上面的實驗。紙上能夠得到很小很亮的光斑嗎？(注意提醒學生：最小最亮的光斑要通過對比找到)．知識拓展提問：怎樣判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？學生討論后回答方法一：用眼看或用手摸，中中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄邊緣厚的是凹透鏡。方法二：將透鏡對準太陽光，另一側(cè)放一張紙片，前后移動紙片，紙片上有很小很亮的光斑的是凸透鏡，否則是凹透鏡。課堂練習完成達標訓(xùn)練（多媒體課件投影）課堂小結(jié)1、透鏡的分類：凸透鏡和凸透鏡，2、有關(guān)透鏡的基本知識：主光軸、光心、焦點、焦距3、透鏡對光線的作用：凸透鏡對光線起會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用布置作業(yè)1、完成課后練習P62動手動腦學物理4、5題2、完成練習冊的相關(guān)習題和同步檢測3、觀察透鏡在生活中有哪些應(yīng)用板書設(shè)計一、凸透鏡：中間厚邊緣薄凹透鏡：中間薄邊緣厚二、三、3凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用焦點和焦距

第四篇：生活中的透鏡公開課及反思生活中的透鏡公開課及反思教學目標：一、知識與技能1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機和投影儀。2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。二、過程與方法1、經(jīng)歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。三、過程與方法1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。3、初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用與生活實際的意識。學情分析：學生對透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。教學資源：教師：光具座蠟燭打火機真照相機放大鏡學生：一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙透明膠帶兩個直徑不同的圓紙筒教學過程一、新課引入（2分鐘）師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。二、知識建構(gòu)（一）放大鏡（10分鐘）師：首先，我們一起來學習放大鏡。請同學們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，a、是正立還是倒立的？b、是放大的還是縮小的？c、是實像還是虛像？生：回憶既猜想。師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實驗來探究。現(xiàn)在就請同學們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點？生：觀察并得出結(jié)論。師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？生：將白紙在被觀察物體的另一側(cè)移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。說明：學生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導(dǎo)學生回憶探究平面鏡成像特點時，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經(jīng)過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？師：現(xiàn)在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？生：學生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）（二）照相機（15分鐘）師：關(guān)于照相機的結(jié)構(gòu)，你知道多少？生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。師：對學生提到的結(jié)構(gòu)進行簡單介紹。（投影實物）鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質(zhì)發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像?，F(xiàn)在目前市面上有很多照相機都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強弱以及距離被拍攝物體的遠近，來自動調(diào)節(jié)進入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機。說明：關(guān)于照相機結(jié)構(gòu)，學生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結(jié)構(gòu)，教師再做補充。師：同學們想不想自己制作照相機？生：想。師：介紹提供器材：兩個口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學生閱讀教材p63想想做做，根據(jù)教師提供器材，設(shè)計制作照相機模型的思路。等下我要請小組的代表介紹你的設(shè)計思路。生：介紹設(shè)計制作思路。說明：在這個過程，教師可以針對學生設(shè)計思路，引導(dǎo)學生將薄膜插入圓筒內(nèi)，而不是對著明亮的室外。引導(dǎo)：薄膜相當于照相機結(jié)構(gòu)的哪一個部分？應(yīng)該放在暗室中還是明亮的室外？因為膠卷表面有感光物質(zhì)。師：按照剛才同學制作思路，進行制作。看哪一組做到最快，照相的效果最好。生：制作照相機。師：利用自制照相機觀察較遠處的老師。（不是白看的哦?。┱埶伎家韵聠栴}：a、看到的老師是正立還是倒立的？b、看到的老師是放大的還是縮小的？c、看到的老師是實像還是虛像？說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動作。生：觀察遠處老師，得出結(jié)論。師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導(dǎo)學生畫出原理圖。說明：數(shù)碼照相機用圖像傳感器替代膠片，是將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號存儲在電腦中的。（三）投影儀（或幻燈機）10分鐘師：關(guān)于投影儀的結(jié)構(gòu)，你知道多少？生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。師：對學生提到的結(jié)構(gòu)進行簡單介紹。鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像。屏幕相當于光屏，它主要用來承接像的。投影片相當于物體。螺紋透鏡，實質(zhì)是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。師：這一架投影儀已經(jīng)光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動光屏，找到清晰的像。學生觀察并思考以下問題：a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？c、看到的蠟燭的火焰是實像還是虛像？生：觀察并得出結(jié)論。師：要想得到倒立放大的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導(dǎo)學生畫投影儀原理圖。生：動手畫原理圖。（四）實像和虛像師：實驗操作過程中，我們?nèi)绾沃牢矬w成都是實像和虛像？生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實像，不能承接則是虛像。師：觀察三個原理圖，從理論角度說說實像和虛像是怎么形成的？生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。實像是折射光線的延長線相交而成的。三、知識應(yīng)用通過本節(jié)課的學習，請同學們談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。四、知識應(yīng)用導(dǎo)航：課堂訓(xùn)練1、2、3、5。課后訓(xùn)練7、10板書設(shè)計：生活中的透鏡一、放大鏡１、成像特點：正立，放大的虛像。2、原理圖：二、照相機１、倒立，縮小的虛像。2、原理圖：二、投影儀１、倒立，放大的虛像。2、原理圖：教學反思一、感謝“折磨”過你的人玉不琢不成器。一個人的成長進步總是有個過程，離不開他人的指導(dǎo)，尤其是他人一針見血的嚴厲批評。作為青年教師，對課堂教學懵懵懂懂。幸運的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標把握，課堂站姿（不要亂動）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調(diào)控（學會傾聽和引導(dǎo)），課后及時反饋練習各方面給予了莫大的指導(dǎo)。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺，但我在實踐中，充分認識到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚多了能讓一個人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評卻更能激起一個人奮進，成為成長進步的階梯。今天，我要感謝曾經(jīng)“折磨”過我的所有人。二、心里素質(zhì)需要磨練面對大場面，一個人的心里有波動很正常。如何才能面對眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當回事，準備充分就能解決的，它需要你不斷的經(jīng)歷。機會總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。三、如何備課備課要站在學生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學生的前概念，掌握在課堂中可能會暴露出什么問題。在充分了解學情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達到課標要求。

第五篇：《生活中的透鏡》教學設(shè)計《生活中的透鏡》教學設(shè)計設(shè)計理念本節(jié)課從生活例子入手，介紹生活中常用的透鏡（照相機、投影儀、放大鏡等），使用提問設(shè)疑、教師指導(dǎo)學生制作模型、教師演示、學生獨立探究等多種教學方式，側(cè)重于讓學生動手制作照相機模型和探究生活中幾種應(yīng)用透鏡的儀器的成像情況，去體現(xiàn)成功的愉悅。使學生對透鏡在日常生活中的應(yīng)用及其成像形成豐富、具體、生動的感性認識，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律作充分的準備,同時培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、動手制作等多方面能力。新的課程理念要求我們要創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神，增強學生的自信心和合作意識。因此，在教學中要設(shè)法形成學生的認知沖突，激起探究的愿望。這些問題很多存在于現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象物理常識看得見摸得著。比較多的關(guān)注學生身邊的問題，融生活趣味性和知識趣味性于一體。當學生不能解決問題時，可設(shè)計一些簡單的實驗或適時給予恰當?shù)狞c撥，并在他們?nèi)〉贸醪匠晒r，給予鼓勵，讓其體驗到成功的喜悅，和發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的樂趣。同時要尊重學生的想法和觀點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表揚。增強他們探究的信心和勇氣。在適當?shù)臈l件下，鼓勵學生相互討論、交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作的精神，學會學習、學會相處，創(chuàng)建合作學習的良好氛圍。教學目標一、知識和技能了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。二、過程和方法1．經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。三、情感、態(tài)度、價值觀1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。3．培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。4．初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。教學準備一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片（同有照相機原理簡圖的投影片一張，“安培和移動黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。二、學生制作器材：制作模擬照相機的材料（兩個直徑相近、長約15cm的圓紙筒，焦距為7．5cm的凸透鏡、半透明塑料薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。教學過程一、復(fù)習1．怎樣區(qū)分虛像和實像？（讓學生先回答后再講述，著重強調(diào)成虛像時進入眼睛的光線并非來自于像點）。2．我們在透鏡一節(jié)中學習了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡？凸透鏡對光線有什么作用？（邊緣薄中間厚的透鏡；會聚作用）。二、新課教學引言：同學們喜不喜歡照相和看電影？喜歡，那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的知識。板書課題：生活中的透鏡。（一）照相機出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做讓學生動手制作模擬照相機。出示做好的模擬照相機，講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。讓學生兩人一組動手制作，兩人分工協(xié)作，共同完成，教師巡回指導(dǎo)。制作完成后，讓學生把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：1．像是縮小還是放大？2．像是正立還是倒立？3．像是虛像還是實像？1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據(jù)進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。（三）投影儀讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構(gòu)造。演示：從“安培和移動黑板”故事投影片中拿出一張讓學生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時讓投影片上的人腳朝黑板，頭向?qū)W生，請一位同學到投影儀前證實。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學生觀察并回答：1．像是放大還是縮小（和投影片上的人物相比）；2．像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）。3．像是虛像還是實像。問題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡介安培事跡。補充：我們要學習科學家們鉆研科學的忘我精神，但不能學習在大街上思考問題，被車撞到可就麻煩了（玩笑）。簡介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。（四）放大鏡讓學生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：1．字是放大還是縮小？2．字是正立還是倒立？教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？結(jié)合學生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學生做成水滴放大鏡看書本上的字。（五）動手動腦學物理1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結(jié)果。（六）課堂教學小結(jié)與延展1．先讓學生歸納本節(jié)知識樹，教師再板書歸納。照相機成倒立縮小實像生活中凸透鏡的應(yīng)用投影儀成倒立放大實像放大鏡成正立放大虛像2．課后實踐與思考①用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？②請你利用凸透鏡制成一種有用的裝置，說明制作方法和用途。③用分離原理將投影儀分離成兩個可單獨使用的儀器。④用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？⑤根據(jù)④中你所看到的現(xiàn)象，你能提出什么問題？可以用什么方法解決你提出的問題？重難點：本節(jié)的新課教學主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題和應(yīng)用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調(diào)節(jié)來觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的.初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加這個動手實驗，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習慣。信息技術(shù)：在本節(jié)課的課堂教學中，為了使學生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學效果良好，有效突破了教學重難點。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學生的學習興趣。教學策略：在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師引導(dǎo)學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學生的協(xié)作能力。實驗中教師在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計這個教學，我將對于實驗交流情況做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。檢測評價：探究活動結(jié)束后，我設(shè)計了一組練習（課件展示）采用學生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。問題建議：信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學習方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢？新的課程標準要求教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取