呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件

呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義（精選）呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義（精選）呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義（精選）呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院方強(qiáng)120352a.bb66口口農(nóng)村學(xué)生的教育在全面建成小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求，提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的一件大事。所以農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。國家在人力物力和財(cái)力等方面對農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施大力投入和改進(jìn)，已極大縮小了城鄉(xiāng)差距。應(yīng)該說農(nóng)村教育質(zhì)量也會(huì)大大縮小城鄉(xiāng)差距，緊隨其后。可實(shí)際情況是，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀令人堪憂，許多地方甚至有倒退的跡象。造成這種局面的因素是什么呢？在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于近年來“打工潮”的興起，外出務(wù)工隊(duì)伍急劇壯大，留守兒童與日俱增，農(nóng)村學(xué)校留守兒童占全班總數(shù)的百分之八十以上，數(shù)量是驚人的。這些留守兒童中十有八九是寄宿生。他們遠(yuǎn)離父母親人，缺少家人的溫暖和關(guān)愛，冷漠、孤僻，心理失衡。其個(gè)性心理往往表現(xiàn)為好奇心重，模仿力強(qiáng)，自控力差，性格叛逆，對是非美丑缺乏辨別，因而不良文化和不良人群乘虛而入，導(dǎo)致他們中出現(xiàn)各種不健康心理和違規(guī)違紀(jì)的行為。例如，社會(huì)上普遍存在的“讀書無用論”，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；一些不正之風(fēng)的存在、蔓延，使不少學(xué)生對社會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，染上了網(wǎng)癮，極大地受到網(wǎng)上不良文化的影響，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展，不少學(xué)生因家庭條件差，所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑冷漠、偏執(zhí)等不良性格。主要缺口在：1.親情饑渴。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的祖父母或親人是隔代教育，隔代撫養(yǎng)以生活照顧為主，無法代替父母履行品德培養(yǎng)，使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，監(jiān)管人根本無法對小孩進(jìn)行有效的家庭管教。由于缺少父母的關(guān)愛，學(xué)生普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情緒消極，缺乏愛心和責(zé)任心，心理承受能力差，出現(xiàn)悲觀、孤僻、驕橫、任性、好吃懶做等性格和情緒的缺陷。他們的這種行為表現(xiàn)一是天性使然，更主要是他們自我發(fā)泄補(bǔ)償及自我安慰自我解脫和自我防御。2.教育無援。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育因父母外出幾乎成了一片空白。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校難以與家長及時(shí)交流溝通，無法形成教育合力，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。3.無學(xué)習(xí)自覺性。對學(xué)習(xí)缺乏熱情，厭學(xué)。自控能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家?guī)缀鯖]有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自由散漫、胡游亂轉(zhuǎn)。4.行為偏差，自律能力弱。因父母不在身邊，加上他們和監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，嬌生慣養(yǎng)、放任自流，導(dǎo)致許多學(xué)生在家里不聽長輩教導(dǎo)，養(yǎng)成不做作業(yè)、不聽講、學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋、過度貪玩、說謊、放蕩不羈、亂花錢等不良行為。5.生活太優(yōu)越。租住漂亮的房子，單人單間，生活設(shè)施及用品一應(yīng)俱全。他們花錢大方，父母基于愧疚也更大方，有求必給。造成農(nóng)村學(xué)生不良心理和行為多、不讀書不學(xué)習(xí)的原因主要有三個(gè)。第一，家庭成員老少都過分地溺愛孩子。因計(jì)劃生育政策，孩子成了無比稀有和珍貴的擁有，親人們不想也不愿讓自己的心肝寶貝受這份人間最大最長的“苦”。只要讓孩子擁有自由自在快樂的童年就好，上學(xué)只圖個(gè)快活，混混年齡，學(xué)多少算多少。第二，極好的打工形勢和效益令家長、孩子幾乎遺忘了教育學(xué)習(xí)。如今的打工政策的趨勢越來越好，全國范圍的農(nóng)村，百分之八十以上的勞動(dòng)力傾巢出動(dòng)外出務(wù)工掙錢，甚至就連一部分六七十歲有能力的老人也踴躍地上了“戰(zhàn)場”！村里僅僅剩下幾十個(gè)老弱病殘。幾個(gè)月、半年或一年后，這些出門打工的父輩們個(gè)個(gè)給孩子帶回幾萬甚至幾十萬紅艷艷的鈔票，滿面笑容樂呵呵地向孩子們展示、夸耀，聲高氣大地講述打工的見聞、樂趣及快活，胸有成竹輕松地探討謀劃著下一回打工的方向和收成。這情形這場面，當(dāng)父母的能把孩子的教育放在心上？！孩子又怎能把自己的未來押在艱苦而又遙遙無期的學(xué)習(xí)上呢??？孩子們的心怎么能靜得下來努力學(xué)習(xí)呢??？父母以人格育人格，打工收獲豐厚的父母們的表現(xiàn)容易使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，扭曲對美與丑的辨別標(biāo)準(zhǔn)，給孩子們留下的印象和認(rèn)識(shí)是：自己的父輩們沒念什么書，甚至是文盲，照樣容易地掙了大錢，存折都是六位數(shù)，買車買房買地又生活好，人前人后有能耐。原來不念書也完全可以生活得更好，有滋又有味，這比念書的強(qiáng)萬倍。再看看“努力讀書”有工作的老師們，寒酸可憐。孩子們早已無比的羨慕父輩、心里暗下決心急不可耐的想象著自己打工的輝煌啦。第三，越來越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢更讓家長學(xué)生們認(rèn)定讀書前途無望、工作渺茫、薪水微薄、生活拮據(jù)緊巴巴。讀書無用在他們中間滋生、蔓延、扎根。大哥哥大姐姐大學(xué)畢業(yè)就業(yè)無門的尷尬和無奈讓孩子們更打消了努力學(xué)習(xí)的念頭。農(nóng)村馬虎不重視教育的家庭和學(xué)生雖然不是全部，也占八成以上。面對這樣的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們的出路是什么呢？一句話：堅(jiān)決的向四十分鐘要質(zhì)量要效率。首先要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的認(rèn)識(shí)就是學(xué)習(xí)一定有用，最重要的一個(gè)習(xí)慣就是：合理地安排利用時(shí)間。農(nóng)村學(xué)生最大的問題就在于毫不吝惜的浪費(fèi)時(shí)間！其次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系?！坝H其師”，才能“信其道”。和諧的教學(xué)評價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)運(yùn)用贊許的目光、親切的微笑以及中肯的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。對于農(nóng)村學(xué)生更要精心組織課堂，精心備課。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和經(jīng)驗(yàn)偏少能力偏低的情況，教學(xué)要搞好新舊知識(shí)的銜接工作，以舊帶新、遷移類推。直奔主題式教學(xué)簡潔明了，較符合他們的直線型思維；采用多媒體教學(xué)可增加課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生注意力，達(dá)到精講多練的目的；另外直觀教學(xué)、緊密聯(lián)系生活、利用生活素材、多提問多調(diào)板也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。對于農(nóng)村學(xué)生的輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致。拔尖優(yōu)生，提高中等生，幫扶學(xué)困生?！凹骖檭深^，偏愛后進(jìn)生”。師生之間、生生之間開展好“結(jié)對子”幫扶活動(dòng)。最后，把控作業(yè)量和作業(yè)的形式是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段。新一輪課程改革要求教師向課堂要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對具體作業(yè)已提出了限時(shí)要求。一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過30分鐘，五六年級(jí)三科不得超過1小時(shí)。面對農(nóng)村學(xué)生的特殊性，作業(yè)的布置更要把握適量適合性，要少而精。因此，布置家庭作業(yè)要從效果上下功夫。布置實(shí)踐性、針對性的家庭作業(yè)。作業(yè)的形式可以“百花齊放”。隨著“三農(nóng)”政策的車輪，乘著“城鄉(xiāng)一體化”的春風(fēng)，相信農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)定會(huì)滾滾向前，蒸蒸日上，走出一條符合教育方針和建設(shè)要求的新路子。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的組成部分，不僅能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，如何開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)成為眾多中學(xué)語文教育者不斷研究和探索的課題，本文就中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.課前預(yù)習(xí)。在上語文閱讀教學(xué)課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，并查閱文章相關(guān)的背景及資料，更多地了解文章的知識(shí)，以備課上交流。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能激發(fā)他們上課時(shí)發(fā)言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂情景演練，語文閱讀教學(xué)不同于其他一些課程，同樣的問題，會(huì)有不同的答案。因此，教師應(yīng)改變那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份直接融入到學(xué)生之中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。同時(shí)，可以直接讓學(xué)生扮演課文中的角色，這不僅能讓學(xué)生更深刻地了解文中的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。3.把閱讀與生活緊密相連。適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，把閱讀與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生站在作者的立場和角度去理解、領(lǐng)會(huì)文章。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的樂趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生，他們都有自覺預(yù)習(xí)課文，記筆記的好習(xí)慣。但是就中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，僅僅只局限于書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該增加課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生提高語文能力的重要途徑，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或借閱室等去借閱資料，這不僅能讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，還能豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.為學(xué)生營造閱讀氛圍。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、情景，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師在上課時(shí)，要跟學(xué)生做好互動(dòng)，對積極回答問題的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)。另外，可以把班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學(xué)習(xí)。這樣，不僅在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓他們更深刻地了解到團(tuán)隊(duì)的作用。3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生閱讀更多知識(shí)，就應(yīng)該發(fā)揮他們的主體性，相對減少對課文的講析，留出更多的時(shí)間供學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然，這個(gè)閱讀是教師要為學(xué)生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入到文章里面去，自我激發(fā)對閱讀的興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識(shí)。因此，中學(xué)語文教師在上課時(shí)，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教學(xué)生不同的閱讀方法。1.把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻地了解整個(gè)文章。通過整體領(lǐng)會(huì)文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達(dá)的思想。2.精讀、細(xì)讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進(jìn)行精讀細(xì)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運(yùn)用，為自己的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。3.朗讀的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中我們常?？吹接行W(xué)生記憶能力很強(qiáng)，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實(shí)要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力和語言表達(dá)能力。著名的語言學(xué)家李陽老師強(qiáng)調(diào)的語言學(xué)習(xí)就是多次的重復(fù)，是用嘴巴學(xué)出來的，所以在語文學(xué)習(xí)中要注重朗讀學(xué)習(xí)法。4.泛讀的學(xué)習(xí)方法。語言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語文學(xué)習(xí)源于生活，我們要將語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外，延伸到我們生活的周圍環(huán)境。生活處處皆文章，在我們的生活周圍如電視作品、影像資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語言。我們要教會(huì)學(xué)生從這些方面汲取語言方面的精華。當(dāng)然在汲取精華的同時(shí)我們也要教會(huì)學(xué)生一定的審美觀，對一些語言糟粕要有判斷，避免不良語言信息影響孩子的身心健康?？傊袑W(xué)語文學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)各學(xué)科的工具。培養(yǎng)中學(xué)生的語言理解能力非常重要，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，把精力放在激發(fā)學(xué)生的興趣和傳授方法上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義（精選）呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院方強(qiáng)呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形120352a.bb66口口120自主呼吸呼氣吸氣自主呼吸呼吸◆氧氣和二CO2氧化碳在組織間與外界環(huán)境的交換呼吸呼吸◆通氣機(jī)械運(yùn)動(dòng)壓力差◆彌散分子運(yùn)動(dòng)濃度梯度CO2◆灌注呼吸呼吸道◆管道+氣囊的模型◆氣道(管子)◆肺泡(氣囊)呼吸道三向彈簧胸膜腔壓力三向彈簧胸腔內(nèi)壓近氣道壓氣管壓胸膜壓肺泡壓胸腔內(nèi)壓呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件機(jī)械通氣壓力變化流容量改變機(jī)械通氣呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共155張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共