醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件

醫(yī)院感染崗前培訓46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栣t(yī)院感染崗前培訓醫(yī)院感染崗前培訓46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栣t(yī)院感染管理知識崗前培訓●內(nèi)容:●一、醫(yī)院感染概念、診斷標準、報告制度及感染爆發(fā)報告流程二、手衛(wèi)生、無菌操作基本常識醫(yī)療廢物管理制度四、職業(yè)暴露五、多重耐藥菌醫(yī)院感染管理制度六、多重耐藥菌報告流程近年來，研究性學習、合作學習、嘗試教學、分層教學等各種教學改革實驗在各地學校得到廣泛開展。其中分層教學強調(diào)教學的差異性、獨特性和層次性，受到基層教育者的普遍歡迎。特別是“學科分層走班教學”，已成為分層教學的一種主要模式,由于在教學管理上與以前有諸多不同，因而頗受關(guān)注。一、分層教學的含義及其必要性分層教學是一種教學策略，它要求教師根據(jù)教學大綱或課程標準，針對不同類型學生的智能差異，設(shè)計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學環(huán)境，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識信息，使教學要求與學習可能性相互適應。二、分層教學在初中物理教學中的實踐目標分層在教學活動中對各層次學生的學習起到定位、導向和激勵作用，并為學生的逐層遞進設(shè)立了臺階。筆者根據(jù)物理基礎(chǔ)教育課程標準的要求及各層次學生的實際學習可能性，制定與其相適應的具體課堂教學目標。A層教學目標：按現(xiàn)行物理課程標準，適當提高教學進度和難度，注意拓寬知識面，注重能力的提高和學科間的綜合發(fā)展。B層教學目標：僅按現(xiàn)行物理課程標準，著眼于適用知識的培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)知識扎實，完成綜合素質(zhì)要求，培養(yǎng)學習熱情。C層教學目標：依照物理課程標準，適當降低難度，立足對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，激發(fā)學習欲望，逐步提高學習能力。在教學的具體過程中，對不同層次的學生采取不同的教法。靈活實現(xiàn)集體教學與分組教學、個別教學相結(jié)合。對B、C層次的學生要特別關(guān)注，經(jīng)常給予表揚和鼓勵，即使他們嘗試失敗時，也不能責怪學生，尤其不能貶低學生。對A層次的學生，要善于放手，多創(chuàng)造啟迪學生思維靈感的機會，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，鼓勵其幫助B、C層次的學生，共同進步。這里以《平面鏡成像》教學設(shè)計為例，說明分層物理課堂教學形式的具體運用。教學過程設(shè)計如下：1.復習提問。人眼為什么能看到本身不發(fā)光的物體？光的反射規(guī)律是什么？意圖：多給C層學生創(chuàng)造成功的機會。在C層學生作出回答后，教師根據(jù)情況點評與補充，并引導學生對光的反射定律進行復習與記憶。2.導入新課。大家都照過鏡子，下面我們來做個“照鏡子”的小游戲。游戲規(guī)則是參加游戲的二人，一人當物，一人當鏡中的像，取某一位置為鏡子，二人各自站好位置。然后，“物”開始做一些簡單的動作，其他人觀察像的變化是否符合……（在游戲中，應該先選中一個“物”，再讓其他學生去班中尋找“像”，要選身高、體態(tài)等相近的，這是最佳游戲者……游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)“像”錯誤的動作，引發(fā)“觀眾”會心的笑，讓學生在游戲中體會“平面鏡成像特點”。）同學們想一想，平面鏡外的“物”與鏡中的“像”應該有什么樣的特點規(guī)律呢？（教師板書課題）意圖：一是激趣，旨在激發(fā)全體學生參與（特別是吸引C層學生的學習興趣），活躍課堂氣氛，激起學生思維。二是讓學生在游戲中體會“等距”、“等大”、“正立”這些平面鏡成像特點。同時也為“虛像”作個埋伏。3.實驗設(shè)計步驟。通過指導，達到目標：A層嘗試性設(shè)計；B、C層在此環(huán)節(jié)可通過閱讀課本實驗過程介紹進行思考，并嘗試回答。4.實驗過程。要求如下目標：A層能獨立完成實驗；B層能通過合作完成實驗；C層積極參與實驗。5.精講答疑。在學生通過組內(nèi)探究實驗得出初步結(jié)論或規(guī)律后，有了一種急切想知道自己的實驗過程、實驗結(jié)果是否正確，是否完善的心理。教師可根據(jù)在巡回輔導時收集到的反饋信息，有針對性地先請某組某位學生對本組實驗設(shè)想、過程、結(jié)果做代表性發(fā)言，再追加層次性提問，起到深化目標、畫龍點睛的作用。三、結(jié)語本次《平面鏡成像》教學實踐來看，從教學的組織形式看，改變了傳統(tǒng)班級授課制的教學形式、教學要求單一，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍重視理論講授缺少必要的實訓銜接，引發(fā)了畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的一些問題的出現(xiàn)。尤其是1999年高校擴招以來[1]，就業(yè)崗位不足改變了一些大學生的擇業(yè)觀念，據(jù)統(tǒng)計，2017年將有795萬畢業(yè)生走向社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢，一部分大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)，但由于在校期間缺少必要的創(chuàng)業(yè)實訓，對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)事宜及相關(guān)經(jīng)驗了解甚少，造成了畢業(yè)生一時難以適應工作環(huán)境的情況出現(xiàn)，所以新時期開展創(chuàng)業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)教育，正確引導學生適應工作環(huán)境，不但可以拓展學生的知識面，還能提升學生對創(chuàng)業(yè)實訓的認知度。因此，高校應充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實訓在大學生創(chuàng)業(yè)教育的積極作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當前每一個教育工作者的一個重要任務(wù)。一、創(chuàng)業(yè)實訓在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的必要性（一）能增強學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容以往的創(chuàng)業(yè)教育課程大多都是以理論為主，形式比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念也沒有充分體現(xiàn)，造成學生們對未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，學習興趣不濃，缺乏學習的自主性與創(chuàng)造性。而在創(chuàng)業(yè)教育中根據(jù)實際融入實踐、實訓內(nèi)容，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的具體經(jīng)營過程，不但可以增強學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，豐富創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學內(nèi)容，而且提升了同學們對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認知度，增強了大學生的實踐能力和社會適應性，同時也是實現(xiàn)新時期大學生職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新的重要途徑。（二）有利于實現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，增加經(jīng)濟效益新時期的大學生掌握著當今最前沿的新知識、新理念、新技術(shù)，是最具創(chuàng)新意識的一個年輕群體，對推動我國社會主義經(jīng)濟文化發(fā)展繁榮起著重要作用，也是實現(xiàn)新理論與新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要力量。創(chuàng)業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，可以將大學生的具體創(chuàng)業(yè)思路融入到創(chuàng)業(yè)過程，在企業(yè)實際運營中提供產(chǎn)品服務(wù)，滿足消費者的物質(zhì)文化需求[2]，這樣不僅有利于拉動內(nèi)需，而且還實現(xiàn)了市場產(chǎn)品的多樣化，有效實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，增加了社會財富，更能培養(yǎng)大學生的實踐能力，有效促了進生產(chǎn)力的發(fā)展。（三）幫助大?W生積累經(jīng)驗，勇敢面對挑戰(zhàn)大學生畢業(yè)就面臨步入社會就業(yè)的問題，如果不在學校期間進行創(chuàng)業(yè)實訓體驗就很難快速適應就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)實訓課程一方面可以為大學生提供豐富的實踐環(huán)節(jié)，另一方面當代大學生應積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，勇敢面對挑戰(zhàn)，通過實習實訓從中收獲了社會經(jīng)驗。當然，創(chuàng)業(yè)是一個不斷成長的過程，有著一定的創(chuàng)業(yè)風險存在，這就要求創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)實訓，在實際的經(jīng)營中讓學生體會創(chuàng)業(yè)可能有成功也有失敗，通過創(chuàng)業(yè)實訓對典型案例加以分析，學習成功的優(yōu)點吸取失敗的教訓，這樣就降低大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目的盲目性，與此同時創(chuàng)業(yè)實訓過程能把理論與實踐有效結(jié)合，大學生們在實訓中不斷的積累工作經(jīng)驗，接受市場競爭的洗禮，有利于大學生在職場切實把握好機會，實現(xiàn)自己的人生價值。二、創(chuàng)業(yè)實訓在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實施策略創(chuàng)業(yè)實訓是讓學生了解經(jīng)營活動的一個主要途徑，同時創(chuàng)業(yè)實訓要與創(chuàng)業(yè)的知識體系緊密結(jié)合，作為創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)來講，要根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)需要、學習和實訓的平臺，把學生所學的專業(yè)知識滲透到實訓的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)多元角度的創(chuàng)業(yè)理念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高和開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。（一）把握時代脈搏，開拓創(chuàng)業(yè)視野中國作為世界第二大經(jīng)濟體，蘊含著各種各樣的創(chuàng)業(yè)資源，作為教師無論課前還是課后都應積極查找、學習、整理課程資源，充分思考當今經(jīng)濟發(fā)展特點與學生創(chuàng)業(yè)需求，開展創(chuàng)業(yè)教育的教學情景創(chuàng)設(shè)，將最新的創(chuàng)業(yè)信息推薦給學生。作為學生除了掌握課上老師滲透創(chuàng)業(yè)信息，還要開啟實戰(zhàn)模式，吸收創(chuàng)業(yè)實訓成功者的先進理念，把握企業(yè)經(jīng)營過程的核心和精髓，通過了解世界最前沿的經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，把握時代的發(fā)展脈搏，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和自信心，更好地參與到新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體當中。（二）激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，開展“模擬公司”目前創(chuàng)業(yè)教育都以成型創(chuàng)業(yè)案例進行講授[3]，這樣學生原本的創(chuàng)造力、想象力受到了制約，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和積極性，培養(yǎng)大學生多角度的實踐能力和思維能力，開展“模擬公司”是一個比較好的途徑，“模擬公司”技術(shù)產(chǎn)生于20世紀50年代的德國，它的整個運行方式都與實際的公司一樣，只有產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化，這樣實現(xiàn)了“上課”、“上班”、“上網(wǎng)”的創(chuàng)業(yè)實訓方式。學生參與其中對創(chuàng)業(yè)理論、操作、市場環(huán)境等有了具體認知，感受到了從事模擬經(jīng)營的環(huán)境，體會到了潛在的商業(yè)風險，積累了工作經(jīng)驗，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實訓在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。（三）搭建溝通平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍為支持學生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高校應該針對不同專業(yè)特征，整合創(chuàng)業(yè)資源，挖掘各專業(yè)之間相互聯(lián)系的市場資源，開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)信息。通過學校報刊、廣播、網(wǎng)站、微信公眾號等媒體，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體事例，有條件的可以帶領(lǐng)學生走進實體企業(yè)，體會企業(yè)日常的經(jīng)營氛圍，了解經(jīng)濟市場的發(fā)展趨勢。還可以在校本課程的講授過程中，可以邀請一些企業(yè)家來授課，帶動學生與創(chuàng)業(yè)者的交流，在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，鼓勵大學生沖破思維定式、拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。（四）注重實踐成果展示，做好點播引導教師可以根據(jù)課程需要開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽開展創(chuàng)業(yè)實訓，對每次的創(chuàng)新實訓活動做好相關(guān)記錄，發(fā)現(xiàn)比較好的創(chuàng)業(yè)事例及想法，最后進行總結(jié)表彰，展示優(yōu)秀學生的創(chuàng)業(yè)實訓企劃書，讓學生配上PPT進行實踐經(jīng)驗交流演，把創(chuàng)業(yè)實訓的成果及創(chuàng)作的心得體會予以分享。其他同學既是評委又是觀眾，可以與演講者隨機交流，探討創(chuàng)業(yè)實訓的有關(guān)問題，與此同時教師也可以積極參與互動，對學生的創(chuàng)業(yè)實訓思路進行點播，共同解決創(chuàng)業(yè)實訓的問題，最后，每個學生都要交一份對實踐活動的總結(jié)報告，為下一次的創(chuàng)業(yè)實訓提供理論基礎(chǔ)。三、小結(jié)總之，創(chuàng)業(yè)教育與我國素質(zhì)教育的辦學理念相一致，隨著教學改革的穩(wěn)步實施，創(chuàng)業(yè)教育作為一個素質(zhì)教育的必修學科，與其他學科有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，它不僅要求學生要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重的是實踐實訓環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學中既需要理論教學內(nèi)容，也要有與時俱進的創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)，選取有代表性的創(chuàng)業(yè)案例加以分析融入，同時，教師本身也要努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平與實踐水平，這樣才能在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中有所創(chuàng)新，有效的實施創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，讓學生們了解的創(chuàng)業(yè)理念。大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率?！踞t(yī)院感染崗前培訓46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林醫(yī)院感醫(yī)院感染管理知識崗前培訓醫(yī)院感染管理知識崗前培訓●內(nèi)容:●一、醫(yī)院感染概念、診斷標準、報告制度及感染爆發(fā)報告流程二、手衛(wèi)生、無菌操作基本常識醫(yī)療廢物管理制度四、職業(yè)暴露五、多重耐藥菌醫(yī)院感染管理制度六、多重耐藥菌報告流程●內(nèi)容:醫(yī)院感染的定義:入院48h后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染。醫(yī)院感染的定義:醫(yī)院感染診斷標準無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48小時后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染●2.本次感染直接與上次住院有關(guān)。3.在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染除外膿毒血癥遷徙灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上叉分離出新的病原體(排除污染和原來的混合感染)的感染醫(yī)院感染診斷標準4.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染。●5.由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒、結(jié)核桿菌等的感染?！?.醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染4.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染?！?一)、下列情況不屬于醫(yī)院感染●1.皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)2.由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。3.新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等。4.患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。●醫(yī)院感染按臨床診斷報告,力求做出病原學診斷●(一)、下列情況不屬于醫(yī)院感染(二)醫(yī)院感染暴發(fā)報告制度及報告流程為規(guī)范醫(yī)院感染暴發(fā)報告的管理,提高醫(yī)院感染暴發(fā)處置能力,最大限度地降低醫(yī)院感染對患者造成的危害,保障醫(yī)療安全,根據(jù)《醫(yī)院感染管理辦法》要求●1、同一病區(qū)、短時間內(nèi)、發(fā)生3例(含3例)以上同種同源醫(yī)院感染病例時,為醫(yī)院感染暴發(fā)。醫(yī)院感染暴發(fā)報告以院長為第一責任人,醫(yī)院感染暴發(fā)報告管理,以科室為單位的報告原則進行2、醫(yī)院感染暴發(fā)報告范圍,包括疑似醫(yī)院感染暴發(fā)和醫(yī)院感染暴發(fā)(二)醫(yī)院感染暴發(fā)報告制度及報告流程3、醫(yī)院感染管理辦公室負責全院醫(yī)院感染暴發(fā)報告及處置的管理工作4、主管醫(yī)務(wù)人員發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染暴發(fā)或疑似醫(yī)院感染暴發(fā),要立即報告所在科科主任?？浦魅谓訄蠛笠⒓唇M織科內(nèi)應當及時采取有效處理措施,控制感染源,切斷傳播途徑,積極實施醫(yī)療救治,保障醫(yī)療安全。并報告醫(yī)院感染管理辦公室。5、醫(yī)院感染管理辦公室接報后立即報告主管副院長,通知醫(yī)院感染管理委員會,立即對醫(yī)院感染暴發(fā)情況進行調(diào)查評估,并指導3、醫(yī)院感染管理辦公室負責全院醫(yī)院感染暴采取有效處理措施,控制感染源,切斷傳播途徑,積極實施醫(yī)療救治,保障醫(yī)療安全。6、發(fā)現(xiàn)5例以上疑似醫(yī)院感染暴發(fā);3例以上醫(yī)院感染暴發(fā)。立即由院長報告市衛(wèi)生局及市疾控中心。在上級衛(wèi)生行政部門指導下,采取有效處理措施,控制感染源,切斷傳播途徑,積極實施醫(yī)療救治,保障醫(yī)療安全。采取有效處理措施,控制感染源,切斷傳播途(手部衛(wèi)生拯救生命)正確進行手衛(wèi)生CDShandhygienesavesues手衛(wèi)生消毒劑使用量:20m1/日.床(手部衛(wèi)生拯救生命)醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感染-崗前培訓51張課件醫(yī)院感