醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件

醫(yī)療質(zhì)量與安全一走向成功的基石●●●●2013年3月29日醫(yī)療質(zhì)量培訓醫(yī)療質(zhì)量與安全一走向成功的基石●●●●2013年3月29日內(nèi)容4基本概念2存在的問題和原因43>醫(yī)療質(zhì)量管理的工作思路建議措施基本概念易混淆的概念,水平=質(zhì)量“課程標準”在第一節(jié)就指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.”這一提法反映了義務教育階段面向所有學生，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學課程理念和實踐體系.在教學過程中，我們所面對的是一個個有著知識基礎、動手能力、思維方式等差異的個體，在農(nóng)村中學中尤為突出.因此，如何讓每一個人學生得到發(fā)展，是我們應該直面的問題.轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學課堂教學觀念，提高課堂教學質(zhì)量是擺在我們農(nóng)村中學工作者面前的一項十分緊迫和艱巨的任務.筆者就如何通過分層提高農(nóng)村中學數(shù)學課堂效率，提出以下幾點建議.一、課前準備分層，制定有效的教學目標是高效課堂的起點課前備課是重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的課堂始于有效的設計.精心而充分的課前準備是提高課堂有效教學的前提.在課前就要制定出本堂課學習目標，同一節(jié)內(nèi)容對于不同基礎的學生來說可能是完全不同的教學模式，而備好、備足課又是上好課的開始.1.備教材.教材是實施課堂教學的依托.教師只有吃透教材，把握好教材的知識結(jié)構(gòu)和重點、難點，并結(jié)合本班學生的基礎情況領會教材所要達到的教學目標，將目標的要求由高到低分別列成Ａ類、Ｂ類、Ｃ類，做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能在課堂上做到針對性，有的放矢.2.備學生.教師要充分了解所教學生的學習基礎，接受能力，理解水平，個性差別，弄清班上的整體差異和特點，然后才能因材施教.3.備教法.“教無定法，教學有法，貴在得法”.教師應該根據(jù)學校、教師、學生等情況的不同，選用不同的教學方法以達到最好的教育教學效果.我們不應該機械地照搬模仿他人的教學方法，那樣有可能會弄巧成拙.二、課堂過程分層，合理的課堂安排是高效目標的有力保障都說上課如同拍戲，教師是導演，學生是演員，而備課就是編劇的過程.一部好戲離不開這三個因素的配合，而讓不同層次的“演員”都有所“出彩”，那這個“導演”的作用就顯得尤為重要.如何讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，筆者認為可以采用以下幾個方法.1.預設教學情境，激發(fā)各層次學生的學習興趣.興趣是我們學習最好的老師，因此在教學過程中經(jīng)常依托一些學生感興趣的活動為載體，能起到事半功倍的效果.如為了幫助學生自主建立負數(shù)的概念，筆者加入了離學生生活比較貼近的感興趣的事例：某日某地氣溫，夜間最低溫度是零下５攝氏度，白天最高溫度是零上５攝氏度；向游泳池里注水，以一米為基準，注水一厘米為加，放水一厘米為減等.將學生引入感興趣的氛圍之中，學生學習的效率就會大大提高.2.構(gòu)建小組模式，統(tǒng)籌安排，發(fā)揮小組各成員作用.筆者在班級里實行了小組模式，將學生學習數(shù)學的能力大小分成三個層次――Ａ，Ｂ，Ｃ，并合理組建六七個小組，每個小組都有Ａ，Ｂ，Ｃ各層次的學生.在課堂上，以小組為單位，每當討論環(huán)節(jié)，小組在一起討論，各組以競爭的形式回答問題，而各層次學生回答完以后得分也有區(qū)別，Ａ類學生回答正確得１分，回答錯誤不得分；Ｂ類學生回答正確得３分，回答錯誤得１分；Ｃ類學生回答正確得５分，回答錯誤得２分.在如此的競爭機制的激勵下，每個小組都要努力鼓勵Ｃ類學生回答，此類學生有了“登臺”的機會，學習的積極性也大大提升.而為了Ｃ類學生回答正確，基礎好的學生就會努力將基礎不好的學生教會，也提高了學習的趣味性，鍛煉的語言表達、組織能力，從而提高了學生學習的效率.3.合理課堂引導，讓每一個學生在“最近發(fā)展區(qū)”都有收獲.很多教師都會承認，一節(jié)課上得好不好，很大程度取決于教師的“導”.首先，突出學生的主體地位，讓學生積極、主動地參與進課堂是學生主體地位的最顯性的體現(xiàn).如何引導？筆者采取的方法是，課前讓學生積極尋找生活中的“數(shù)學”.上課過程中，重視每一個學生內(nèi)心那種“受重視”的渴望，簡單的事情交給一些基礎交薄弱的學生完成.其次，教學手段體現(xiàn)多樣性.教學手段是為教學目標服務的.教師應該根據(jù)學生的具體情況、班級的情況和所授知識的情況，有針對性地采取合適的教學手段.如在初學幾何時，一開始將接觸很多概念，如果單純地講授、枯燥地說教，學生的學習興趣一定蕩然無存.筆者上課就采取一些小活動，讓學生動動手，量一量、剪一剪、折一折、比一比.讓學生在動中學，在動中悟，使其很容易融入新知識的理解.三、課后作業(yè)分層，鞏固雙基作業(yè)是鞏固一天所學知識的最有效手段，而作業(yè)的安排合理性決定著學生鞏固知識的有效性.筆者認為作業(yè)的設計不僅僅要注重知識的層面，也要注重自我的心理暗示.許多學生為什么會越學越差？其中一條不可忽視的原因就是：付出沒有收獲，學習的過程沒有成就感，學習的動力被失落感逐步吞噬.我們對待學生作業(yè)問題上也應該客觀評價，要承認學生之間的差異，并尊重這種差異.所以在作業(yè)的布置上同樣要有所考慮.針對我校班容量小的特點，筆者把作業(yè)按內(nèi)容難度分成Ａ，Ｂ，Ｃ三類，在容量上大致成階梯狀，略有不同，Ａ類略多，Ｃ類略少，Ｂ類居中，分別發(fā)給學生完成.這也對基礎不好學生喜歡抄襲的現(xiàn)象有一定的扼制作用.在對待學生完成的作業(yè)也一改過去簡單的通過對錯來評價學生的方式，將評價不僅僅停留在過去片面的以知識答案為基準上，更要擴展到其他方面，比如動手能力、運用能力等.以上是對農(nóng)村初中數(shù)學在分層教學上的幾點簡單心得.總之，只要我們采取正確的方法，教學效率必然會逐步地提高.然而，讓所有學生都能得到相應的發(fā)展，幫助他們建構(gòu)數(shù)學理念，從而提高數(shù)學課堂教學效率，是一項長期的工作，今后需要我們不斷地去深入探討數(shù)學教學規(guī)律，我們應該不斷地完善教學方法，不斷提高課堂教育教學水平，從根本上提高教學質(zhì)量.開展體育教學，對于增強學生體質(zhì)有著非常重要的意義。對于體育教學，上至國家，下至各部門都非常重視，但是在實際的體育教學中，特別是農(nóng)村體育教學，還存在不少的問題亟待解決。一、農(nóng)村初中體育教學中存在的問題1、觀念落后在當前，素質(zhì)教育在推行過程中已經(jīng)受到了廣泛認可，但是在農(nóng)村教學過程中，尤其是初中體育教學方面，傳統(tǒng)的應試教育等落后觀念的影響仍然存在，這就導致了在教學過程中重智教而輕體教現(xiàn)象的出現(xiàn)。這對于學生身體素質(zhì)的提高以及綜合能力的培養(yǎng)有著十分不利的影響。2、設施缺乏由于傳統(tǒng)的陳舊教育理念的影響，造成在農(nóng)村初中教學中，在體育教學存在觀念上的偏差，導致對于體育教學設施的不重視，從而造成了教學過程中設施的缺乏等諸多問題。許多教學器材都已經(jīng)十分陳舊，難以達到使用的標準。同時，對于陳舊和損壞的教學設施及器材，沒有及時的更換和維修，也是造成教學設施缺乏的一個重要原因。3、經(jīng)費不足當前農(nóng)村初中體育教學過程中存在的重要問題之一就是經(jīng)費不足，這嚴重影響了資金投入，限制了教學器材的購買和教學設施的維修。此外，由于經(jīng)費不足，造成學校難以對體育教學場地進行專業(yè)化建設，導致教學過程中缺乏專業(yè)場地。4、教師隊伍不完善在部分農(nóng)村初中體育教學過程中，教師缺乏專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，在上崗之前只接受了短期的職業(yè)培訓或者根本沒有進行職業(yè)培訓，在個別地區(qū)甚至出現(xiàn)非專業(yè)教師兼職體育教師職務的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些問題的存在，嚴重影響了教學質(zhì)量。此外，由于體育教師在觀念上存在偏差，造成部分體育教師工作態(tài)度存在問題，教學過程中沒有足夠的責任心，教學質(zhì)量自然大打折扣。5、考試制度不完善在初中體育教學中，應試教育的弊端尤為明顯。相關體育課程教學，純粹是為考試而設立，對于考試大綱上沒有的內(nèi)容，則直接被忽略。學生在經(jīng)過三年的體育學習，除了應對考試之外，毫無用處。6、安全性能低由于教學過程中的不重視，造成體育教學過程中，沒有完善的安全設施。這就給體育教學帶來了一定的安全隱患，給學生的人身安全造成了一定程度的威脅。此外，由于安全問題的存在，造成學校和教師在教學過程中束手束腳，不敢放手讓學生進行激烈的體育活動。這種方式雖然對學生的人身安全具有一定的保障作用，但并不能從根本上解決問題，只能治標而不能治本。長此以往，嚴重影響教學質(zhì)量的提高。7、學生缺乏熱情因為受到各方面因素的影響，造成在農(nóng)村初中體育課教學過程中，對于教學內(nèi)容缺乏興趣，課堂積極性難以提高。出現(xiàn)這樣的問題，主要是兩方面原因造成的：其一是由于教學設施和體育器材的缺少，造成課堂內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的興趣；其二是由于教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，不能對教學課堂內(nèi)容進行合理的安排，導致課堂內(nèi)容乏味。二、解決農(nóng)村初中體育教學中存在問題的對策1、轉(zhuǎn)變陳舊觀念正確的教學觀念是提高體育課堂教學質(zhì)量的重要條件，在農(nóng)村初中體育課堂教學中，要對傳統(tǒng)落后的教學觀念進行積極轉(zhuǎn)變。同時，對教學模式進行根本性的改進，以引導式教學替代灌輸式教學。此外，還要進行教學主體的轉(zhuǎn)換，讓學生從教學客體變?yōu)橹黧w，以更好的激發(fā)其對體育運動的興趣，提高體育課堂教學質(zhì)量。2、提高教師教學水平教師教學水平的提高對農(nóng)村體育課堂教學質(zhì)量的提高具有重要作用，這種提高主要是表現(xiàn)在兩個方面；第一，是教學理念的提高。從根本上轉(zhuǎn)變教學思維方式，提高教學理念；第二，是提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)低下是農(nóng)村初中教學過程中一大弊端，在解決該問題的過程中，教師要不斷加強自身的學習，以提高自身的業(yè)務素質(zhì)。同時，學校要給予相應的支持力度，以幫助教師進行自身的提高。3、加大相關資金投入加大在體育教育方面的資金投入，用以建設專業(yè)的體育場地，改善體育教育設施，增加體育教育器材。同時，將部分資金用于對教師進行專業(yè)培訓，以提高其職業(yè)素質(zhì)。4、豐富教學內(nèi)容在從村初中體育教學提高過程中，要根據(jù)學校的實際情況，采取相應措施，進行體育教學課堂的改革，在改變傳統(tǒng)落后的教學模式的同時，還要努力豐富課堂教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣，激發(fā)其學習動力。不如，將體育比賽中的競技模式應用到體育課堂教學中去，以競爭的方式來增加其學習動力，同時按照比賽的規(guī)則，進行名次排位，以增加學生在體育運動中的榮譽感。5、改善教師待遇，提高教學積極性改善教師待遇，是提高教師教學積極性的重要方法。在此過程中，一定要根據(jù)體育教師是教學表現(xiàn)情況，進行合理的待遇調(diào)整。并針對工作態(tài)度認真、業(yè)務素質(zhì)過硬的教師，進行合理的物質(zhì)獎勵。在提高其待遇的同時，還要努力提高其思想道德水平，以達到職業(yè)素質(zhì)與思想道德雙重提高的目的。三、結(jié)語總而言之，針對農(nóng)村初中體育教學中存在的各種問題，要根據(jù)實際情況，采取合理措施，進行全面的改革和創(chuàng)新，以達到提高課堂教學質(zhì)量、提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面型人才的目的。醫(yī)療質(zhì)量與安全一走向成功的基石醫(yī)療質(zhì)量培訓醫(yī)療質(zhì)量與安全一走內(nèi)容4基本概念2存在的問題和原因43>醫(yī)療質(zhì)量管理的工作思路建議措施內(nèi)容基本概念易混淆的概念,水平=質(zhì)量基本概念基本概念水平:能做什么質(zhì)量:做成、做好什么基本概念基本概念為何外籍病人和保險公司較喜歡選擇外資診所?水平比我們高?文化、習慣、環(huán)境質(zhì)量(控制)基本概念基本概念注重:循征醫(yī)學(診療指南)風險管理全面質(zhì)量管理持續(xù)質(zhì)量改進基本概念基本概念二.何為醫(yī)療質(zhì)量WH0:衛(wèi)生服務部門及其機構(gòu)利用一定的衛(wèi)生資源向居民提供醫(yī)療服務以滿足居民明確和隱含需要的能力的綜合。JCAH0:在現(xiàn)有醫(yī)學知識基礎上,醫(yī)療衛(wèi)生服務可以提高滿意結(jié)果可能性的程度和降低不滿意結(jié)果可能性的程度?；靖拍罨靖拍钺t(yī)學模式改變:生物一醫(yī)學生物一心理一社會醫(yī)學醫(yī)患模式改變:主動一被動模式指導一合作、參與一協(xié)商基本概念基本概念現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量的概念外延擴大:包括醫(yī)療效率、醫(yī)療技術、經(jīng)濟效益、對病人心理及其他醫(yī)療服務(營養(yǎng)、衛(wèi)生、環(huán)境)的滿意程度基本概念基本概念醫(yī)療質(zhì)量的兩個基本要素技術要素人際關系要素智情10基本概念醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療質(zhì)量培訓62張課件醫(yī)療