醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件

醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第5章圖像的復(fù)原內(nèi)容圖像復(fù)原的概念曌●退化模型●復(fù)原方法●去除圖像的運(yùn)動模糊●圖像的幾何畸變校正遲洲醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原圖像的復(fù)原與退化圖像復(fù)原:對退化的圖像進(jìn)行處貍,力求還原圖像的本來面目復(fù)原的過程是沿著質(zhì)量降質(zhì)(退化)的逆過程來重現(xiàn)原始圖像圖像退化:圖像在形成、記錄、處理和傳輸過程中,由于成像糸統(tǒng)、記錄設(shè)備、傳測/矯外質(zhì)和處理方法的不完善,從而導(dǎo)致的圖像質(zhì)量下降。醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原一、活動中缺少必要的教師指導(dǎo)，課堂表面“熱鬧化”每次語文綜合性活動雖說有了活動的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計劃。我們在組織時，活動的主題一般容易確定。例如，人教版根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編的一套教材中，每冊都有六次的綜合性活動的主題編排。問題是，有了主題后，學(xué)生的綜合性活動需要老師的指導(dǎo)。我們知道，中學(xué)生尤其初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨立思考判斷能力，在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，由此得出自己的結(jié)論。如果此時老師只做一個旁觀者，單純地追求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)生探索精神，這種先進(jìn)的教學(xué)方法也只能流于一種形式。活動的主題要有了，但在操作上教師更要適當(dāng)引導(dǎo)?！緦Σ摺拷處熞匾曊n前指導(dǎo)。學(xué)科之間是有關(guān)聯(lián)的，要告訴學(xué)生找到學(xué)科間的契合點。比如，語文與歷史的契合點就有成語故事、詳實科學(xué)的有關(guān)史料、社會文化積淀等;語文和地理生物等學(xué)科的契合點就有人文、方言、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)等;物理數(shù)學(xué)等學(xué)科的一些說明性內(nèi)容以及邏輯推理則是語文學(xué)科說明文教學(xué)，特別是語言的歸納概括、根據(jù)已知信息推斷新信息;語文學(xué)科的人文性同思想政治學(xué)科的道德提升自我完善又有共同之處。由此可見，找到合適的“契合點”是學(xué)科間整合的前提和基礎(chǔ)，它也直接影響著我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外，課前指導(dǎo)還要告訴學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)活動的方式也應(yīng)該不斷探索，大膽創(chuàng)新，嘗試多種開展活動的途徑。針對具體的主題特點和當(dāng)時的具體情況，可采用多種方式來進(jìn)行。常見的方式有：組織辯論會，如“網(wǎng)絡(luò)利用利弊談”這一主題可以以此種方式為主;撰寫調(diào)查報告或科技小論文，這種方式主要適用與與生物、地理、歷史、化學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系的主題，如人教版八年級上冊的“說不盡的橋”;知識競賽，實踐證明，這種方式很符合學(xué)生活潑而好強(qiáng)的天性，比較受學(xué)生歡迎，也有利于拓寬學(xué)生的知識面;探究成果展覽，圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識，選定角度，提出問題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問題，形成研究成果，最后進(jìn)行成果展示，匯報交流，讓學(xué)生享受成功的喜悅。二、活動過程中全體學(xué)生的參與度不夠，有“獨角戲”現(xiàn)象綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動由于它本身活動的特性，是一個靈活、開放的活動。我們看到的課堂往往是許多同學(xué)由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段。有的活動問題往往只是幾個“好生”在回答，或者教師用幻燈片打出來，沒有真正讓“大部分”動起來，難以保證開展活動的質(zhì)量。我們在綜合性活動中一般應(yīng)采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素（興趣、合作、責(zé)任心等），然后讓每小組盡量由不同個性和不同層次的同學(xué)組成，以便在展開活動時發(fā)揮各自的特長。同時，每一小組，明確分工，確立責(zé)任人，保證活動的全員參與?！緦Σ摺拷處熞鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)要求，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)小組，組員好中差搭配，認(rèn)真選好小組長。同時對小組中的每個成員都要有具體的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意任務(wù)分配的層次性，對后進(jìn)生的要求要低一些，只要他們懂起來，就有收獲。小組長要監(jiān)督，及時將過程完成情況報告老師，教師要及時指導(dǎo)督促，確保每個組員真正動起來。在課堂上，教師做好組織和引導(dǎo)，盡量讓中等生和后進(jìn)生發(fā)言，并對發(fā)言的質(zhì)量和參與度進(jìn)行綜合評價，評選出優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組，給他們樹立自信心和增強(qiáng)榮譽(yù)感。三、重課堂“效果”，輕課前準(zhǔn)備很多時候，我們教師對綜合性活動的關(guān)注度主要集中在課堂，而對活動前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌、轟轟烈烈地去圖書館、閱覽室找資料，回來把這些資料一剪一貼（如墻報展出）就算了事。有些干脆從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。匯報起來洋洋灑灑，殊不知這些都是“舶來品”。有些綜合活動需走出課堂、學(xué)校，大家卻嫌攜帶物資、聯(lián)絡(luò)的麻煩，索性在家閉門造車，只求能應(yīng)付表面的檢查，實質(zhì)上忽略了活動過程的意義?！緦Σ摺烤C合性活動主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命、學(xué)習(xí)的活力。所以語文綜合性學(xué)習(xí)一開始選題時，就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主的特點，但是也離不開課前精心準(zhǔn)備。教師根據(jù)《綜合性學(xué)習(xí)》的主題，事先早作準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)計劃。如初一“綜合性學(xué)習(xí)”《漫游語文世界》，是進(jìn)入初中的學(xué)生的第一次單元綜合性學(xué)習(xí)，教師要把握單元要求，設(shè)計出具體的問題和學(xué)習(xí)要求。如對于“搜集家庭、校園、社會運(yùn)用語言文字的情況”，目的是讓學(xué)生了解標(biāo)語牌、宣傳欄、廣告、商店名、地方語、網(wǎng)絡(luò)用語等各種不同形式的語言運(yùn)用情況，包括正確使用漢字，從而理解我國語言的豐富性和鮮活性。為完成這一任務(wù)，教師必須事先指導(dǎo)。提前一周時間，將學(xué)生分成幾個小組，確定組長，利用課余或周末走上街頭、校園，網(wǎng)上搜索等，分別完成不同形式的用語情況。課上小組進(jìn)行交流、展示，教師作評價。這樣的活動使學(xué)生真正參與實踐，印象深，有收獲，真正實現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，去表面的“熱鬧化”。準(zhǔn)備的關(guān)鍵就是在于計劃的實施，教師要關(guān)注小組的完成情況，加強(qiáng)過程監(jiān)督，同時發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)，告訴學(xué)生解決問題的方法。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！比欢咧兴枷胝握n應(yīng)如何克服這些偏差，煥發(fā)應(yīng)有的活力和靈性呢？一、突出教學(xué)的情感性和自主性，營造獨具靈性的生命課堂1.充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，在民主和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實現(xiàn)平等交流與對話心理學(xué)研究表明，人在自由輕松的狀態(tài)下，思想會更活躍，心靈溝通與交流會更深入。因此，教育呼喚平等意識！民主和諧的師生關(guān)系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學(xué)中，有時它比顯性課程更為有力。筆者在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第五課的“勞動和就業(yè)”這一目時，先以談心交流的方式，請學(xué)生聯(lián)系自己家庭的狀況，談?wù)剬ο聧徳倬蜆I(yè)的真實感受。班上有位生活在單親家庭的男生，前幾年母親又下崗了，只好以替人看管自行車謀生，生活特別艱苦。當(dāng)這位學(xué)生流露出對現(xiàn)實的不滿時，許多學(xué)生替他擔(dān)心，害怕他的觀點會受到老師的批評。這時，老師卻以同情心予以接納，并對這位學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受予以理解，然后引出“國家為什么要實行下崗再就業(yè)制度”和“國家和政府采取哪些措施保障下崗職工的生活”等問題，從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)與對話，使學(xué)生明確了個人利益與國家利益、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到了情感、態(tài)度與價值觀的矯正與升華。實踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)共同發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，在真實生動的情境中實現(xiàn)情感共鳴創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進(jìn)行。如，在講授《政治生活》第一課的“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”這一目時，可以利用多媒體播放我國1998年夏季發(fā)生的長江、松花江和嫩江流域特大洪災(zāi)，人民解放軍奮力抗洪的場面，感受人民政權(quán)維護(hù)廣大人民利益的；播放毛澤東在天安門城樓宣告中華人民共和國成立及國慶閱兵的一幕幕感人的壯觀場景，感受人民當(dāng)家作主，使同學(xué)們在生動的情境中得到認(rèn)識升華、情感共鳴。3.注重方法，在促進(jìn)學(xué)生知識增長和能力提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感目標(biāo)教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)，又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。新課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式。二、突出教學(xué)的生活性和實踐性，營造動態(tài)生成的生活課堂思想政治課程涉及社會生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來自真實的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內(nèi)化。教學(xué)中應(yīng)努力突出實踐性，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，自覺應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提升其主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動、社會調(diào)查、專題性研究和課內(nèi)模擬實踐等。三、突出教學(xué)的時代性，發(fā)揮多種媒體的作用，營造富有現(xiàn)代氣息的動感課堂傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)媒體（如語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等）已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，信息社會要求更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。因為它既具有直觀、生動、情境性等特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外日新月異的科技知識和時代信息請進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對閉塞的局限。總之，適應(yīng)新課程的要求，政治教師只有準(zhǔn)確地把握新課程的基本理念，突出教學(xué)的情感性、自主性、生活性、實踐性和時代性，努力構(gòu)建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機(jī)，更加亮麗。醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原醫(yī)第5章圖像的復(fù)原內(nèi)容圖像復(fù)原的概念曌●退化模型●復(fù)原方法●去除圖像的運(yùn)動模糊●圖像的幾何畸變校正遲洲醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原第5章圖像的復(fù)原圖像的復(fù)原與退化圖像復(fù)原:對退化的圖像進(jìn)行處貍,力求還原圖像的本來面目復(fù)原的過程是沿著質(zhì)量降質(zhì)(退化)的逆過程來重現(xiàn)原始圖像圖像退化:圖像在形成、記錄、處理和傳輸過程中,由于成像糸統(tǒng)、記錄設(shè)備、傳測/矯外質(zhì)和處理方法的不完善,從而導(dǎo)致的圖像質(zhì)量下降。醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原圖像的復(fù)原與退化聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲Somewhere,somethingwentterriblywrong進(jìn)化與退化醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲姆基本思路:研究退化模型題高質(zhì)量圖像圖像退化因果關(guān)系凼遲洲一退化了的圖像像復(fù)原復(fù)原的圖像醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原姆基本思路:聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲實倒醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲原圖原如正弦呢聲后的像復(fù)原后的圖像復(fù)原受正弦噪聲干擾的圖像(a)原圖像(b)被正弦噪聲干擾的圖像(c)濾波效果圖醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲凼遲洲一維納濾波器應(yīng)用(a)由運(yùn)動模糊嚴(yán)重影響的圖像(b)用維納濾波器恢復(fù)出的圖像醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原凼遲洲一magerestorationPRestorationofimagesdegradedbybadfocusing,motionetc凼遲洲一BlurcausedbymotionAfterrestoration醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原magerestorationsinusoidalnoise(c)ButterworthIndrejectfiltergecourtesyof凼遲洲一醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原sinusoidalnoise聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲醫(yī)學(xué)圖像處理一圖像的復(fù)原聲瓣瞅頌遲洲H響凼遲醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的復(fù)原61張課件醫(yī)學(xué)圖像的