非智力因素在大學就業(yè)過程中的影響及作用

非智力因素在大學就業(yè)過程中的影響及作用摘要：隨著我國教育的改革和發(fā)展，大學生就業(yè)已經成為社會和學校關注的焦點。激烈的就業(yè)競爭，不僅是智力因素的競爭，也是非智力因素的競爭。特別是在就業(yè)過程中非智力因素對提高大學生的就業(yè)率起著決定性的作用。關鍵詞：非智力因素；就業(yè)過程；影響；作用目前大學生就業(yè)壓力大，有許多原因，國家政策、高校擴招、就業(yè)市場供需失衡、金融危機、大學生就業(yè)能力都是影響它的因素之一。但比較而言，大學生就業(yè)過程中的能力高低則是影響其就業(yè)的內在原因也是最根本的原因。社會在選擇大學畢業(yè)生時，不僅看重智力因素，更看重非智力因素。筆者探索非智力因素在大學生就業(yè)過程中的影響及作用。一、非智力因素和就業(yè)過程的基本內涵（一）什么是非智力因素非智力因素是與智力因素相對的概念，人的基本心理品質之一，是大學生心理素質的重要內容。智力是人的認識能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力和想象力，它影響學習活動的速度和質量，解決“能不能學”的問題。廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。狹義的非智力因素是指在認知事物、掌握知識過程中，與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、信念等心理因素，但對人的認識過程起直接制約的作用，主要體現(xiàn)在定向、引導、維持、調節(jié)等方面。很多理論和事例證明，非智力因素比智力因素更重要。美國的心理學家戈爾曼說：“一個人是否成功及其成功的程度，80％取決于他的情商，只有20％歸諸于其智商的高低。”非智力因素也是人的高級心理活動，它對智力因素有重要的促進或阻滯作用，是“潛在”智力。非智力因素可使人的智力潛能得到充分的發(fā)揮、是影響學生成才的重要原因、是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。（二）什么是就業(yè)過程大學生就業(yè)過程有廣義和狹義之分。廣義的大學生就業(yè)過程包括從個體報考大學直到參加工作和其后的工作生涯的整個過程。與小學、中學教育有所不同，高等教育采用專業(yè)教育方式而非通才教育，大學生報考學校和專業(yè)，實際上就已經開始作就業(yè)準備，可看成是參與社會勞動預分工過程。因此，報考某大學的某專業(yè)實際上已經開始了就業(yè)競爭，雖然當時這種競爭考慮的因素并不一定全面、客觀。入學后的學習情況和各種表現(xiàn)都將影響其職業(yè)發(fā)展，大學生參加工作后的各種表現(xiàn)也將影響其此后的職業(yè)發(fā)展，因此大學生就業(yè)過程應當包括從考慮接受高等教育到畢業(yè)后工作的全過程。狹義的就業(yè)過程又可以稱為求職過程，是指(畢業(yè)班)大學生搜尋工作信息、應聘、接受用人單位的測評、就工作待遇討價還價、簽訂勞動協(xié)議的過程。本文接下來就狹義的就業(yè)過程，對非智力因素對大學生就業(yè)過程中的影響及作用進行分析。二、非智力因素在大學生就業(yè)過程中的影響現(xiàn)代心理學研究和大量社會實例表明，一個人事業(yè)的成就主要依賴于人的非智力因素(約占80％)，非智力因素已成為一個人的職業(yè)選擇、就業(yè)安置、順利適業(yè)以及預測人生成就的重要依據(jù)。在現(xiàn)實生活中，我們也常?？吹椒侵橇σ蛩仄痍P鍵作用的案例：有的大學生智商很高，在校期間成績很優(yōu)秀，然而畢業(yè)時卻很難找到一份工作；而有的大學生智力因素一般，在校期間成績都很一般，但是他們卻能找到一分相對比較理想的工作。這其中的原因跟他們個人的機遇和努力程度有關，但是更重要的是跟他們非智力因素的優(yōu)劣也有很大的關系，雖然后者的智力因素不如前者，但是他們比前者擁有更優(yōu)秀的非智力因素，因而他們更容易成功，當然在就業(yè)競爭過程中更容易脫穎而出。由此可以看出大學生就業(yè)過程中不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，而且還需要其他許多與社會需求一致的職業(yè)素質，比如：心理承受能力、人際溝通能力、就業(yè)期望值、社會實踐能力等等。這就是我們通常所說的非智力因素，它在就業(yè)過程各個不同的層面發(fā)揮作用。非智力因素在大學生選擇職業(yè)方面的影響與作用在當今中國社會體制轉軌、經濟轉型這樣一個大變革時期，高校畢業(yè)生就業(yè)將面臨著發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。一方面，社會給他們提供了更多的施展才干的空間和職業(yè)崗位；但是社會對勞動者素質提出了更高的要求。高校畢業(yè)生必須在知識、智力、專業(yè)、素質等各方面全面發(fā)展，才能適應這種變化了的需求，從而謀求一種稱心如意的職業(yè)，實現(xiàn)人生價值，獲得事業(yè)成功。另一方面，經過高校擴招后，接受高等教育的人越來越多，但很多畢業(yè)生經過十幾年的寒窗苦讀，不能準確定位自己，導致對自己擇業(yè)定們產生偏差。很大部分大學生存在期望過高的情形，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。薪酬一直被喻為大學生就業(yè)理性程度的“風向標”。雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)學生將月收入定位在1000-2000元之間。證明學生已走出開價虛高的誤區(qū)，但延續(xù)大學生理想與現(xiàn)實并存的雙重心態(tài)，即個人期望值與就業(yè)環(huán)境之間仍存在一些差距。在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學生“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯地改觀。高校畢業(yè)生有著較高的就業(yè)期望，卻沒有與之相匹配的綜合素質，這也是部分大學生無力應付就業(yè)時的激烈競爭、就業(yè)艱難的原因。大學生在高校學習過程中，過多關注學習成績，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。而用人單位在招聘過程中，學習成績與能力之間，權衡之下更傾向于后者。所以說非智力因素對于大學畢業(yè)生正確地進行職業(yè)選擇和成功應聘具有很大的影響。畢業(yè)生在擇業(yè)時，應正確地認識自我和社會以及應聘的工作及要求，考慮到個人的興趣、性格、特長、知識、能力，國家宏觀的就業(yè)政策和微觀的就業(yè)現(xiàn)實，社會所能提供的工作崗位、性質以及專業(yè)、能力和素質要求。另外，在應聘時要仔細揣摩對方的心理和一些細微動作，善于采取靈活應變的策略，掌握情感控制、心理調適的方法和技巧。在現(xiàn)實社會，職業(yè)不僅是謀生和實現(xiàn)自我價值的手段，而且是體現(xiàn)其社會價值的途徑；職業(yè)的選擇并不完全排斥報酬、權力和專業(yè)完全對口等因素，但主要應考慮社會需要的因素。只有正確地認知自我、有效地控制情感、善于處理人際關系，更容易打動聘用者的心，受到用人單位的青睞，從而獲得成功。非智力因素心理承受能力在大學生就業(yè)過程中的影響與作用心理承受能力在參與就業(yè)競爭中起到關鍵作用。就業(yè)過程中往往不是通過一個就業(yè)信息或是一次人才招聘會就能應聘成功的，有的人甚至可能會一次又一次失敗。有些人能在失敗中總結教訓，重新振作，繼續(xù)前行；而有些人卻消極悲觀，喪失斗志，一蹶不振。這時候非智力因素所起到的調節(jié)作用尤為重要。其實落聘只是求職過程中的一次波折，是對意志的一次磨練。人生貴在堅持，沒有堅強的意志，沒有一股勇往直前、破釜沉舟的精神，就不可能找到理想的工作。還有一些在準備就業(yè)的畢業(yè)生中，很多畢業(yè)生因為自己并非來自名牌高校而喪失信心而缺乏競爭的勇氣。來自什么樣的學校本非決定因素，但有的畢業(yè)生看到那些好的單位，或看到有名牌大學的畢業(yè)生與自己競爭，就連投一份簡歷的勇氣都沒有，對自己缺乏足夠的信心。在“優(yōu)勝劣汰”的人才競爭市場，要有信心“推銷自己”。在就業(yè)過程中缺乏自信心和競爭意識會導致與用人單位面試的時候缺乏主動性，缺乏與人交往的勇氣，給用人單位留下不自信和交往能力差等印象。當然，擁有信心并非盲目自信，自信是建立在實力的基礎上的。非智力因素在大學生就業(yè)面試過程中的影響與作用面試是通過當面交談對應試者進行考核的一種方式。它不僅能專業(yè)知識能力，還可以觀察人際溝通能力、團隊協(xié)作能力和應變思維能力等等。很多大學生在高校學習過程中，過多關注學習成績，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，很容易在大面試過程中敗下陣來。所以在全面學習好自己的專業(yè)知識和能力的基礎上，要加強非智力因素的培養(yǎng)：盡可能地擴大知識面，交叉學科。注意語言表達能力的鍛煉。大學生平時就要有意識地加強語言表達能力的訓練，養(yǎng)成與陌生人自如交談的習慣。多參加集體活動，課堂討論大膽發(fā)言，有助于講話能力的訓練。適當當學生干部提高自己的組織能力和協(xié)調應變能力，提高大學生人際交往能力，培養(yǎng)團隊合作精神。當今社會，競爭與合作共存。隨著我國現(xiàn)代化進程、科學技術、經濟全球化的加快發(fā)展，國際的、社會的、團體的分工日益細化，同時相互依賴的合作越來越多，團隊意識的重要性日益凸顯。團隊意識已經成為用人單位考察員工的基本條件之一，不少公司在人才招聘條件里要求：“善于與人溝通，具有良好的團隊協(xié)作意識?！贝髮W生要有意識地利用學習、生活提供的機會逐步培養(yǎng)自己的集體意識和團隊精神，提高自己與他人和諧相處、共同發(fā)展的能力。實踐能力在大學生就業(yè)過程中的影響與作用在各種實習和社會實踐中培養(yǎng)、提高非智力因素隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，許多高校廣泛開展了專業(yè)教學創(chuàng)新研究，十分注重實習和社會實踐環(huán)節(jié)的教學，開設了實驗課，安排了教學實習、畢業(yè)實習、社會實踐和第二課堂活動，從而讓大學生們廣泛地接觸社會、接觸實際，增強他們對社會的認識和對基層生活的切身體驗。這些教育教學環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)和提高大學生的實際動手能力，增強基層意識，而且還是促進大學生非智力因素發(fā)展的重要途徑和方法。教學、生產和畢業(yè)實習以及暑期社會實踐活動可以看作高校畢業(yè)生就業(yè)之前的一種職業(yè)演練，通過職業(yè)演練達到認知社會、認知職業(yè)。從而縮短從學校到社會、用人單位的