《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案

《蘇州園林》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：蘇州園林導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(教師版)姓名班級(jí)編制：李嫚審察：李海燕編號(hào)14篇二：13.《蘇州園林》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(師+生)《蘇州園林》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（生）主備：熊永沾課型：預(yù)習(xí)+顯現(xiàn)高石中學(xué)八（2）班姓名：第組第號(hào)學(xué)習(xí)流程初讀感知——導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)——預(yù)習(xí)檢查——文本分析——總結(jié)反應(yīng)第一課時(shí)閱讀課文理思路一、情境導(dǎo)入二、自學(xué)指導(dǎo)1．朗誦課文，圈畫(huà)文中生字詞。軒榭．．（）（）丘壑．（）嶙峋．．（）（）鏤．空（）薔薇．．（）（）商酌．．（）（）2．講解以下詞語(yǔ)。標(biāo)本：就地取材：自出心裁：軒榭：重巒疊嶂：丘壑：相同：著眼：俯仰生姿：華美堂皇：別開(kāi)生面：商酌：安閑：3．認(rèn)識(shí)作者三、合作研究(一)整體感知．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其整體印象怎樣？．蘇州園林的整體特色是什么？．文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特色的？．文章結(jié)尾寫(xiě)什么？有何特色？(二)理清思路．經(jīng)過(guò)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們迅速給課文區(qū)分層次。．文章在構(gòu)造上有什么特色？．從上述看，本文的說(shuō)明次序是什么？(三)局部研究閱讀課文第四、五兩段，回答下面的問(wèn)題。1．第四段：這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？1哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪一種構(gòu)造形式？寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？“相同”可否用“相同”代替，為什么？．第五段：這一段的構(gòu)造形式是怎樣的？簡(jiǎn)要講解一下。這一段用了哪些表達(dá)方式？四、課文脈絡(luò)清理亭子回廊不對(duì)稱（自然之趣）完??美???假山配花木、活水配橋梁（自然美）四個(gè)講究的?高低俯仰生姿（映襯美）隔而不隔、界而未界（層次美）圖?畫(huà)??細(xì)處注意?角落——圖畫(huà)美?門(mén)窗——圖案美色彩——淡雅美總說(shuō)→分述五、拓展延長(zhǎng)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯次序，而不采用空間順序？第二課時(shí)品味語(yǔ)言明特色一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、合作研究(一)研究表達(dá)方式依照表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記述、討論于一體，以歸納的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描繪形容光景，以平時(shí)的討論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人回味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)收效。2(二)掌握說(shuō)明方法文章在說(shuō)明蘇州園林的特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾勒，獨(dú)立分析。小組內(nèi)溝通見(jiàn)解。)(三)推測(cè)說(shuō)明語(yǔ)言1．“若是要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我感覺(jué)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。”(“標(biāo)本”是什么意思？)2．“誰(shuí)若是要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句可否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？)．“總之，所有都要為組成圓滿的圖畫(huà)而存在，決不同意有欠美傷美的敗筆。”(去掉“所有”“決不”能夠嗎？)．“假山的堆疊，能夠說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么差異？)5．“水面若是成河流模樣，經(jīng)常安排橋梁?！?“經(jīng)常”能去掉嗎？)6．“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的華美堂皇?！?這個(gè)描繪的句子有什么作用？)三、本節(jié)課脈絡(luò)清理?表達(dá)方式——說(shuō)明、記述、討論分種類作比較?說(shuō)明方法引用??舉例子列數(shù)字說(shuō)明語(yǔ)言——正確生動(dòng)、嚴(yán)實(shí)精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿情味、畫(huà)意四、拓展延長(zhǎng)記述、說(shuō)明、討論三大文體的差異是什么？《蘇州園林》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（師）主備：熊永沾課型：預(yù)習(xí)+顯現(xiàn)高石中學(xué)八（2）班姓名：3第組第號(hào)學(xué)習(xí)流程初讀感知——導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)——預(yù)習(xí)檢查——文本分析——總結(jié)反應(yīng)蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的光景，依照他們自己的藝術(shù)興趣和美好理想進(jìn)行歸納、提煉，創(chuàng)立出富饒?jiān)娗楫?huà)意的園林，使它成為優(yōu)秀的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，即是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，堪稱積厚流光。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。第一課時(shí)閱讀課文理思路一、情境導(dǎo)入素來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導(dǎo)游角度寫(xiě)，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、謹(jǐn)慎的構(gòu)造，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特色，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅優(yōu)秀的山川畫(huà)，令人有賞析不盡的感覺(jué)呢。二、自學(xué)指導(dǎo)1．朗誦課文，圈畫(huà)文中生字詞。軒榭．．(xuānxiè)丘壑(h．è)嶙峋．(línxún)鏤．空(lòu)薔薇．(qiángwēi)商酌．(zhēnzhuó)2．講解以下詞語(yǔ)。標(biāo)本：文中指在同一類事物中能夠作為代表的事物。就地取材：依照不相同地區(qū)的詳盡情況規(guī)定適合的方法。自出心裁：心中的設(shè)計(jì)、構(gòu)想。指詩(shī)文、技藝等的獨(dú)到構(gòu)想。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房子。重巒疊嶂：重重疊疊的山岳。丘壑：文中指山川景色的構(gòu)想布局。相同：指亦步亦趨，也指不該相同而相同(舊說(shuō)打雷時(shí)，很多東西都同時(shí)響應(yīng))。著眼：(從某方面)察看，考慮。俯仰生姿：有高有矮，形成各樣美好的姿態(tài)。華美堂皇：形容衣飾、陳設(shè)等特別華美。別開(kāi)生面：還有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)立性的構(gòu)想)。商酌：考慮事情、文字等可否可行或可否適合。安閑：安閑安閑。3．認(rèn)識(shí)作者4葉圣陶(1894－1988)，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人?，F(xiàn)代出名作家、教育家、編寫(xiě)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。三、合作研究(一)整體感知讀課文，思慮：．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其整體印象怎樣？【溝通點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；整體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都碰到蘇州園林的影響。．蘇州園林的整體特色是什么？【溝通點(diǎn)撥】務(wù)必使旅行者不論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅圓滿的圖畫(huà)。3．文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特色的？【溝通點(diǎn)撥】(1)整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講究自然之趣。②假山池沼的配合講究自然美。③花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。局部：①每個(gè)角落都注妄圖畫(huà)美。②門(mén)和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。4．文章結(jié)尾寫(xiě)什么？有何特色？【溝通點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的可是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)量回味。(二)理清思路．經(jīng)過(guò)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們迅速給課文區(qū)分層次。【溝通點(diǎn)撥】(1)第一部分(第1段)，對(duì)蘇州園林的總的討論。第二部分(第2～9段)，說(shuō)明蘇州園林的特色。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特色。①第一層(第2段)，總說(shuō)蘇州園林的特色。②第二層(第3—9段)，分說(shuō)蘇州園林的特色。第三部分(第10段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不僅這些，引人回味。2．文章在構(gòu)造上有什么特色？【溝通點(diǎn)撥】總－分－總。．從上述看，本文的說(shuō)明次序是什么？【溝通點(diǎn)撥】說(shuō)明次序：邏輯次序(從歸納到詳盡。從整體到局部，從主要到次要)。(三)局部研究5閱讀課文第四、五兩段，回答下面的問(wèn)題。1．第四段：這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？【溝通點(diǎn)撥】講究假山池沼的配合。哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪一種構(gòu)造形式？【溝通點(diǎn)撥】中心句是第1句；2－3句寫(xiě)假山；4－11句寫(xiě)池沼；這是總分式。(3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？【溝通點(diǎn)撥】還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。這是各處寫(xiě)“畫(huà)”，突出蘇州園林“畫(huà)”的收效。(4)“相同”可否用“相同”代替，為什么？【溝通點(diǎn)撥】不能代替，感情色彩不相同。2．第五段：這一段的構(gòu)造形式是怎樣的？簡(jiǎn)要講解一下。【溝通點(diǎn)撥】總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了種植和修剪兩部分)。(2)這一段用了哪些表達(dá)方式？【溝通點(diǎn)撥】描繪、討論、說(shuō)明。這些表現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。四、板書(shū)設(shè)計(jì)亭子回廊不對(duì)稱（自然之趣）圓滿??假山配花木、活水配橋梁（自然美）四個(gè)講究的?高低俯仰生姿（映襯美）隔而不隔、界而未界（層次美）圖?角落——圖畫(huà)美畫(huà)??細(xì)處注意??門(mén)窗——圖案美色彩——淡雅美總說(shuō)→分述五、拓展延長(zhǎng)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯次序，而不采用空間順序？6【溝通】因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)建筑物的說(shuō)明文那樣，依照空間次序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而是在高度歸納的基礎(chǔ)上采用邏輯次序從全局到局部、從大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說(shuō)明。第二課時(shí)品味語(yǔ)言明特色一、情境導(dǎo)入（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容）《蘇州園林》的作者是葉圣陶，依照“總分”構(gòu)造，先總說(shuō)了蘇州園林的整體特色：務(wù)必使旅行者不論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅圓滿的圖畫(huà)。再依照由主到次的邏輯次序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門(mén)和窗、色彩七個(gè)方面分說(shuō)蘇州園林的特色。這一堂課我們來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。二、合作研究(一)研究表達(dá)方式依照表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記述、討論于一體，以歸納的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描繪形容光景，以平時(shí)的討論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人回味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)收效?！緶贤c(diǎn)撥】1.記述：(1)“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿??花樹(shù)相間。”(寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情況。)(2)“古老的藤蘿??華美堂皇。”(襯托出園林的繁榮情況。)“旅行者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”(描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情況。)2．討論：(1)“我感覺(jué)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?討論蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方??是不講究對(duì)稱的。”(討論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(3)“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的華美堂皇??可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?討論這樣種植的藝術(shù)收效。)(二)掌握說(shuō)明方法文章在說(shuō)明蘇州園林的特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾勒，獨(dú)立分析。小組內(nèi)溝通見(jiàn)解。)【溝通點(diǎn)撥】1.作比較：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住處對(duì)照，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特色。7在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審雅見(jiàn)解和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林對(duì)照較，“與北京的園林不相同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺目的顏色”。2．分種類：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”3．引資料：“??旅行者到達(dá)園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在繪圖中’的。”4．舉例子：“或許是重巒疊嶂，或許是幾座小山配合著竹子花木，??”、“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上延長(zhǎng)著登山虎或許薔薇木香。”5．列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊美這是高度的圖案美?！?三)推測(cè)說(shuō)明語(yǔ)言1．“若是要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我感覺(jué)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？)【溝通點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參照用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞精練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。2．“誰(shuí)若是要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句可否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？)【溝通點(diǎn)撥】不能夠，原句突出了“蘇州園林”。．“總之，所有都要為組成圓滿的圖畫(huà)而存在，決不同意有欠美傷美的敗筆?！?去掉“所有”“決不”能夠嗎？)【溝通點(diǎn)撥】“所有”“決不”用必然的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特色，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。4．“假山的堆疊，能夠說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么差異？)【溝通點(diǎn)撥】藝術(shù)是重申個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成就能給人以審美歡喜，并且沒(méi)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成就是擁有實(shí)質(zhì)功能的東西，一般能夠大量復(fù)制。5．“水面若是成河流模樣，經(jīng)常安排橋梁?！?“經(jīng)常”能去掉嗎？)8【溝通點(diǎn)撥】去掉“經(jīng)?！保贡磉_(dá)失去分寸，原句重申大多是這樣，但又不所有是。．“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的華美堂皇。”(這個(gè)描繪的句子有什么作用？)【溝通點(diǎn)撥】句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情況，襯托園林的繁榮情況，活力盎然，動(dòng)人肺腑。【小結(jié)】本文說(shuō)明語(yǔ)言正確而又生動(dòng)，嚴(yán)實(shí)而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情味、畫(huà)意。作者為我們介紹說(shuō)了然蘇州園林的特色，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高明水平。三、板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)方式——說(shuō)明、記述、討論??分種類作比較?說(shuō)明方法引用??舉例子列數(shù)字說(shuō)明語(yǔ)言——正確生動(dòng)、嚴(yán)實(shí)精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿情味、畫(huà)意四、拓展延長(zhǎng)記述、說(shuō)明、討論三大文體的差異是什么？【溝通】記述文：重在記述、描繪與抒情，以形象動(dòng)人，以情動(dòng)人；討論文：重在說(shuō)明主張，批評(píng)謬論，以理服人；說(shuō)明文：重在腳扎實(shí)地地比較客觀地說(shuō)明事物，令人增添知識(shí)和技術(shù)。篇三：用蘇州園林導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)試題和答案一、學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成以下問(wèn)題：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？蘇州園林說(shuō)說(shuō)作者對(duì)蘇州園林的整體印象是什么？作者是怎樣引出蘇州園林的？蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都碰到蘇州園林的影響。9經(jīng)過(guò)比較手法引出(作比較)。蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使旅行者不論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅圓滿的圖畫(huà)。文章中蘇州園林是怎樣表現(xiàn)出“如在繪圖中”的原則？（幾個(gè)方面）講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。二、1課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？讀第10段，想本文結(jié)尾有何特色？第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照料，詳盡說(shuō)明蘇州園林某一方面所表現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳盡說(shuō)明。、8、9三段從園林角落的部署、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特色。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)單。文章收尾留有余地，令人回味。全篇是依照什么次序進(jìn)行說(shuō)明的？由歸納到詳盡（總—分），主要到次要。局部到細(xì)部的說(shuō)明次序。分寫(xiě)蘇州園林的詳盡特色，為什么作這樣的先后安排？局部到細(xì)部的說(shuō)明次序。這樣的說(shuō)明次序符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，層次清楚，易給人留下深刻的印象。三、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。（再讀課文，找出課文中所使用的說(shuō)明方法，并在課本上注明出來(lái)。小組溝通所找出本文中的說(shuō)明方法并領(lǐng)悟其作用、分享、教師補(bǔ)充且小結(jié)）作比較（結(jié)合練習(xí)二）第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。第5段：將蘇州園林與外國(guó)一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林表現(xiàn)了參差變化的中國(guó)特有的審美情味。第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，擁有古樸、閑10適的風(fēng)格。作用：經(jīng)過(guò)比較，蘇州園林的特色更突出了。打比方第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：形象詳盡的說(shuō)了然說(shuō)明對(duì)象的特色。舉例子第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。第6段：有幾個(gè)園林還在適合的地址裝上一面大鏡子第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上延長(zhǎng)著登山虎或許薔薇木香。若是開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單一了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特色更直觀。四、合作研究，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性。提示：本文語(yǔ)言的多樣性，能夠從以下幾方面來(lái)歸納：、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。舉例：?jiǎn)枺罕疚挠昧四膸追N表達(dá)方式？以第５段為例說(shuō)明。同學(xué)講話，歸納。第１句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第２句是描繪，描繪了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情況，富饒動(dòng)向，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐勒罩袊?guó)畫(huà)的審雅見(jiàn)解看，這是不足取的?！笔怯懻摚f(shuō)明這樣種植的藝術(shù)收效。問(wèn)：還能夠找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？如第７段中的描繪，第１段中的討論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、興趣性，又對(duì)蘇州園林作了點(diǎn)睛之筆的討論。、用詞的正確和周祥。說(shuō)出以下句中加點(diǎn)的詞的作用。11（1）蘇州園林聽(tīng)聞?dòng)幸话俣嗵?，我到過(guò)的可是十多處。____________________________（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。____________________________（3）務(wù)必使旅行者不論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅圓滿的圖畫(huà)。_____________________________（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住所，絕大多數(shù)是對(duì)稱的。____________________________（5）蘇州園林與北京園林不相同，極少使用彩繪。________________________6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上延長(zhǎng)著登山虎或許薔薇木香。若是開(kāi)窗正