《筆算乘法進(jìn)位》說課教學(xué)反思

個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)筆算乘法（進(jìn)位）講課資料一．講課內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。二、講課準(zhǔn)備多媒體課件三、講課目的與策略選擇在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的次序及積的書寫地點(diǎn)，所以,本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷徙,讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程。在仔細(xì)分析教材，深入認(rèn)識學(xué)生的實(shí)質(zhì)認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的講課目的定位以下：個人采集整理勿做商業(yè)用途⑴聯(lián)合講成語故事這一豐饒興趣性的情境，意會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是陪伴著解決問題而產(chǎn)生的；⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對問題情境進(jìn)行研究，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法,經(jīng)過與伙伴的溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并經(jīng)過比較，圓滿自己的方法；個人采集整理勿做商業(yè)用途⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法；⑷在故事情節(jié)中浸透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要鍥而不舍、全神貫注。由“好的服飾=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教1/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)學(xué)見效=好的教材內(nèi)容+好的表現(xiàn)形式+好的講課方法”，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我試一試從以下幾個方面進(jìn)行研究：一創(chuàng)辦自己的“吸引子”，先發(fā)制人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入，奇妙地將要解決的數(shù)學(xué)識題融于此中，引起學(xué)生快樂、主動地去研究它。二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，講堂上我給學(xué)生供給了充分踴躍思慮、合作溝通的漁場，讓他們在溝通中不停地反省自我、圓滿自我。教課流程設(shè)計(jì)企圖一、引入1、（出示卡片）全神貫注師：大家知道成語“全神貫注”是什么意思嗎？對于“專心致志”這則成語的來歷還有一個小故事呢！2、（電腦表現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事——全神貫注。師：大概戰(zhàn)國早期，有位名叫弈秋的人特別喜愛下圍棋。因?yàn)槠逍g(shù)高妙，當(dāng)時有好多家長把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。此中有兩個孩子特別聰慧，一個六歲，已經(jīng)會計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽老2/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)師講棋時注意力特別集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個孩子八歲，理想遠(yuǎn)大，信心要成為象秋老師同樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時，實(shí)和虛都可以仔細(xì)地聽講，掌握了圍棋生：下圍棋時要專心，要否則就學(xué)不到真本事。師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要鍥而不舍、全神貫注。3、提出問題師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時就已經(jīng)會計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，那大家會計(jì)算嗎？（電腦表現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生認(rèn)識到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn)？請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，進(jìn)而列出算式：19×194、猜一猜：⑴學(xué)生先猜一猜大概有多少個交叉點(diǎn)，并說一說你是如何猜想的？3/7個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)生：因?yàn)?9≈2020×20=400所以大概有400個。⑵想想有什么方法能說明你猜想的數(shù)較正確？學(xué)生說出需要計(jì)算19×19=？二、張開1、獨(dú)立思慮，試一試解決問題師：獨(dú)立思慮2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算19×19=？2、梳理思路，小組合作溝通師：剛才好多同學(xué)不單用一種方法計(jì)算出了卻果，接下來，請把你的想法和小組同學(xué)溝通一下，在溝通中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的建議、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動狀況。下邊開始溝通。個人采集整理勿做商業(yè)用途3、整理成就，全班報(bào)告⑴各小組長派代表將自己組的研究成就寫在黑板上。⑵小組代表談?wù)勊麄兊南敕?，其余小組可以增補(bǔ)。（揭示矛盾，打破“進(jìn)位”這一講課難點(diǎn)。）筆算乘法（進(jìn)位）講課目的：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。個人采集整理勿做商業(yè)用途教具準(zhǔn)備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；講課過程：4/7個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)一、創(chuàng)辦情境，明標(biāo)定向復(fù)習(xí)舊知:1.口算練習(xí)2.板演：.經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成課件演示：下圍棋的錄像或畫面，介紹相關(guān)圍棋賽的案例（或戰(zhàn)績）。讓學(xué)生察看棋盤構(gòu)造。使學(xué)生認(rèn)識到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉構(gòu)成。接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn)？”請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，進(jìn)而列出算式19×19。商討計(jì)算方法1．各組討論：如何計(jì)算19×19。請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。2．組織溝通。各組展現(xiàn)本組的算法。不簡單求情楚的，就寫在黑板上。3．師生討論。1）請學(xué)生說一說，喜愛哪一種方法？為何？2）教師對學(xué)生宣布的建議作以必然或增補(bǔ)。使學(xué)生認(rèn)識每一種算法的特色和合用范圍。比方：預(yù)計(jì)的方法能很快算出大概有400個交叉點(diǎn)，但它不可以知足解決問題的要求。個人采集整理勿做商業(yè)用途5/7個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)3）要討論議筆算。用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今日的新問題。而且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒！個人采集整理勿做商業(yè)用途三、走進(jìn)生活，解說應(yīng)用1．試一試練習(xí)。用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。達(dá)成計(jì)算后，組織溝通。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的認(rèn)識。2．解決問題。課件演示請學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練習(xí)5道題。達(dá)成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。四、反應(yīng)測評，鋪墊孕伏1．請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。2．教師重申：用豎式計(jì)算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對齊。還要注意記著進(jìn)位數(shù)，正確辦理進(jìn)位問題。個人采集整理勿做商業(yè)用途《筆算乘法（進(jìn)位）》講課反省本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，要點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。6/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)本節(jié)課我第一復(fù)習(xí)了與新授講課相關(guān)的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算，不只喚起學(xué)生的舊知，同時也為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。因?yàn)楸竟?jié)課19×19乘的次序及計(jì)算過程與前面不進(jìn)位的同樣，但是在計(jì)算的過程中出現(xiàn)了進(jìn)位，所以新課的講課，我主假如采納學(xué)生自學(xué)的方式，第一學(xué)生試算，此后在組內(nèi)互相溝通自己在計(jì)算過程中碰到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展現(xiàn)。從學(xué)生報(bào)告中