六年級語文下冊教學反思

六年級語下冊教學反在整個教學過程中，我從學生的實際出發(fā)，采取以讀為本，重在感悟積累的教學策略，使學生在反復誦讀中認識文言文不同于現(xiàn)代白話文的語言現(xiàn)象，領悟其言簡意賅的表達特點及蘊涵的深刻哲理，感悟我國古代的歷史文明。首先，以情感鮮明語言生動的導語，激發(fā)學生學習文言文的興趣，然后以各種形式的讀如范讀帶讀.自由讀.指名讀，幫助學生讀通文章，然后引導學生結合書后注釋自讀自悟，再小組交流各自的理解，小組解決不了的問題或有分歧的意見，可以向老師或同學質疑。在全班交流時，引導學生相互評議，通過評議研討，弄清每句話的意思。同時對句子的表達要體現(xiàn)多元性，不要千篇一律，鼓勵學生創(chuàng)造性的表達。最后指導學生熟讀成誦，不僅積累語言，而且在誦讀中感悟古代漢語的語言美韻味美。學生們學得興致勃勃，意猶未盡！我與學生分享著快樂！小學生初次接觸文言文，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習積累古詩文的興趣，我的做法有：首先，我讓學生感受到古詩文的節(jié)奏美，讓他們讀得有情趣。約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W一開始，我就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“漁歌問答”的形式讓學生同桌互辯，小組互辯，將小組內問答優(yōu)秀者推薦到全班交流。問答前，我要求學生結合注釋用白話問文言答，或用文言問白話答，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。其次，我讓學生把握好翻譯要求的程度，讓學生學得有個性。在這一點上，我不把重點放在死摳詞句上，不嚼得過細，有意留下許多“空白”便于學生自己感知和領悟。這樣學生根據課后注釋加上自己的理解，將文言翻譯得通俗易懂，避免了僵硬機械的直譯。這正應了赫爾巴特所說的：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！弊畲蟮某晒κ亲寣W生在學習課文的同時，拓展文本，讓學生能夠發(fā)散思維，達到自我教育的目的。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“自我教育是指人自覺地有堅定意志地努力養(yǎng)成自己所希望的特.質和行為方式。”文本中的“孔子不能決也”讓學生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！钡葘W生明白了學無止境的道理；孔子是至圣先師，而對兩小兒的問題“不能決也”，更讓學生感受到了古人誠實謙遜.實事求是的品質；從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考大膽置疑的學習態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。教學完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。我覺得我的教學發(fā)散思維還不盡人意。如果讓學生還以“漁歌問答”形式寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結合就會更充分地體現(xiàn)出來?！洞掖摇穼W反思《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你19

告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔.惋。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解?！短一ㄐ摹方虒W反思《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。為了落實本單元的重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”。本課教學，把感悟人生哲理，引導學生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導學生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學習方面來談有的從家庭教育方面來談.有的從學校的教育教學方面來談還有的從轉變觀念來談……同學們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學會在挫折與逆境中鍛煉成長。《頂碗少》教學反思《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……我在教學中主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；能結合實際談自己的體會和感悟。讓學生明白人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利?！妒种浮穼W反思《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱.美丑之分了”。初次讀這篇文章，我就被文章風趣幽默的語言所吸引，與此同時我想起了相聲《五官新說》。于是，我布置學生回家根據課文寫劇本，與同學合作表演群口相聲，學生們的興趣空前高漲。在展示的時候，他們可謂八仙過?！黠@神通，各自發(fā)揮自己的特長表演得惟妙惟肖。通過語文實踐活動，他們掌握了語言，鍛煉了能力，我們老師又何樂而不為呢？2/9

《北京的節(jié)》教學反《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。針對本課的教學實際，結合教學的參考，我作如下反思：1.本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。2.教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈濃厚。但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：1.在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?.導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生.耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。3.感悟老舍淳樸風趣.通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展?！恫貞颉穼W反思《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：讀讀記記有關詞語。2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法?！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。我讓學生分別觀看了各種戲劇的表演后讓學生直接質疑,你想知道藏戲的哪些內容?接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風.民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學生根據自己的理解來表演各種角色的深厚含義學生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學,學生對詞語的理解以及課文內容的理解有了進一步的進展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。《各具特的民居》教反思在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：一.忽視了對朗讀內容的設置與指導。二.知識遷移不夠。教學讓我們既要教.研讀文本,但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之后對學生進行了課外拓展——請學生當導游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認為還不夠，因為，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風情濃的地方，為何不就地方資源引領學生體會我們苗族的風雨樓.侗族的鼓樓呢？縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側重點放到3/9

形式的研究上。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。《和田的吾爾》教學思本單元課文圍繞百里不同風，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié).古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活豁達樂觀的精神。為了達到教學目的，在教學中，我設立的教學目標是：第一要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二.要求學生能通過品味文章的語言.尤其是品味富有表現(xiàn)力的字.詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。遺憾是沒有給學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。還有待于更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力?！妒甑幕貞洝方谭此家弧⒃O疑導趣學習要靠自己思索而得。要使學生愿學.樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。二、質疑導思在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮(zhèn)定從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。三.析疑導法教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。《燈光》學反思這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查49

閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在學完課文后，我又運用董存瑞趙一曼的影視片段讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市，農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。《為人民務》教學反《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。課文從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二.三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死.評有了正確的理解。教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。《一夜的作》教學反教學《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀.范讀.齊讀.師生同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解感悟表達方.獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到“會學”.“善學”的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學生誦讀，從而使學生對總理崇敬.愛戴的情感得到了進一步升華?！顿u火柴小女孩》教反思《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學中，我能從整體入眼，引導學生自主.合作.探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學體現(xiàn)了以下特點：1.把握了一條情感脈絡。從課文導入開始，我就以讀寄語的方式導入新課，引導學生學會細細去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學生，然后通過指讀自讀.悟中讀.指導讀.重點讀，使學生對小女孩由憐生愛.由愛生悲，使學生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。2.培養(yǎng)了學生的四種能力：【1】自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出相關的句子在課堂上進行交流，學生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓練重點——理解含義深刻的句子也相符合?！?】想象和表達能力。理解課文后，我通59

過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。我向學生們提了一個問題“面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？”學生們盡情的表達出自己的愛心.同情心，都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力?！?】朗讀能力。教學中我能運用讓學生談感悟.抓重點詞.表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的?！具@節(jié)課雖然教學目標完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓?！斗部ā穼W反思我在學《凡卡》一文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐同情.幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。《魯賓孫流記》教學思《魯濱孫漂流記》是人教版小學六年級語文下冊的第課，本文是英國作家笛福寫的長篇歷險小說，課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險.機智堅強.聰明能干的主人公。下面是我對《魯濱孫飄流記》的教學反思。在教學《魯賓孫漂流記》時，我有意啟發(fā)學生聯(lián)系實際受到教育。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物.住所.安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示?！遏敒I孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。《湯姆·亞歷險記》學反思《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。汲取了前篇課文教學中的失誤。我在設計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然6/9

后注意抓住語言文字的特點展開教學。課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆.索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權的那段精彩描寫來引發(fā)學生讀整本書的興趣。完成《湯.索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，但是我卻忽略了一個問：學生向往湯姆自由自在.無拘無束.充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生?！犊缭桨俚拿利悺方谭此颊n文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：一讀的訓練比較扎實，我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領會上。實現(xiàn)了讀中思.讀中感讀中悟。二.我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染.激勵融為一體。當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了?！肚陦粼诮癯方谭此肌肚陦魣A在今朝》是一篇略讀課文，敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者工和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”“神州六號”的發(fā)射成功，標志著載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。課文比較長，怎樣在一課時的有限時間里，有效地達成教學的目標。教學時以“神五”.“神六”發(fā)射為突破口，通過課件播放創(chuàng)設情境反復品讀激發(fā)情感.拓展讀寫升華情感來感受千年夢圓的激動.豪，體會千年夢圓在于中國航天工作人員團結合作默默奉獻.勇于探索.鍥而不舍的科學精神。一.激情導入，創(chuàng)設情境。7/9

在這堂課一開始，我播放了“神州六號”發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段。然后問同學們：看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？這樣設計，為的是讓學生有種身臨其境的感受，使學生有種澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為費俊龍.聶海勝感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生閱讀本文的欲望。二.初讀課文，理清文章的脈絡。在談話揭題后，我要求學生快速初讀課文，劃出能解釋課題的句子，引導學生理解“千年夢”和“圓在今朝”各指什么？數(shù)千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的？引導學生理清了課文的行文線索：古人的奇妙想象──萬戶的火箭飛行──人造衛(wèi)星的發(fā)射──載人航天工程的實施——“神州五號”.“神州六號”載人飛船發(fā)射。三.反復品讀，激發(fā)情感。在理清了文章的脈絡后，我引領學生直奔文章的重點部分——7.8.9.10然段。雖說略讀課文的教學時間很緊張，但在學習這一部分內容時，我還是給了學生比較充分的閱讀思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀，減少一些不必要的分析。在這一過程中，學生通過讀讀.找找.寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個”“三千多個”體會到參與完成這項工程的單位非常多，工作人員具有團結合作的精神；抓住一組帶有四個“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作不懈努力.默默奉獻的精神，在語言感悟的基礎上進行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。四.拓展讀寫，升華情感。在這堂課的結尾，我安排了一個拓展讀寫：“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結合課文寫一寫自己的感受。并請了3名學生讀自己寫下的文字，在全班進行評議。這個環(huán)節(jié)并非可有可無，對于強化學生的民族自豪感，體會航天人的科學精神，是大有意義的。只有讓學生充分地讀，有興趣地寫，加上自己的生活經驗，才能使他們在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。《真理誕于一百個問之后》教學反要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了?？杉毤氉x來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣追根求源.見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，