我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思反思一：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音>教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)主要是樂音的三要素，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運(yùn)用這三要素進(jìn)行聲音的區(qū)分時(shí)，有的弄不清楚是利用的哪個(gè)要素。對(duì)這一點(diǎn)，下節(jié)課要舉例進(jìn)行解釋，區(qū)分聲音時(shí)，有時(shí)三者都不同，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到主要因素的區(qū)別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發(fā)出的聲音音調(diào)和音色都不同，有的資料上說是利用音調(diào)，有的資料上說是利用音色，我認(rèn)為這里主要是利用音色來判別，因?yàn)楹玫呐c壞的，其自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。反思二：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思本節(jié)課主要介紹了聲音三要素之一的音調(diào)。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出音調(diào)與頻率之間的關(guān)系，通過示波器觀察波形與頻率間的關(guān)系。在研究影響弦樂器的音調(diào)的因素時(shí)。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)弦樂器發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)>計(jì)劃，最后按>計(jì)劃分步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但考慮到學(xué)生實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又很復(fù)雜，如果去先猜測(cè)，后制定計(jì)劃，會(huì)浪費(fèi)過多時(shí)間，后面實(shí)驗(yàn)部分的時(shí)間沒有保證，整個(gè)活動(dòng)會(huì)半途而廢。因此這節(jié)課這一教學(xué)難點(diǎn)的突破，沒按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是靈活地結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理。即直接提出問題：音調(diào)高低和什么因素有關(guān)下面直接按照課本上給出的問題進(jìn)行探究。教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的步驟。接下來就是巡視指導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡管部分學(xué)生摸不著方向，操作能力差，但經(jīng)過教師引導(dǎo)、大多數(shù)都得出了正確結(jié)論：弦樂器的音調(diào)與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。反思三：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功，但由于農(nóng)村學(xué)生器材及知識(shí)儲(chǔ)備的不足，學(xué)生的自我探究還是做得不夠。反思四：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會(huì)引起物體的震動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的探測(cè)器。鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動(dòng)，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因?yàn)闅馇蚰さ牟灰子^察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動(dòng)。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。篇二：《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)反思《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》公開課教學(xué)反思《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》這節(jié)課是聲音特性的第一節(jié)課，是學(xué)生接觸聲音特性的第一個(gè)概念，這節(jié)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)聲音的另兩個(gè)特性“響度”和“音色”時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。學(xué)生初步接觸探究實(shí)驗(yàn)，介紹了控制變量法、轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法，需要花時(shí)間、重細(xì)節(jié)去理解掌握。雖然把理論知識(shí)與生活結(jié)合，有豐富的聽覺體驗(yàn)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維，但有些欠缺的方面，主要從以下幾點(diǎn)闡述：1、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，初學(xué)物理，不能精練地將現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和培養(yǎng)。2、學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，缺乏物理聯(lián)系生活的意識(shí)，教師在日常生活中要注重加強(qiáng)訓(xùn)練。3、我在引導(dǎo)學(xué)生思考方面做得不夠，在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，自己就著急把方法告訴學(xué)生。針對(duì)上述問題，我覺得應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手改善。1、學(xué)生方面：發(fā)揮學(xué)案作用，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納概括，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)；加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的意識(shí)。2、教師方面：斟酌教學(xué)語(yǔ)言表述，淺顯又通俗易懂，平實(shí)又蘊(yùn)含知識(shí)，不重復(fù)、不拖泥帶水。設(shè)置合理的問題及生活情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)。充分相信學(xué)生，發(fā)揮老師的引導(dǎo)者和組織者角色。總之這一節(jié)公開課對(duì)我來說不但得到了鍛煉，更讓我知道自己在教學(xué)過程中的不足之處，更讓學(xué)生有了一次與以往課堂不同的體驗(yàn)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的評(píng)課更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)努力，做得更好！篇三：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)設(shè)計(jì)2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)設(shè)計(jì)白嶺鎮(zhèn)中學(xué)【教學(xué)分析】教材分析:本節(jié)主要研究聲音的高低——音調(diào)，并通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低與什么有關(guān)。本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：上節(jié)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聽到聲音的過程，本節(jié)則對(duì)我們聽到的各種聲音進(jìn)行“區(qū)分”，首先研究聲音的一個(gè)特征：音調(diào)。只有學(xué)好本節(jié)知識(shí)，才能更好地理解下節(jié)的內(nèi)容：響度和音色。我的思考:先從日常生活中聽到的一些聲音，認(rèn)識(shí)到聲音有差別，引起學(xué)生思考：怎樣科學(xué)地區(qū)分它們接著通過活動(dòng)1，先認(rèn)識(shí)聲音有高有低，然后探究并發(fā)現(xiàn)聲音的高低與什么因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出了音調(diào)和頻率的概念，并從理論的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音調(diào)與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，然后用波形圖顯示物體振動(dòng)的頻率，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音樂中所說的c調(diào)、d調(diào)，就是指音調(diào)。接著，通過活動(dòng)2，了解弦樂器的音調(diào)與什么因素有關(guān)。教學(xué)目標(biāo):◆知識(shí)與技能⑴知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。⑵了解影響弦樂器音調(diào)高低的因素?！暨^程與方法⑶經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。⑷通過探究弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀⑸通過參與“探究影響聲音高低的因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察、樂于探索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)，既能加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，因而是本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):單純說“聲音的高低叫音調(diào)”，學(xué)生并不能真正的理解，且容易和響度混淆，如何讓學(xué)生在頭腦中建立音調(diào)的初步概念，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)流程】一、溫習(xí)舊知設(shè)置問題情景，以提問的方式復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。設(shè)置的問題如下：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的它以什么形式傳播（2）聲音的在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎聲音在真空中可以傳播嗎設(shè)計(jì)意圖：上課開始即通過設(shè)置問題情景，一方面鞏固了學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；另一方面是為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比打好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【播放音樂】教師：剛才同學(xué)們聽到的聲音，有的強(qiáng)、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳，這是怎么回事你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音有高低之分——音調(diào)設(shè)計(jì)意圖：通過熟知的聲音比較，引出本節(jié)課的內(nèi)容，增加學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，并開動(dòng)學(xué)生思考問題的思維和求知欲望由此讓學(xué)生得出：聲音有高低之分。三、合作交流，解讀探究（一）、既然聲音有高低，那么，影響聲音高低的因素是什么呢什么因素決定音調(diào)的高低將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊.撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢.改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng).注意使鋼尺兩次振動(dòng)幅度大致相同.比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào).教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)習(xí)頻率的概念、單位，知道“1hz”的含義。4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，歸納音調(diào)和頻率的關(guān)系（二）用波形比較頻率1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文用波形比較頻率，進(jìn)一步理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。2、活動(dòng)2：探究影響弦樂器的音調(diào)的因素播放視頻。引出弦樂器。讓學(xué)生列舉見過的弦樂器，提出問題：弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)從而展開探究活動(dòng)。設(shè)置意圖：通過活動(dòng)2，探究影響弦樂器音調(diào)的因素，還可以是學(xué)生初步學(xué)習(xí)控制變量的方法，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音調(diào)高低的感知和分辨。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽，討論如下問題：（1）、人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣

（2）、為什么有時(shí)候在人沒有發(fā)現(xiàn)任何動(dòng)靜時(shí)，狗卻能覺察到異常情況

（3）、蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分鐘只振動(dòng)五六次。據(jù)此，說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過

提醒學(xué)生：現(xiàn)階段的我們正處于聲帶發(fā)育時(shí)期，其中有一段稱為“變聲期”，一定要注意自己的聲帶的保健，不要模仿奇怪的聲音。4、思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣例如，我們平時(shí)說的在公共場(chǎng)合不要“高”聲喊叫。四、當(dāng)堂練習(xí)篇四：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)教案篇五：2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道什么是響度和音色。知道響度和振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位—分貝。了解不同響度和音色的聲音在波形上的差異.過程與方法經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究響度與振幅關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀觀察了解身邊的聲現(xiàn)象，感受我國(guó)民族樂器優(yōu)美的音色，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：響度和音色是樂音的基本特征。難點(diǎn)：區(qū)別響度和音調(diào)，用波形區(qū)別聲音的特征。三、教學(xué)方法觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。四、教學(xué)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）新課引入師:1.什么是聲音的音調(diào)音調(diào)是由什么因素決定的弦樂器的音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)

學(xué)生回答問題后，老師改變自己說話聲音的強(qiáng)弱，引出:生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，聲音既有高低之分，也有強(qiáng)弱之分，那么在物理學(xué)中我們?nèi)绾伪硎韭曇舻膹?qiáng)弱呢它又與哪些因素有關(guān)呢除此之外，聲音還有哪些特征這將是我們本節(jié)課所要解決的問題。師:板書本節(jié)課題。2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))二、新課教學(xué)師:(先大聲說一句話，再小聲說一句話，讓學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的不同)物理學(xué)中，人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫響度(板書)，響度又稱為音量。師:聲音的響度跟哪些因素有關(guān)呢

師生共同討論后，提出自己的猜想和假設(shè)后，老師演示“活動(dòng)1實(shí)驗(yàn):“探究響度跟哪些因素有關(guān)”演示實(shí)驗(yàn)1:如課本圖2一25所示，在鼓面上撒上一些小紙屑，先輕輕地敲擊，觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度，然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度，分析鼓的響度與鼓的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。演示實(shí)驗(yàn)2:取一把弦樂器，用大小不向的力彈撥琴弦，聽一聽哪種情況下的響度大看一看，什么時(shí)候琴弦的振動(dòng)幅度大想一想，這二者之間有怎樣的關(guān)系生1:輕輕敲擊鼓面時(shí)，小紙屑跳動(dòng)幅度小，人耳感覺到的聲音響度小。生2:用力敲擊鼓面時(shí)，小紙屑跳動(dòng)幅度大，人耳感覺到的聲音響度大。師:聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。(板書)師:繼續(xù)啟發(fā):通過實(shí)驗(yàn)，我們得出聲音的響度跟聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)。師:1.在實(shí)驗(yàn)中我們是如何觀察鼓面振動(dòng)幅度變化的

如果給你一把鋼尺，你能完成“探究響度和哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)嗎請(qǐng)把你的做法說出來。師:我們依靠肉眼有時(shí)不易直接觀察到鼓面振動(dòng)幅度的不同.所以我們就在鼓面上撒一些碎紙屑，當(dāng)鼓面的振動(dòng)幅度變化時(shí)，小紙屑上下跳動(dòng)的幅度也會(huì)隨之發(fā)生改變，從而我們可以通過觀察碎紙屑上下跳動(dòng)幅度的改變感知鼓面振動(dòng)幅度的變化，這種方法在物理學(xué)里叫放大法。師:針對(duì)問題2，引導(dǎo)學(xué)生參考“探究影響聲音高低的因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)自己的探究活動(dòng)，學(xué)生分組討論，找到改變鋼尺的振動(dòng)幅度的方法后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用手中的鋼尺做一做，看看當(dāng)把鋼尺緊壓在桌面上，保持鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，用大小不同的力撥動(dòng)使其上下振動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察鋼尺的振動(dòng)幅度有何變化鋼尺振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱有何變化并根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師:物理學(xué)中用振幅來描述物體振動(dòng)的幅度，實(shí)驗(yàn)表明:聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度也越大。師:請(qǐng)閱讀課文第二部分“用波形比較振幅”.根據(jù)課本中的圖2-27和圖2-28的波形來理解響度與振幅的關(guān)系.認(rèn)識(shí)不同振幅波形的不同，并思考:甲、乙兩個(gè)音叉，誰(shuí)的振幅大誰(shuí)的響度大聲音響度的單位是什么零分貝是怎樣規(guī)定的聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與哪些因素有關(guān)

生1：甲、乙兩個(gè)音叉，乙的振幅大，發(fā)出聲音的響度大生2：聲音響度的單位是分貝，人耳能聽到的最弱聲音的強(qiáng)度規(guī)定為零分貝。(板書)生3:聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，距聲源越近，人耳感覺的聲音響度越大。師:(用示波器把同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較.加深學(xué)生的理解。)零分貝的聲音是人耳聽覺的下限，零分貝的聲音人耳是可以聽到的。師:(老師利用播放機(jī)或多媒體播放一段樂曲(有各種樂器發(fā)出的聲音)在你聽到的音樂中，你能聽出其中有哪幾種樂器

師:聲音除了音調(diào)和響度這兩個(gè)特征外，還有第三個(gè)特征—音色，它反映的是聲音的品質(zhì)，又叫音品(板書)，不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。師:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本圖2一30所示不同樂器的波形后，老師舉例作進(jìn)一步說明:平時(shí)我們閉上眼睹，都能聽得出是哪位熟悉的同學(xué)在說話，我們就是根據(jù)聲音的音色作出判斷的。不同物體發(fā)出的聲音，音色是不同的，它是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定的。兩個(gè)發(fā)聲體發(fā)出的聲音音調(diào)可以相同，響度可以相同，但音色是不同的，這就是我們能區(qū)別出不同聲音的原因。（三）典型例題例1如果把書卷成小筒，對(duì)著筒講話，聲音就可以傳得遠(yuǎn)些。你知道其中的道理嗎為什么有的揚(yáng)聲器要裝一個(gè)喇叭形的號(hào)筒為什么醫(yī)生常常用聽診器對(duì)病人作檢查解析聲音在空氣中傳播是以聲源為中心，向四面八方傳播的，距離越遠(yuǎn)，響度越小。用喇叭形的傳聲筒傳聲，可以使聲音在傳聲筒所指的方向得到加強(qiáng)，也就能傳得更遠(yuǎn).聲音如能沿著管子傳播，就更加集中了，響度減小得慢。揚(yáng)聲器的喇叭、醫(yī)生用的聽診器就是利用了這個(gè)道理。（四）教學(xué)小結(jié)學(xué)生用自己的話復(fù)述本節(jié)知識(shí)后，老師對(duì)重、難點(diǎn)作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析樂音的三個(gè)特征之間的區(qū)別，掌握如何區(qū)分音調(diào)、響度和音色的方法。師:板書(或多媒體展示)：樂音的三個(gè)特征五、作業(yè)布置請(qǐng)你說出下列實(shí)例中分別利用了聲音的哪個(gè)特征。輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣.“聞其聲而知其人氣男低音歌唱家高聲歌唱，女高音歌唱家低聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高誰(shuí)的響度大學(xué)生完成小練習(xí)并匯報(bào)，老師講評(píng):輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣是利用聲音的音色。因?yàn)槊總€(gè)人聲音的音色不同，所以聞其聲即可知其人。男低音歌唱家高聲歌唱時(shí)，聲音的音調(diào)低，但響度大;女高音歌唱家低聲伴唱時(shí)，聲音的音調(diào)高，但響度小。教學(xué)反思本節(jié)課由于教學(xué)手段多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，動(dòng)手操作能力得到了有效的鍛煉，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步掌握了物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，可以完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)合上一節(jié)的知識(shí)，大部分同學(xué)對(duì)樂音的三個(gè)特征都有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠正確區(qū)分聲音的音調(diào)、響度和音色，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的聲學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)身邊的聲現(xiàn)象，能夠通過不同的波形認(rèn)識(shí)聲音的音調(diào)、響度和音色，達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。但依然有部分學(xué)習(xí)困難者混淆聲音的三個(gè)特征，特別是對(duì)聲音的高低和強(qiáng)弱的混淆，這就影響了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些情況要求老師在下一步的教學(xué)中“找差補(bǔ)差”，要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這一部分困難者盡快趕上去。.4讓聲音為人類服務(wù)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)了解聲音的知識(shí)在音樂和建筑方面的應(yīng)用;了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。(2)知道噪聲的來源以及控制、減少噪聲的方法和途徑。過程與方法(3)通過觀察、參觀、調(diào)查或觀看視頻資料等，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(4)通過了解生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中聲音的利用以及噪聲的危害，認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和將科學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的使命感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):控制和減少惱人的噪聲是本節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：怎樣才能讓聲音更好地為人類服務(wù)。三、教學(xué)方法：閱讀與討論。四、教學(xué)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）新課引入師:1.什么是樂音什么是噪聲樂音的三個(gè)特征分別是什么它們分別與哪些因素有關(guān)生:當(dāng)我們知道了聲音產(chǎn)生、傳播的條件，了解了聲音的一些特征后，我們就可以有目的地利用和控制聲音，使它更好地為人類服務(wù)。師:板書課題。2.4讓聲音為人類服務(wù)（二）新課教學(xué)師:(用收錄機(jī)播放一段美妙的輕音樂)聽到這樣的聲音，你有什么感受

師:音樂就是我們?nèi)祟愋撵`的語(yǔ)言，正是音樂家運(yùn)用不同的音調(diào)、響度，配上伴音、和聲等組成不同的旋律，來喚醒人的心靈，升華人的情感，激勵(lì)人的斗志，淋漓盡致地把人的內(nèi)心世界表達(dá)出來。師:請(qǐng)閱讀課文第二部分，參考課本中的圖2-34、圖2一35和圖2一36，想一想:i.北京天壇的三音石和回音壁用到了哪些聲學(xué)原理

現(xiàn)代建筑如音樂廳，是采取什么措施使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿

雙耳效應(yīng)的作用有哪些

生1:三音石和回音壁是利用了聲音的反射原理;生2:音樂廳通過采用不同的吸聲材料，設(shè)置不同方向的反射板，使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿;生3:人通過雙耳效應(yīng)可以判斷聲源的方向，當(dāng)音箱在不同方位和距離播放音樂，能使人感覺到“立體聲”效果。師:蝴蝶飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)5—6次，蜜蜂飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)300—400次。為什么憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶

生:人的聽覺頻率范圍在20—20000hz之間，蝴蝶翅膀的振動(dòng)頻率低于20hz，所以人憑聽覺不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶，而蜜蜂翅膀的振動(dòng)頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以人憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂。師:超聲和次聲各有