《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿

第頁(yè)《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿【說(shuō)教材】

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有特別重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和易于接受本文所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比方和擬人等修辭方法，把抽象的事物詳細(xì)化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了特地學(xué)問(wèn)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，留意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培育學(xué)生的默讀實(shí)力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力。

為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采納把詞典中有關(guān)物候的說(shuō)明與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品嘗分析領(lǐng)悟，而后全班溝通，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察、勤于思索的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言詳細(xì)、生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)

依據(jù)：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒好玩味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)學(xué)問(wèn)，又增加了語(yǔ)言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)

依據(jù)：語(yǔ)言品嘗的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言，豐滿語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培育學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的寵愛(ài)和玩味的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課堂充溢濃郁的語(yǔ)文味。

八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活閱歷以及語(yǔ)言積累等方面的緣由，品嘗語(yǔ)言還是存在肯定的難度。

【說(shuō)教法】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育者?？紤]到八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采納板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參加活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主子。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

我們依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采納以下的教法：

1故事導(dǎo)入法：老師在講故事時(shí)，設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭。

2比較法：把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的說(shuō)明與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明物候現(xiàn)象時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號(hào)，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4研討點(diǎn)撥法：多媒體呈現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章的情感以及作者對(duì)科學(xué)的視察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又注意老師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

課時(shí)支配為一課時(shí)

【說(shuō)學(xué)法】

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

前蘇聯(lián)教化家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必需落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避開(kāi)單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生思索，過(guò)程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，支配合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配注意互動(dòng)，溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

從以人為本的教化理念動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)須要3—5分鐘；新課教學(xué)須要20—25分鐘；激發(fā)志趣須要5—13分鐘；與君共勉須要1-2分鐘。

《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿3,

一．導(dǎo)入新課：

講解并描述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。

本環(huán)節(jié)主要采納故事導(dǎo)入法，采納故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)單集中學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生快速進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界。為學(xué)生快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文中介紹的物候?qū)W問(wèn)”

有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請(qǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

這是一篇科普說(shuō)明文，科學(xué)性是必需在授課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，竺可楨對(duì)物候?qū)W問(wèn)的介紹就體現(xiàn)了文章的說(shuō)明性。另外，采納默讀的形式，旨在逐步培育學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的實(shí)力，這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段須要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向溝通探討，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。

2．重點(diǎn)研讀：

①屏幕顯示：將課文對(duì)物候的定義與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中物候的說(shuō)明加以比較，看看區(qū)分在哪里，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。完成學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。

體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)、形象精確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：

第一步采納比較品嘗法，將文中對(duì)物候的定義與《詞典》中隊(duì)物候的說(shuō)明加以比較，看看區(qū)分在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的詳細(xì)生動(dòng)形象。

其次步采納自主品嘗領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行品嘗分析，而后全班溝通，在溝通的過(guò)程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。

最終采納朗讀品嘗法，在讀中體會(huì)本文語(yǔ)言的詳細(xì)生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

②除了用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓特地學(xué)問(wèn)通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節(jié)，主要采納自主探究和溝通探討相結(jié)合的方法，體會(huì)語(yǔ)言的精確性。

品嘗科普說(shuō)明文語(yǔ)言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培育學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有深厚閱歷色調(diào)的、能夠快速地感悟領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的實(shí)力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言實(shí)力的養(yǎng)成，離不開(kāi)相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文的語(yǔ)言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日酷愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣。

我們依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培育學(xué)生感受和理解的實(shí)力，吸取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采納的是老師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較生疏，對(duì)于深化探究課文的方法也還積累不夠，老師供應(yīng)資料，聯(lián)系課文及課外學(xué)問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候?qū)W問(wèn)之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明物候現(xiàn)象。

此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解駕馭，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好的源泉還在于把學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號(hào)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，更讓學(xué)生有一種驕傲感。

3．大展身手：

（1）寫(xiě)一篇隨筆（要求用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）

（2）養(yǎng)成視察自然并寫(xiě)視察日記的良好習(xí)慣。

語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延長(zhǎng)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培育細(xì)致視察，勤于思索的意識(shí)和實(shí)力，同時(shí)培育他們酷愛(ài)自然和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

四．與君共勉

這一環(huán)節(jié)主要是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察、勤于思索的好習(xí)慣。

五．板書(shū)設(shè)計(jì)

物候、物候?qū)W

物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

大自然的語(yǔ)言緯度差異

影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異

高下差異

探討物候的重要意義古今差異

詳細(xì)生動(dòng)形象精確

板書(shū)的設(shè)計(jì)直觀概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)課文的全面理解和駕馭。

【結(jié)束】

各位評(píng)委，本節(jié)課我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采納形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，陶冶情操。

我的說(shuō)課結(jié)束，感謝！

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿2

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的愛(ài)好。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、駕馭課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)覺(jué)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深邃的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你假如釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語(yǔ)言?。空媸敲畈恍醒?。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式敬重學(xué)生的意特性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感愛(ài)好。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？細(xì)致看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼摯友多興奮呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生愛(ài)好高漲，急不行待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派朝氣，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、老師，上午好，我今日說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題綻開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注意語(yǔ)文基本實(shí)力的培育，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗高雅的用詞介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)，是本文最大的寫(xiě)作特色。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的學(xué)問(wèn)閱歷和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

2、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的用意；

3、品嘗生動(dòng)的語(yǔ)言，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍掖蛩悴杉{的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，漸漸深化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維；點(diǎn)撥法綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課采納：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

2、探討法

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采納問(wèn)題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

此外我打算用多媒體手段協(xié)助教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞嬉戲，找尋同類項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，解讀課題大自然的語(yǔ)言。

環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。

首先，老師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)狀況，培育學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維實(shí)力。

1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、好玩、頗具散文色調(diào)，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

2、由預(yù)習(xí)積累過(guò)度到文本駕馭，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候?qū)W問(wèn)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。（老師板書(shū)）

此環(huán)節(jié)力圖培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生的獨(dú)立思維實(shí)力和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3選讀課文，理說(shuō)明依次。

選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生留意四個(gè)因素前的標(biāo)記性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要留意說(shuō)明的依次與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在探討中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)建的，老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比探討，加深理解。并請(qǐng)同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)建性。最終將學(xué)問(wèn)裝進(jìn)學(xué)問(wèn)的行囊，為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

老師以配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，老師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組探討。

由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形態(tài)是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文老師劉丹，今日我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教材】

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

⑵初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

２、實(shí)力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

⑵理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

３、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

１、理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

１、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

２、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

【說(shuō)學(xué)生】

１、學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷：

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

２、實(shí)力分析：

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

３、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

【說(shuō)教學(xué)方法與手段】

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

１、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

３、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

４、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

５、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿5

敬重的各位專家，我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，今日我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)潔的解說(shuō)。

第一，說(shuō)教學(xué)理念。

本節(jié)課上我將接著“淺淺的教語(yǔ)文”，“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，始終在努力實(shí)踐，希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。相對(duì)于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)愛(ài)好。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂。

其次，說(shuō)教材文本。

《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說(shuō)明文。本單元無(wú)論是草木榮枯，還是大雁來(lái)去都是引導(dǎo)孩子們探究大自然的奇妙，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無(wú)限的趣味。

本文主要作者通過(guò)精確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明白什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為其次課時(shí)，在初讀感知和理清本文說(shuō)明依次的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

第三，說(shuō)學(xué)情和校情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，精確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和語(yǔ)文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級(jí)其次學(xué)期，孩子經(jīng)過(guò)了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明文的閱讀已經(jīng)有了初步的閱歷，能夠把握說(shuō)明對(duì)象，簡(jiǎn)潔說(shuō)出說(shuō)明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問(wèn)題，尤其是本文剛剛相識(shí)的物候?qū)W新概念，有肯定難度。并且對(duì)于本文說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒(méi)有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，駕馭本文的說(shuō)明方法及作用。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：接著多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究本文說(shuō)明文的語(yǔ)言的精確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。

3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。

第五，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課是《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)其次課時(shí)，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為駕馭說(shuō)明方法及其作用，并能說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

第六，說(shuō)教學(xué)方法。

科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說(shuō)明方法及作用，并能指出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第七，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課為其次課時(shí)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：

1、情境導(dǎo)入（用時(shí)5—8分鐘）

本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過(guò)的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說(shuō)明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到確定，讓主動(dòng)踴躍發(fā)言不再是難事。

2、分組合作，再讀課文。

根據(jù)以往各層次相互搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的人作為發(fā)言人，有的人評(píng)點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說(shuō)明方法及其作用的介紹。最終老師板書(shū)歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）

3、分組合作，三讀課文。

小組內(nèi)閱讀分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說(shuō)明，小組之間相互點(diǎn)評(píng)，老師最終點(diǎn)評(píng)并歸納板書(shū)。

4、小結(jié)

今日，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)看法，作為新時(shí)代的主子，我們也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不斷探究科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言說(shuō)明方法

語(yǔ)言特點(diǎn)

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、地位

《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說(shuō)明文，選編的都是介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，留意說(shuō)明依次和方法，學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度，能按要求篩選信息。

2、內(nèi)容

文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品，留意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n有嚴(yán)密清楚的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建。

二、說(shuō)學(xué)生

1、生活閱歷

我所教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)田間地頭的事物有特別的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的愛(ài)好。

2、實(shí)力要求

通過(guò)上一單元學(xué)習(xí)對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、欠缺

但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平常閱讀量少，他們?cè)诶砬逭f(shuō)明依次和語(yǔ)言鑒賞方面比較欠缺。

依據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，依據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。

2、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言感悟?qū)嵙Α?/p>

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的知趣培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言感悟?qū)嵙Α?/p>

四、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：

教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生

學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

2、小組合作探究

多媒體課件協(xié)助

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入

利用圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。

2、初讀課文，積累字詞。

學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最終老師展示積累的詞語(yǔ)。學(xué)生可以依據(jù)老師展示補(bǔ)充。

3、再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息

課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)方法找出每段的中心句，并依據(jù)這些中心句篩選課文主要信息。”

“采納默讀的形式，還要駕馭肯定速度，是逐步培育學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的實(shí)力，”這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段須要達(dá)到的目標(biāo)。也是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向溝通探討奠定基礎(chǔ)。

4、研讀課文，理清說(shuō)明依次

讀課文的6—10段思索：影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能顛倒依次？為什么？

這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采納小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。

新課標(biāo)中指出“對(duì)課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問(wèn)，并用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。通過(guò)探討會(huì)總結(jié)出由主到次的邏輯依次，由上到下的空間依次還有古今差異的時(shí)間依次。

展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對(duì)比很簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。

5、情讀課文

①老師范讀課文第一段聽(tīng)完后用“我聽(tīng)到了我知道說(shuō)一句話?！?/p>

②找學(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì)觀賞。

感受語(yǔ)言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采納了配樂(lè)泛讀來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由品嘗詞句“我聽(tīng)到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽(tīng)到讀，再到品讀從而對(duì)文本理解和體驗(yàn)，感受大自然的美，探究科學(xué)的奇妙。

6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)

①采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

②寫(xiě)一篇視察日記

這兩個(gè)作業(yè)完成都須要查找一些資料翻閱科普類圖書(shū)，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn)，同時(shí)培育學(xué)生視察實(shí)力，激發(fā)他們酷愛(ài)科學(xué)愛(ài)好。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生有選擇空間。

六、預(yù)期效果

時(shí)間：合理的時(shí)間支配能保證各環(huán)節(jié)順當(dāng)推動(dòng)，從而保證有效教學(xué)的順當(dāng)綻開(kāi)。

內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

方法：

1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。

2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，克服了部分學(xué)生害怕、不善言談的弱點(diǎn)，加之老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，本節(jié)課是從時(shí)間、內(nèi)容、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿7

各位評(píng)委大家好：

今日我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

B．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

B．理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、實(shí)力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4．涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明依次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的依次、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。）

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奇妙?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。（本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀）

其次課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)募?lì)。

（4）老師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3．老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn)

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

3．老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問(wèn)。（意在培育學(xué)生的理解實(shí)力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇視察日記，意在培育學(xué)生視察和寫(xiě)作實(shí)力）

八、教后反思

在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充溢魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們敏捷地采納了讀、聽(tīng)、看、演、探討、爭(zhēng)論等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)建力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，探討物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、依次等”這些抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿8

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)覺(jué)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深邃的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你假如釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式敬重學(xué)生的意特性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感愛(ài)好。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？細(xì)致看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼摯友多興奮呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生愛(ài)好高漲，急不行待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派朝氣，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，學(xué)生缺乏感性相識(shí)，我充分利用多媒體課件和老師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演化有感性相識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探究大自然的愛(ài)好。

（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告知我們大自然的什么語(yǔ)言？

老師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，體會(huì)感情。

四、回來(lái)整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，只有細(xì)致視察才能發(fā)覺(jué)。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩(shī)。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿9

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的溝通工具，剛才我們之間相互談話、相互問(wèn)好，就是在運(yùn)用語(yǔ)言溝通。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有很多好玩的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，細(xì)致傾聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。

[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)。]

二、品嘗詩(shī)句，合作研讀

1．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，留意培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通詩(shī)中發(fā)覺(jué)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織溝通。老師依據(jù)學(xué)生溝通的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”。

[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并激勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括實(shí)力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。老師指導(dǎo)理解積累“妙不行言”一詞。

[此處的設(shè)計(jì)留意培育學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力]

4、品讀揣摩，體會(huì)情感。

（1）指名找出自己最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。

[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)文本，找出自己最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，在說(shuō)出自己喜愛(ài)該小節(jié)的緣由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]

（2）自選最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜愛(ài)它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最終自己放聲朗讀出來(lái)吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊留意自己最喜愛(ài)的那個(gè)小節(jié)中感愛(ài)好的詞語(yǔ)、句子。

[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)覺(jué)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊留意最喜愛(ài)的那個(gè)小節(jié)中感愛(ài)好的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]

三、學(xué)問(wèn)拓展，練編詩(shī)歌

1、讓學(xué)生借助資料卡，溝通收集到的資料。

[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的其次處鋪墊，旨在讓學(xué)生溝通所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生溝通匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)只有愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思索才能發(fā)覺(jué)大自然的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生接著專心去視察生活，發(fā)覺(jué)生活。

2．布置作業(yè)

（1）接著把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？接著仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外、科學(xué)學(xué)問(wèn)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿10

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說(shuō)教材

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)學(xué)問(wèn)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了肯定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采納列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與實(shí)力】

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)微環(huán)節(jié)深化地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組探討及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊學(xué)問(wèn)，使自己的學(xué)問(wèn)體系更詳細(xì)，更立體。

【情感看法與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化閱歷的相識(shí)，同時(shí)也相識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)潔敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)聞名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告知同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示其次張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

其次，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)探討分析出：

1.各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

2.物候?qū)W探討的意義和用途何在?

通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)相識(shí)到事理說(shuō)明文的邏輯支配就是從主題到詳細(xì)的說(shuō)明方面再到詳細(xì)的例子;通過(guò)回答其次個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

(四)拓展延長(zhǎng)

在這部分我會(huì)告知同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致視察，總結(jié)閱歷的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候?qū)W色調(diào)的詩(shī)文。

同學(xué)們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙?！?/p>

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

然后，接著分組探討，這次詩(shī)文是體現(xiàn)了文章中說(shuō)明的那些原理。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)覺(jué)了以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩(shī)文的相識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。

(五)小結(jié)作業(yè)

最終，我來(lái)總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)閱歷，仔細(xì)生活，并且酷愛(ài)生活的民族。今日我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說(shuō)明文，在“物候?qū)W”的探討方法和探討意義上都體現(xiàn)了總結(jié)閱歷的重要。今日下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或運(yùn)用圖書(shū)館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類生活的例子，明天我們上課共享一下。

通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有肯定了解，也將所學(xué)學(xué)問(wèn)還原于生活。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿11

各位評(píng)委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文老師劉丹，今日我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

b．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

a．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

b．理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

c．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、實(shí)力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4．涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段

。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明依次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的依次、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。）

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奇妙。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。（本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀）

其次課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)募?lì)。

（4）老師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3．老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn)

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

3．老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問(wèn)。（意在培育學(xué)生的理解實(shí)力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇視察日記，意在培育學(xué)生視察和寫(xiě)作實(shí)力）

●板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教后反思

在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充溢魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們敏捷地采納了讀、聽(tīng)、看、演、探討、爭(zhēng)論等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)建力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，探討物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、依次等”這些抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

感謝大家。

《大自然語(yǔ)言》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九單元“視察與發(fā)覺(jué)”的一篇主體課文。詩(shī)歌文字淺顯美麗，以“語(yǔ)言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的奇妙，激發(fā)探究探討他的愛(ài)好。

二、說(shuō)目標(biāo)

本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語(yǔ)言的妙不行言。

2、通過(guò)認(rèn)—想———寫(xiě)———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

3、依據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言。

難點(diǎn)：依據(jù)是個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)課。通過(guò)生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問(wèn)學(xué)生和家人、摯友在一起時(shí)如何溝通、如何溝通，引入“莫非只有人才有語(yǔ)言？”然后通過(guò)觀賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒(méi)有語(yǔ)言，但卻清晰地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀詞語(yǔ)，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范和正確。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩(shī)歌共有幾小節(jié)和詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？”兩個(gè)問(wèn)題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生詳細(xì)回答都介紹了哪些語(yǔ)言，意在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更詳細(xì)的熟識(shí)。同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己搜集的資料，從而深刻體會(huì)大自然語(yǔ)言的“妙不行言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼望見(jiàn)，作者發(fā)覺(jué)了，你發(fā)覺(jué)了嗎？讓學(xué)生觀賞書(shū)中的插圖，談內(nèi)容，說(shuō)感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)勤于視察勤于思索的人，只有這樣你才會(huì)發(fā)覺(jué)大自然的語(yǔ)言的妙不行言。

4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌2—8節(jié)詳細(xì)細(xì)致的描寫(xiě)，讓學(xué)生明白“分寫(xiě)”：通過(guò)對(duì)1、9節(jié)整體的把握，讓