運動和位置-完整版教學(xué)設(shè)計

運動和位置學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第2、3頁課時安排1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.判斷物體是“靜止”還是“運動”，能說出物體運動的依據(jù)。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。學(xué)習(xí)重點1.能說出物體運動的依據(jù)。2．能描述物體的位置。學(xué)習(xí)難點能說出物體運動與靜止的依據(jù)課前準(zhǔn)備課件第一課時導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評價個性修改一、情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師：相信大家對河水的流動，鳥兒的飛翔，運動員的奔跑以及汽車的疾馳，或者是火箭的升空發(fā)射，這些運動并不陌生，那么，怎樣描述運動？運動有哪些形式？又怎樣比較運動的快慢呢？讓我們從運動和位置說起吧！二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)探索—判斷物體運動與靜止學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：當(dāng)他的劍掉落船舷的那一刻，他在船舷上做了一個記號，可是他忽略了，船是會前行、移動的，而劍還在原地靜靜地待著呢。2、各小組交流反饋匯報。小結(jié)：一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的。3、探索小游戲。把課本放在桌子上，文具盒或其他不易移動的物體放在課本上，緩慢推動課本和文具盒從桌子的左邊到右邊。生操作完成后獨立思考，匯報思考結(jié)果和判斷依據(jù)。4、小挑戰(zhàn)生思考后踴躍發(fā)言師總結(jié)：相對于不同的參照物，物體的運動和靜止的情況是不同的。探索——怎樣描述自己所處的位置探究活動一：（1）當(dāng)兩人都靜止不動時，學(xué)生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置（2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。探究活動二：站中心同學(xué)靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。（2）各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。3.探究活動三小組討論交流并匯報。根據(jù)課件圖片，用不同的參照物描述自己的位置。4、描述物體位置的方法（1）選取參照物；（2）確定與參照物的位置；（3）確定與參照物的距離。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知探索—判斷物體運動與靜止課件出示“刻舟求劍”動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公楚國人是因為什么鬧出了笑話。學(xué)生回答有理即可給予獎勵。師：接下來，我們用幾個例子來看看大家是否對運動和靜止都分的很清楚了。課件出示課本三組圖片，請學(xué)生判斷三組圖片中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，說出判斷的依據(jù)。（板書:物體位置：改變——運動不改變——靜止）探索小游戲。操作并回答選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，課本和文具盒是運動的還是靜止的？選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，桌子和文具盒是運動的還是靜止的？判斷?；疖囓噹倪\動與靜止；乘坐電梯時自己的運動與靜止探索——怎樣描述自己所處的位置1、探究活動一：[材料準(zhǔn)備：方向盤、軟尺若干個]1、教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。2、探究活動二：教師說明活動要求以及注意事項3.探究活動三方案一：[材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺]提供每組校園設(shè)計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位置。4、活動結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”（板書：描述位置：方向、距離）三、達(dá)標(biāo)檢測想一想，說一說。研討：通過學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？可以怎樣描述自己所處的位置？四、拓展延伸獨立思考，再同桌交流，并匯報，集體訂正出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。五、總結(jié)提升學(xué)生整理回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)